新中国高职教育的发展

高职教育作为一类教育实体的存在，在我国已有一百多年的历史。解放后保留了专科教育，1980年兴办短期职业大学。1997年成立了第一所独立设置的职业技术学院。1998年允许在本科院校内设置职业技术学院。1999年在党和政府的大力支持下，高职教育得到了超常规跨越式发展，为我国高等教育大众化发展阶段作出了贡献。     

对加强我省示范性软件职业技术学院建设的思考

教育部从我国经济结构调整及软件产业发展的需要出发,首批确定了35所示范性软件职业技术学院。我省的长春工业大学、长春工程学院两所高校被批准为首批试办示范性软件职业技术学院的高校。本文结合我省软件学院建设的背景和意义,对软件职业技术学院的建设与改革,以及拟采取的政策措施进行了初步探讨。     

大学办学转型对高职办学转型之启示

国家经济社会发展和高等教育改革为高职院校向职业技术大学转型提供了现实可能性。大学转型的理论研究和实践经验教训可以为高职办学转型提供理论和实践性借鉴。高职院校实施办学转型战略主要体现在人才培养规格、学科专业结构、师资队伍结构、封闭式办学模式转型和校企合作模式转型上,这对邢台职业技术学院建设示范强校和创建一流职业技术大学具有重要指导意义。     

求效:发展创业型大学的思考——以三门峡职业技术学院为例

在当前我国高等教育组织转型和进取变革的必然趋势下,结合三门峡职业技术学院近年来的发展实际,把创业型大学作为学院的目标追求,以"求效"作为办学特色的价值主题,把"求效"思维作为学院发展的内在动力,凝练追求效用、效果和效率的务实精神,以此探索发展"创业型"大学的新路径。     

高职高专

`高职高专'是1999年第一次高职高专会议提出的,它包括普通专科学校、高等专科学校、短期职业大学、职业技术学院、广播电视大学、职业大学、农民大学、管理干部学院、教育学院、独立设置的函授学院、本科院校的二级学院等11类学校.这11类学校虽然各具特色,但却都是以技术应用性人才为培养目标的. 当前,随着科学技术发展对高级技术应用性人才的急切呼唤,以及我国这方面人才的严重短缺甚至断层,高职高专教育受到了社会各界的广泛关注,面临着难得的发展机遇.同时,经济和社会发展也对高职高专教育人才培养工作提出了许多新的、更高的要求.因此,…     

辽宁省建筑类高职院校现状及发展前景展望——兼谈沈阳建筑大学职业技术学院发展方向

从辽宁省建筑行业的发展速度和位居全国建筑大省的地位来看，辽宁省建筑类高职院校的发展速度相对滞后，还远远不能适应省内建筑业持续发展的需要。沈阳建筑大学职业技术学院作为专门培养建筑类高级应用性技术人才的高职院校，近几年得到了长足的发展，但目前还存在着资金投入不足、编制少、办学地点远离主校等问题。为解决这些问题，要加大资金投入，增加编制，或在沈阳建筑大学职业技术学院的基础上，建立一所独立的建筑职业技术学院。     

德国应用科技大学(FH)对我国高等职业教育发展的启示——以黄冈职业技术学院为例

首先分析了德国应用科技大学(FH)在德国教育体系中的地位,然后详细阐述了德国应用科技大学的办学特色,在上述分析、梳理的基础上,结合我国高等职业技术教育发展的实际,以黄冈职业技术学院为例,从树立并坚持"为职业实践进行技术教育"的办学理念、提高人才培养的应用性和实践性,企业参与人才培养、加强师资队伍建设等方面,提出了我国高等职业技术教育发展过程中如何学习、借鉴德国应用科技大学的办学特色模式。     

关于二级农技师院办学模式的研究与实践

农村职业技术师范教育是８０年代起步,９０年代以后逐步兴起的新型师范教育,主要是为农村职业中学培养师资力量。目前,我国的农村职业技术师范教育状况大体是三种形式并存：一是独立于农业大学之外的农职高师学院,只有少数几所,如河南职业技术学院、河北职业技术学院等;二是隶属于农业大学的二级学院,这是大多数,如吉林农业大学、四川农业大学等;三是没有独立院系,只设部分专业,由各院系兼办,如沈阳农业大学等。从现状看,隶属于农业大学的二级学院（简称二级农技师院）是我国农村职业技术师范教育的骨干和主力军,所以,深入研…     

法国大学技术学院的办学特色及启示

大学技术学院是法国高等职业技术教育的主要承担机构之一，具有鲜明的办学特色。自1999年以来，我国开始在普通高校内部建立高等职业技术学院，作为发展高职教育的重要机构，这一办学形式与法国大学技术学院相类似。因此，分析法国大学技术学院的办学特色，可以为我国普通高校高职学院的发展提供十分有益的启示与借鉴。     

大学战略性计划的编写

目前, 我国职业技术学院发展迅速,不少省份和地方都纷纷举办两年（或三年）制职业技术学院。本文一方面介绍国外有关情况,另一方面借江海职业大学作案例,向高校的管理人员和研究高等教育的学者介绍高等教育管理中的战略性计划.     

大学战略性计划的编写

目前,我国职业技术学院发展迅速,不少省份和地方都纷纷举办两年（或三年）制职业技术学院。本文一方面介绍国外有关情况,另一方面借江海职业大学1作案例,向高校的管理人员和研究高等教育的学者介绍高等教育管理中的战略性计划。 本文分三部分。第一部分介绍美国大学计划编制技术的发展和演变。第二部分大体介绍战略性计划技术。第三部分是江海职业大学的计划编制程序设计。     

中国高等职业教育研究会华北分会第六届理事会会议纪要

时间 :2 0 0 0年 10月 2 2日——— 2 5日地点 :河北省邯郸职业技术学院参加单位 :邯郸职业技术学院、天津职工工业技术学院、太原大学、天津职业技术师范学院、山西矿业职业技术学院、包头职业技术学院、呼和浩特职业技术学院、河北旅游职业技术学院、河北工业职业技术学院、职业技术教育杂志社、河北职业技术学院、石家庄职业技术学院、教育部职教研究所、河北职业技术师范学院秦皇岛分院、北京青年政治学院、北京联合大学、天津工业职业技术学院、衡水职业技术学院、衡水师范专科学校、天津职业大学、天津职工化工学院、天津青年职业技术…     

周瑞同志的历史贡献及对唐山学院优良传统形成的影响

唐山学院经过半个多世纪的发展,逐步形成了艰苦奋斗、励精图治、改革创新、奋勇争先的优良传统。周瑞同志作为唐山学院前身——唐山市业余工学院和唐山职业大学(唐山大学)的主要创始人之一,为唐山学院优良传统的形成作出了历史性贡献。     

英国产业大学与我国产业学院的比较及启示

英国产业大学是英国构建终身学习型社会背景下,借助网络信息技术的普及而发展起来的公私合营型远程教育组织。英国产业大学与我国产业学院在资本构成、教育内容等方面具有相似性,但在设立本旨及运营治理方面有所不同。我国产业学院作为高职院校体制机制创新的重要组织形式,在重视职业技术教育、发挥校企合作优势、开发市场导向课程、吸引多方资本投入、实行课程证书融通等方面均可借鉴英国产业大学的成功经验。     

全国第一批示范性职业技术学院建设单位名单

根据教发〔2000〕140号文件《关于确定北京工业职业技术学院等15所高等学校为示范性职业技术学院建设单位的通知》,教育部向社会公布了第一批示范性职业技术学院建设单位名单。这些示范性职业技术学院经专家组评审,并报教育部领导审核同意,现确定15所高等学校为第一批进行示范性职业技术学院建设单位,名单如下:北京工业职业技术学院　　　　　东南大学邢台职业技术学院　　　　　　　中国药科大学黄河水利职业技术学院　　　　　厦门大学长沙航空职业技术学院　　　　　青岛海洋大学广州民航职业技术学院　　　　　华中师范大学天津大学　　…     

澳大利亚TAFE学院的特点及启示

TAFE是“技术与继续教育”（Technical and Further Education）的简称，它的前身是“技术教育”（Technical Education），1973年，“技术教育”（TE）获得了它的新名字－TAFE。在澳大利亚，TAFE不像大学那样具有自主权。TAFE是政府提出并发展起来的，当在澳大利亚职业技术教育体系中出现了私立职业技术学院后，人们就把TAFE看作为政府所有的、公立的职业技术学院，以区别于其它性质的职业技术学院。     

邯郸职业技术学院

邯郸职业技术学院始建于1983年,1984年更名为'邯郸大学",1997年更名为"邯郸职业技术学院"。学院是"联合国教科文组织亚太地区教育革新为发展服务计划联系中心"(简称"APEID联系中心")的成员单位,     

过度触网对大学生体质影响的调查

正随着网络运用的普及,过度运用网络所导致的大学生身体素质下降与亚健康现象高发。本文以河南省的中州大学、信阳职业技术学院、濮阳职业技术学院、三门峡职业技术学院、漯河职业技术学院、商丘职业技术学院6所高职院校作为调查对象。每个学校随机抽出50人,总计300人展开问卷调查。总发放问卷300份,男、女生各发放150份,收回有效问卷282份,其中男生140份回收率为93.3%,女生总回收142份回收率为94.7%,总回收率94%,具有代表性。     

浅谈市办职业大学的几个问題

随着我国社会主义现代化建设事业的发展,由中心城市兴办的职业大学迅速发展起来。据统计,到1986年底,各地兴办的职业大学已达128所,除青海、西藏、台湾外,遍布全国27个省、市、自治区. 几年的实践证明,市办职业大学的创建,对加速地方的经济,促进地方的科技发展,对完善我国高等教育和职业技术教育结构体系,已经和正在起着积极作用。市办职业大学作为一类新兴高等学校,应该怎样更好地向前发展?本文就其发展方略问题,谈几点粗浅认识。     

新世纪初中国台湾职业院校的基本特点

在台湾,职业技术教育(台湾称之为技术与职业教育,简称“技职教育”)体系指高级职业学校、专科学校、技术学院及科技大学四个层次。根据台湾教育部门公布的统计数据,2004年台湾有高级职业学校164所,专科学校17所,技术学院53所,科技大学20所。这里主要从职业技术教育的办学结构、层次结构、科类结构和地域分布结构等四个方面,分析当前整个台湾职业技术教育的结构特点。一、中国台湾职业技术教育的办学结构办学结构指的是办学体制结构。就办学体制来说,学者对其内涵的界定不尽相同。但一般认为,办学体制主要是回答谁来举办学校,即“谁投资、谁…