英语分级读物在小学英语写作启蒙中的运用

英语分级读物的语言浅显易懂,它的编写目的是帮助英语学习者学习语言。读物从初级到高级按照语言的难易程度化分成不同的级别。在小学高年级阶段,一般会要求进行英语初级的写作能力过关,教师将系统化的英语分级读物引进平时的英语教学中,可以在英语写作启蒙之初,给学生提供学习写作的阶梯,循序渐进地提高英语写作能力。     

优化大学英语分级教学的几点建议

大学英语分级教学在全国各高校已成功推行并实施了若干年,在很大程度上满足了不同层次英语学习者的不同需求,提高了大学英语教学的质量。但是,分级教学在实施过程中不可避免地存在着一定的缺陷和不足。本文基于西北民族大学的大学英语分级教学实践,分析当前大学英语分级教学实践中的一些典型问题,并针对这些问题提出优化大学英语分级教学的几点建议。     

大学英语分级教学管理模式的实践与探索

实行分级教学管理模式,对不同层次、不同需求的学生采用不同的教学方式以适应立体化、个性化英语教学与英语学习的实际需要,这是当前大学英语教学改革实施的一项措施。本文结合本校大学英语教学现状及分级教学的理论依据,提出了大学英语分级教学的必要性和科学性,并进一步就分级教学模式进行了探讨,旨在进一步完善分级教学,以提高大学英语教学水平和质量。     

基于学习风格的英语学习多媒体课件包

为了使不同学习风格的学生能够以最高效率学习英语,结合英语教学实践,我们研究开发了学习风格诊断系统及基于学习风格的英语学习多媒体课件软件包。基于学习风格的英语学习多媒体课件可以提高学习者的学习兴趣,使学习者可以根据视觉模式、听觉模式、触觉模式、运动模式等不同的学习风格取得理想的学习成绩。     

分级教学在高职英语教学中的实践研究

高职英语分级教学是深化高职英语教学改革的重要举措。针对学生的个体差异,根据因材施教的原则,对学生分级编班,安排不同的教学内容,并进行不同目标的考核,通过分级教学能提高学生的英语学习积极性,进而提升高职英语的教学效果。     

浅议英语学习风格与大学英语教学

英语学习风格是英语教学改革深化的体现,是对学习者个性化差异研究的重要组成部分,大学英语教学中应引入英语学习风格的理论,帮助学生运用其相关理论知识形成适合他们自身的学习风格和学习特点,教师在教学中也应重视多元化、多样化的教学策略并采用分级授课的新模式。     

学习者个体差异对英语教学的影响分析

本文通过阐述研究英语学习者个体差异的重要意义,深入分析影响学习者个体差异的不同因素,其目的是通过对学习者个体差异诸因素的了解使学习者进一步提高学习绩效,同时帮助英语教学者提高教学效率。     

二语习得中认知方式研究及其对英语教学的启示

在英语学习的过程中,学习者的认知方式的不同会影响到英语学习的效果。文章基于认知心理学的相关理论探讨了认知方式和英语学习的关系并从中得出一些与英语教学的相关启示,以及其在英语学习中的作用。基于此教师可以针对不同认知方式的学习者采用适当的教学策略及方法做到因材施教,以此使教学达到最优化。     

大学英语分级教学与学习者的情感因素

大学英语分级教学是大学英语教改的一项重要举措,而情感因素是影响分级教学成效的重要因素。现有文献对分级教学中学习者的情感因素的的关注相对缺乏。本文借助调查问卷和访谈,对大学英语分级教学对学生情感因素的影响进行定量、定性研究分析,以期从情感因素的角度完善分级教学,提高英语教学质量。     

独立学院大学英语分级教学中学生自主学习的探索和创新

分级教学是不少独立学院为了更有效进行大学英语教学所采取的教学改革手段之一.不仅因材施教,因人而异,分级教学更应着眼于改变教学思维方式,加强不同等级学生的自主学习的能力,使之成为一个自主的学习者.在分级教学实践中,教师应该不断做有益的探索和创新,努力培养学生的自主学习能力,提高教学效果,改变大学英语教学的现状.     

关于美术学院英语课分级教学的构想

目前,由于美术院校的逐年扩招,学生学习能力、学习方式、学习兴趣的差畀也变得越来越大。在这种情况下,各个院校都开始着手开发新型的分级教学模式。教育部高教司《大学英语教学大纲》是大学英语教学的指导性大纲。该《大纲》提出了改革教学组织形式,进行分级教学的要求。大学英语分级教学,就是本着因材施教,提高教学效果的原则,将学生划分为不同层次,确定不同的培养目标,制定不同的教学目标、教学计划、教学方案。本文浅要探讨美术学院英语的分级教育模式。     

发挥合作学习优势促进大学英语分级教学

每所大学的学生英语水平参差不齐,分级教学模式也是这几年很多高校开办的教学模式,为了提高学生学习英语兴趣,提高学生英语的实际应用能力。合作学习是大学英语教学中的一种方法,利用团队优势,提高学生学习兴趣,激发学习英语活力,合作教学与分级教学结合应用,更有助于提高学生学习英语兴趣,提高英语知识应用能力。本论文主要从在大学英语分级教学中推行合作学习模式的重要意义、大学英语分级教学现状分析、合作学习在大学英语分级教学中的应用对策三方面进行阐述发挥合作学习优势促进大学英语分级教学,希望为研究大学英语合作学习与分级教学的专家与学者提供参考依据。     

视听网络自主学习平台在大学英语分级教学中的应用

当前,使用多媒体和网络的教学手段和分级教学模式成为我国高等院校大学英语教学改革的重大举措,而视听网络自主学习平台的建立与推广无疑进一步深化了大学英语教学改革。分级教学和视听网络自主学习平台各有其优势,两者的有效结合可以促进不同层次的学生自主学习能力的发展和英语综合能力,尤其是听说能力的提高,最终达到提高教学质量、优化教学效果的目的。     

谈大学英语分级教学

大学英语分级教学是提高大学英语教学质量的有效途径。大学英语分级教学,能充分体现因材施教原则,有效挖掘学生的学习潜能,提高教学实效,还能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性。本文结合教学实践谈了分级教学的具体实施。     

论自主学习中大学英语教师角色的转变

英语教学流派纷呈。近年来,促进英语学习者学习自主性是教育研究的一个热门话题。其重要性已引起广大英语教育工作者的关注。在日益重视英语学习者自主学习能力提高的背景下。大学英语教学对英语教师在教学中所扮演的角色提出了新的要求。本文简要介绍了自主学习的涵义．提出促进英语学习者自主学习的必要性．并在此基础上着重阐述了自主学习中大学英语教师角色的转变。     

VOA等新闻英语素材在大学英语分级教学中的应用初探

本文通过分析大学英语分级教学的现状和特点,提出在分级教学过程中,根据不同层次学习者的英语水平和需要,针对不同的语言技能训练,引入VOA等新闻英语材料,以期因材施教,在拓展学习者的知识面,提高学习者的积极性,强化大学英语的教学效果等方面具有现实意义。     

探究大学英语分级教学的依据与实践——以丽水学院大学英语教学为例

文章首先探讨了大学英语分级教学的理论依据,认为大学英语分级教学体现了课程要求,教育学、心理学和外语学习的相关理论为其提供了理论依据。然后总结了分级教学在丽水学院的实施情况,指出分级教学这一教学模式的实施可以调动教师和学生的积极性,提高大学英语教学水平和质量。     

高等院校非英语专业语音教学

语音是大学英语学习中的重要内容,也是大学英语教学中的薄弱环节。大学英语教学的新形势和现实情形要求加强大学英语语音教学。重视及加强语音教学,有助于提高学习者大学英语水平和学习能力。     

任务型大学英语词汇教学的研究

词汇在英语学习中作用殊胜,可以说词汇是学习者英语学习的瓶颈,有效的词汇教学也是大学英语有效教学的重要保证。任务型词汇教学则是在教学中针对具体任务设计不同的交际活动,实施不同的词汇教学策略,以调动学习者的主观能动性,提高词汇学习效率。     

图式理论在大学英语听力教学中的应用

听力在英语学习过程中起着非常重要的作用,教师如何通过听力教学有效提高学生的听力水平,培养学生自主学习听力的能力,已经成为英语教学中十分突出的问题。从图式理论出发,探讨图式理论对大学英语听力教学的指导作用,可以促进大学英语听力教学,提高英语学习者的听力水平。