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培养学生分析问题和解决问题的能力,是我们在教学中的主要目的。实践使我逐渐体会到:要想达到这个目的,教师在课堂教学中,决不能机械地按照教材照本宣科,把人们已获得的科学成果简单地拿到课堂上去进行验证。必须从教材的实际出发,根据知识的发展过程,启发学生探讨知识的来龙去脉,追根溯源。就是说,不仅要让学生获得科学知识,而且还要让学生掌握获取知识的各种思维方法。只有这样,才能不断达到教学目的,提高教学质量。举例说明如下: 相似文献
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我们知道,教学的根本目的在于培养学生分析问题和解决问题的能力。为此,我们在课堂教学中,要积极创造条件,把握教学时机,培养学生求知的欲望。我们可以从教材的实际和学生现有的认知水平出发,根据知识发生、发展和变化的过程,积极引导学生以探究的态度关注知识的来龙去脉,从而达到启迪思维,取得良好的教学效果的目的。教学实践表明,我们可以从以下途径出发去捕捉教学时机,有效地开展教学活动。一、从直观印象出发,引导学生主动地探索真理物理教材中的许多概念和规律,是人们在长期的生产和生活实践中概括、总结出来的。对这些知识的教学,我们… 相似文献
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余希望 《中国教育技术装备》2007,(1):19-20
能力是人们完成某种活动的本领,数学能力一般指运算能力、思维能力、空间想像能力以及由此产生的分析问题和解决问题的能力。培养与提高学生的数学能力,是高中数学教学中一个主要目的,而要达到这样的目的,就要求教师在教学实践中不能机械地按教材照本宣科,把人类已有科学成就在课堂上简单地进行验证,而必须从知识特点出发,根据学生已有知识结构和认知规律,启发学生主动探讨知识的发生发展过程。只有这样,才能使学生不仅获得科学知识,更能让学生掌握获取知识的方法技能,增强学生运用知识分析问题和解决问题的能力。1加强“双基”教学,培养学… 相似文献
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启发式教学整体设计的若干思考广州市现代教育科学研究中心谢国生一启发式教学是教师根据教学目标和教材的实际,从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发,通过教与学的互动作用,发挥双方的积极性和各自的特殊作用,充分调动学生的主动性、创造性,在教师的启发诱导下... 相似文献
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有效的课堂提问应该从实际出发.就是教师根据学生所学到的知识.把教材的重点、难点,结合学生的认知特点进行提问。其主要目的是启发学生思考问题,诱发学生的思维发挥学生的主观能动性.让学生通过分析与讨论.找出问题的正确解决办法。 相似文献
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教学的目的不仅要让学生获得知识,更重要的是掌握科学的思维方法。要做到这一点,教师必须注意启发和诱导学生的思维,培养学生的学习兴趣。在日常的教学实践中,教师可以根据所教内容、语境,恰当设计具有启发性的问题,从而引导学生思维,达到良好的教学效果。结合教学实际,可以尝试从以下几个角度对学生进行启发。 相似文献
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在语文教学中,把教材中的知识,最大限度的问题化,通过教师的主导作用,设疑置问,创造一个充满未知的问题情景,去调节学生的学习兴趣和积极性,去启动学生的创造性思维,再经引导、启发,让学生自求得之,去获取知识,以培养学生分析问题、解决问题的能力,达到提高教学质量的目的。 相似文献
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面对学生上课难、学生英语基础差、水平参差不齐、学生学习兴趣不浓等问题,我们可以根据教材设计和教学需要适当地加入一些游戏教学,这样对解决部分课堂教学问题是很有帮助的。从游戏中刺激情感,更容易让学生投入课堂教学,并烘托出好的学习氛围,活跃课堂,提高教学效果。为了达到优化教学的目的,我采取了游戏教学法,因为它更加轻松和愉快,能让学生接受并乐学,更愿意参与课堂教学。基于快乐教学及情感教学法,游戏它可以让活跃课堂、让学生得到思维方面的启发、巩固课堂教学效果、帮助学生提高创造力、和独立完成任务的能力、加强小组的团结、有利于团队精神的培养,提高综合运用英语能力、提高学习兴趣、对于所学知识印象 相似文献
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基于新课程的要求,教材编写者一般都非常注重生活中的素材,从学生熟悉的情景引入,让学生从已有的生活经验出发,在熟悉的教学环境中达到自主建构知识的目的. 相似文献
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一、投影教材的设计及运用(1)明确教材的教学性,促进知识的掌握。投影片的设计和制作必须按照教材内容,明确它的用途和拟达到的教学目的,即让学生思考什么?从哪个角度出发?培养学生哪些方面的能力?达到什么样的效果?等等。同时,要根据课程的内容和教学特点,对... 相似文献
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在计算机教学过程中应当充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。教师要从教材实际出发,通过多种形式的活动和方法,让德育在教学中自然而然地渗透,让知识教育与品德教育有机结合,全面实现在计算机教学中渗透德育教育的目的。 相似文献
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在算术教学中,要善于引导学生自己用思想,在原有知识的基础上,通过自己的思考去掌握新知识。怎样启发学生积极思考呢?我在实践中有以下几点体会: 一、找出难点,抓住关键。要启发学生积极思考,教师在备课时,必须从教材实际和学生实际出发,仔细地分析每一部分教材和每道题目的主要内容是什么,学生学习这一部分内容会遇到什么困难,掌握这部分教材的关键在哪里;然后根据这些组成几个有启发性的问题;在课堂上,用这些问题引导学生思考。我教高小算术第四册第63页 相似文献