浅谈小学科学素质教育

一、小学科学素质教育的内涵小学科学素质教育是发展小学生科学素质的教育、教学活动,具有较强的基础性和实践性,是公民科学素质形成过程中的奠基工程。根据小学生的心理特点及认知水平,通过科学素质教育应使小学生具备以下科学素质：（１）具有对与科学有关的事物的兴...     

小学科学教学中学生科学素质的培养

小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动．科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分．小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质？近年来,我在教学中就培养学生科学素质方面做了一些探讨,主要做好四种能力的培养．     

小学科学教学中学生科学素质的培养

正小学教育是公民的基本素质的教育,而小学科学教育是以现代基础教育为依托,以培养学生科学的价值观念、态度和思维方法为目的,以促进学生创新精神和实践能力发展为重点的教育教学活动.科学素质是小学生素质结构中的核心素质,科学教育是素质教育中的最重要的组成部分.小学科学教学如何根据小学教育的目标与任务以及本学科的特点,立足今天,面向未来,全面培养小学生的科学素质?近年来,我在教学中就培养     

小学生思想品德素质评价研究文献综述

小学生群体素质水平是小学教育质量的集中体现,小学教育改革的最终目标就是提高小学生群体素质水平。目前,北京市已经建立起了小学生个体素质水平的评价制度,但还没有一套较为科学、系统的小学生群体素质水平评价制度。如何评价小学生群体素质水平,如何评估小学教育质量,已成为北京市小学实施素质教育的一个亟待研究的课题。 对此,北京市教委非常重视,由教委专职委员李洪飞同志负责,成立了“建立北京市小学生群体素质水平评价制度研究”课题组。＊该课题已被列入北京市教育科研“九五”规划。这项研究的目的是,通过对于小学生群体素质水平评价目标体系、评价方法及手段的研究,建立科学、有效的小学生群体素质水平评价制度,以便推进素质教育的实施和小学教育质量的宏观监控。 经过第一阶段的研究,该课题组对于学生思想品德素质,文化科学素质、身体素质、心理素质、劳动素质等五方面的评价研究做了文献综述。本刊发表这五篇综述,意在促进交流,推进学生群体素质水平评价的研究。     

实施素质教育 促进和谐发展

小学阶段的素质教育,应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、身体心理素质、科学文化素质和审美素质、劳动素质等。同时也应注意发展小学生的个性素质,包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能等。     

如何搞好小学生素质综合评价

我们的素质教育,是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体、心理、劳动技能四方面的素质,培养能力,发展个性为目的的教育,为了全面推进素质教育,促进学生全面发展,下面,结合实际谈谈我在小学生素质综合评价工作中的一些具体做法. 一、思想品德素质评价 小学生思想品德评价,是小学生素质综合评价的首要内容,对促进小学生思想品德健康发展,加强与改善学校德育工作,有着十分重要的意义.     

黄石港区中、小学生身体形态、发育现状的调查与研究

前言近年来我国各级政府对体质和体质研究工作很重视。1978～1980年进行了头型测量;1978～1980年进行了十六省市的青少年儿童身体形态、机能与素质的研究。1982年黄石市对7～16岁中、小学生身体形态、机能与素质也进行了调查;1983年我市黄石港区再次对该区12428名中、小学生进行了身体形态、发育现状的调查。现将这次调查情     

小学科学探究式教学中的课堂提问研究

在小学对学生进行素质科学培养时,小学科学教学有着重要的作用。良好的小学科学教育能够使小学生提高科学能力素养,促进学生健康成长。而采取探究式教学模式则能够极大地提高小学科学教学质量。相较于传统教学模式,探究式教学更加侧重于小学生探索能力和科学素养的综合培养,结合小学生活泼好动的特点,在小学科学探究式教学过程中利用课堂提问的方式,则能够进一步提高小学生学习主动性,加强探究式教学的教学力度,提高小学生学习成绩。     

明确素质教育目标 发挥数学育人功能

小学阶段的素质教育,应以促进小学生基本素质的全面发展为主要目标。基本素质包括思想品德素质、身体心理素质、科学文化素质和审美素质、劳动素质等。同时也应注意发展小学生的个性素质,包括小学生的良好个性心理品质、个性特长和个性潜能等。 1992年国家教委颁布的《义务教育课程方案》就已阐明了义务教育阶     

引导性教学方法在小学科学课堂中的运用

随着我国经济的快速发展,在素质教育不断普及的今天如何做好小学生的科学教育,培养小学生形成科学化的素质,成为了广大科学课教育者最关心的一个问题。因为要想促进小学生形成完善的科学素质,形成科学价值观就要采用引导性的教学方法来提升课堂素质教育水平,依据学生的兴趣爱好加强学生的教育引导,促进学生形成较强的科学认知能力,提升自身见识。鉴于此,本文就现代小学科学课堂中引导性教学方法的应用展开详细的探讨,并提出相应思路以供广大读者借鉴。     

敏感期女生身体素质灰色关联分析

根据石家庄各山区速度素质发展敏感期9岁女生各项身体素质测验结果,通过灰色关联分析定量地描述了速度素质与力量素质、耐力素质、弹跳素质、灵敏素质和柔韧素质的相互关系,针对速度素质敏感期的9岁女生为提高速度素质如何安排教学内容提出合理意见,旨在全面提高身体素质同时重点提高速度素质,同时为教学手段的选择运用和学生速度素质的提高提供了理论依据.发展速度素质首先考虑与其关联度较强的素质手段,而关联度较低的素质练习手段恰恰是其发展的障碍和弱项,应作为教学练习中的突破口.     

学校国防教育在高校素质教育中的作用探析

在高校素质教育中，学校国防教育具有非常重任的作用，主要表现在大学生的思想道德素质和身体心理素质的培养和增强，同时，对大学生的化科技素质和专业素质的提高也具有积极的促进作用。因此，学校国防教育是高校素质教育的重要组成部分，在高等院校的素质教育中必须重视国防教育。     

高等教育服务质量均值结构模型构建及实证研究

均值结构模型分析发现,高等学校教学工作水平评估前后高等教育服务质量、服务价值、满意感及行为意向的因子均值均存在显著差异,即从学生感知的视角来看,高等学校教学工作水平评估有助于高等教育服务质量的改进。高等教育质量管理部门应树立高等教育服务质量观,将高等教育服务质量、服务价值、满意感和行为意向等变量纳入高等教育质量评估指标,构建学生参与高等教育质量评估的机制,以进一步完善高等学校教学工作水平评估体系。     

医学院学生音乐素质拓展的有效途径研究

近年来素质教育越来越得到社会的认可,高校更是开拓创新,积极提高大学生综合素质。素质教育的目标是培养全面发展的人,音乐教育作为素质教育中不可缺少的一部分,是培养学生创新能力的一个重要渠道。医学院学生具有自身的特点和职业发展方向,更应重视音乐素质的培养,从文化素养、审美鉴赏能力、思想道德素质、智能素质、心理素质、创造能力等方面加以提高。本文首先阐述了音乐文化素质的内涵,着重分析了音乐素质拓展对大学生综合素质的重要作用,特别是医学院学生提高音乐素养的必要性,旨在探索培养医学院学生音乐素质的有效途径。     

高校质量文化建设的误区与出路

高校质量文化是指高校在长期的教育教学实践中,逐渐形成的质量理念、质量价值观、质量形象、质量制度与规范、质量行为方式及其物化形态的总和,它不仅有助于提高教育教学质量,还有助于创建学校质量品牌与特色,因而具有重要的战略意义。然而,在高校质量文化建设过程中,存在着狭隘化、形式化、功利化、割裂化等认识误区与实践偏差。为此,我们需要正确认识和把握高校质量文化的内涵与价值、构筑高校质量文化建设的整体框架、创新学校教育质量管理体制、积极开展质量文化宣传与教育、加强高校质量文化建设理论研究,以便切实提高高校质量文化建设成效。     

应用型本科院校工程人才素质拓展体系的构建

分析应用型本科工程人才的素质要素，按照“大学生素质拓展计划”的理念，认为应用型本科院校工程人才素质拓展体系要把握思想政治素质、人文素质、科学素质、专业素质、工程素质和身心素质等6个方面素质要素，围绕素质拓展训练、职业导航和实施保障及评价3个环节构建。     

20世纪70年代末以来我国高等教育质量研究的回顾与瞻望

理论界对我国高等教育质量的研究经历了从强调高等教育质量思想体系建设到关注高等教育质量的保障与评价两个主要阶段。高等教育质量概念及其特征、高等教育质量观和质量标准、高等教育质量保障体系的构建是已有高等教育质量研究所关注的主要话题。缺少从教育学、价值哲学的视角对高等教育质量内涵及其保障体系进行思考是已有研究的主要不足。从高等教育机构自身出发内化高等教育质量内涵、探讨高等教育质量保障体系的构建、思考高等教育质量的价值意义应成为今后高等教育质量研究新的着眼点。     

高职院校教学质量内部监控系统初探

教学质量内部监控系统是高职院校教学质量的保障系统。高职院校要实现以质量求发展就必须构建以系统论、控制论和信息论为指导,以科学的质量观为基础,以教学质量管理系统、教学督导系统、质量信息系统和教学质量评价系统为子系统的内部监控系统。     

高等职业院校学生综合素质分析

通过分析学生思想道德素质、文化素质、业务素质及心理素质4个方面的统计数据,提出加强学校素质教育建设的构思.内容包括使德育工作制度化,通过多种途径提高学生文化素质,突出办学特点,开展心理健康教育等.     

论素质的意蕴与生态素质的提升

素质，人的思想以及素质教育等问题是当今学界关注的热点话题之一，就素质教育所要求的素质而言，通常包括诸如政治思想素质、科学化素质和心理身体素质等若干层面。然而，面向21世纪的人才素质，不能不具备生态思维与生态实践能力的生态素质。