我国高校创业教育六大认识误区——兼谈高校创业教育的对策

目前人们对我国高校创业教育存在创业教育看政府,创业教育不需要成本投入,创业教育就是培养创业能力,创业教育就是培养企业家,知识创业就是高科技创业,大学生创业就是自己独立办公司等六个方面的认识误区。文章在分析这六大认识误区的基础上,提出从全社会提高认识,树立正确的创业观;培养学生的创业基本素质,提升学生创业成功率;创新创业教育运行机制,提高创业教育效率等方面,完善高校创业教育的对策。     

当前高校创业教育存在的误区及对策

目前,高校管理工作者及在校学生对创业教育存在认识上的若干误区,制约和阻碍着创业教育的发展。高校只有采取转变观念、重视队伍建设、突出实践、完善课程体系等众多措施才能真正提高创业教育的时效性．为大学生创造良好的就业创业环境。     

职业学校创业教育认识的误区与辨析

创新创业已成为时代的主旋律,职业学校开展创业教育,在提升学生创业意识、增进学生就业创业能力方面发挥着重要作用。目前,职业学校创业教育还存在着若干认识上的误区,对这些误区进行辨析,将有助于职业学校创业教育的深入实施和体系完善。     

高职创业教育中的误区与对策

目前高职创业教育中在创业教育的目标定位、创业教育的本质理解和创业课程的认识上普遍存在着诸多误区,由此带来了创业教育实施形式上的种种偏离。树立正确的创业教育理念,走出创业教育实施上的误区,才能推动高职创业教育的健康发展。     

高职院校创业教育的误区及对策

本世纪以来,创业教育在高职教育中越来越重要,由于创业教育刚刚起步,在实际教育中存在很多误区。本文从学生视角分析目前高职创业教育存在的误区,分析原因,找出对策。     

高校创业教育中的误区分析及对策性思考

我国高校创业教育还存在着目标功利化、行为“学校化”、形式“活动化”的误区。因此需要从创新型人才培养的角度,重新定位创业教育;从全社会育人的高度,整合重塑社会支持体系;从完善国民教育体系的高度,研究构建创业教育体系。     

中等职业学校实施创业教育的思考——从创业教育实施过程中一个行为认识的误区谈起

创业教育是一项有特定目的的系统工程,是不能依靠某门课程的讲授就能完成的。其实施必须贯穿于中等职业教育的始终,应从教育理念的更新、课程设置的改革、教学方法的创新等多方面入手,涵盖德、智、体、美、劳等各个方面,成为所有教育课程各计划的组成部分。     

论高校创业教育的误区

近年来,创业教育在我国高校得到了大力发展。但由于理论研究不够、历史原因和现实条件的限制,仍然存在将创业教育精英化、功利化的倾向,政府、社会、学校等创业教育资源未形成合力。高校创业教育的这些误区严重影响了创业教育的发展。澄清对创业教育的片面认识。是促进高校创业教育发展的前提,具有非常重要的现实意义。     

教育科研的认识误区与成因及其消弭对策

注重教育科研已逐步成为人们的共识。然而 ,在实际工作中还存在一些错误认识 :教育科研神秘论 ,教育科研无用论 ,教育科研塑花论 ,教育科研唯文论 ,教学科研冲突论 ,教学科研分离论。存在这些误区 ,主要原因是 :缺少内在动力 ;缺少外部压力 ;对教育科研的定位失当 ;缺乏教育科研的知识与方法 ;未能正确认识与处理好教学与科研的关系。消弭这些认识误区 ,需要我们共同努力。要充满主体自信 ,转变教师观念 ,增强科研意识 ,了解与掌握教育科研动态 ,投身教育科研 ,要具有探索精神     

谈教育现代化认识上的几个误区

近年来,许多幼儿园都已意识到教育现代化的重要性,但在真正实施教育现代化的时候,却往往会不自觉地陷入了一些误区,致使现代化教育难以正常进行.到底有哪些误区?应如何正确认识?     

高校创业教育的再思考

当前,国家已经把创业教育放到教育改革发展的战略高度来抓,高校的创业教育已经起步,在我国创业教育作为一个新兴的教育范畴,可以借鉴的经验很少,无论是在观念上、目标上还是在形式上都存在着误区,因而使教育不能达到预期的效果.文章指出新形势下高校创业教育中存在的误区,并力求通过分析创业教育的实质,提出一些避免、解决这些误区的思路与对策,以使高校创业教育更好地为高校毕业生创业、就业服务.     

创业教育中的误区及其对策分析

创业教育作为一种新的教育理念,是培养学生创业意识、创业能力并获得创业知识的一种教育思潮与教育实践活动.本文在描述国内外创业教育发展的基础上,分析了我国开展创业教育的误区,并论述了在当前形势下应如何开展创业教育并取得良好效果.     

高等学校全面推进素质教育的误区及其认识

在世纪更替之际,在我国高等教育领域,已形成两大共识:其一,提高我国高等教育质量水平的关键是在高等学校全面推进素质教育。其二,对于究竟应如何在高等学校全面推进素质教育,无论是实践探索,还是理论研究,虽已起步,但都还处于较低的水平。基于这两点共识,对于在高等学校推进素质教育的理论与实践中的误区进行研讨,就显得既必要又紧迫。一、在高等学校全面推进素质教育,应在起点上超越中小学素质教育,体现高等教育的学术性特点,追求高深化目前有一种普遍性偏向,即高等学校在推进素质教育时没有与高等教育的特殊性尤其是高深性与学术性结合起…     

教育产业化认识误区初探

随着社会改革的层层深入，教育作为社会现象之一，其重要功能不断凸显。与此同时，关于教育产业化的许多歧义、乃至非议模糊了人们的视线，因此，澄清对教育产业化认识上的一些误区十分必要。 一、何谓教育产业 教育产业是由教育的属性决定的。产业是经济范畴的概念，“指生产同一性质的物质和劳务产品的组织的集合”。国外经济学家对国民经济部门作产业划分，是从 “所有能得到报酬的活动都有生产性”这个观念出发而进行的。可见，“产业的特性，首先就是生产，而非其他”。教育之所以是一种产业，首先因为它具有生产性，而且随着知识经济…     

谈高校学报学术性认识上的几个误区

高校学报视学术性为其生命和永恒的主题，这是毋庸置疑的。但是，目前普通高校中对于学报学术性问题的认识还不同程度地存在一些误区，如：对学术性概念的理解片面化，忽视学术性最基本的特征——创新性；将应用性、时代性与学术性相对立，应用性和时代性强的文章被摒除于学术性论文之外；学报的学术性建设单纯体现在“被动”反映高校学术成果方面，而对“主动”提高和促进高校学术水平和学术道德建设则关注不够；偏重以强化“名人效应”来提高学报的学术性；学术性“长着一张严肃、呆板、高深莫测的面孔”——对学术性论文的表现形式存在误解。     

浅谈高等院校创业教育现状及误区

创业教育是实施创业的一种方法论体系,是教育思想与教育实践相联系的中介领域,作为一种新的教育思想,它与当前强调的素质教育一样,是对教育观念和教育思想的一个创新,它昭示着高校的教学改革的基本方向,有着深远的意义.随着经济知识的发展,创业教育已经延伸到职业教育和基本教育领域.本分通过一系列的调查研究分析了我国高校目前的创业教育体系以及创业教育误区,并通过对相关问题的调研提出了如何形成健康的大学生创业社会环境,一起能对推进高校创业教育有所参考.     

我国高校创业教育困因及试行方案探讨

大学生承载民族的希望,而培养合格的大学生就不能忽视创业教育体系的建立。当前,我国高校的创业教育还处于起步阶段,遭受各种因素的困扰,创业教育体系的建立是培养合格大学生的重要要素。本文将探讨在创业教育的起步阶段,影响创业教育体系建立的三大因素,并提出如何推进创业教育,提高大学生创业能力的试行方案。     

论小学多媒体教学的认识误区及对策

随着现代信息技术的不断发展,多媒体技术在教学中得到越来越广泛的应用,对教学进步及发展起到很大促进作用。在当前小学教学过程中,多媒体技术的运用虽然有了一定效果,然而在实际应用过程中仍有一些错误认识存在,为更好地运用多媒体教学,应当通过有效对策消除认识误区,使多媒体教学取得更加理想的效果。本文就小学多媒体教学的认识误区及对策进行分析。