分析课后作业题 帮助学生阅读理解课文

课后作业是课本的组成部分之一。它指导学生认真完成,自觉思考。借助这些作业,能加深对文章的理解。下面以五年制第十册语文课本为例,作一简单分析。五年制第十册有课文30篇,共有课后作业92个。其中要求理解课文回答的40个,要求朗读、默写、背诵课文(或段落)的15个,词语理解、运用、读写方面的14个,要求说出句子含义意思的13个,其他的10个。     

正确使用课后作业题,减轻学生负担

纵观小学语文课本的每册的课后作业题,不难发现,每道题都密切联系课文,围绕训练重点而设计。它体现着编写意图,是教材重要的组成部分。从课后作业题可以看出教学重点应该抓什么。因此课后作业题在小语教学中的作用不可低估。 在实际教学中,一些教师由于没有正确的认识,没有领会编者的意图,不是把课后作业题有机地渗透在课堂教学中,而是老师逐题讲解,或是全部作为书面作业留给学生课下做。这样处理课后作业题等于另起炉灶,会加重学生的作业负担,且易偏离     

一道特别的作业题

正评语反映了学生一个学期以来的基本表现,也蕴含着老师对学生努力方向的期待,同时也成了家校沟通的一种重要方式与纽带。每临学校要求班主任给学生写评语之际,我都会按照"例规"给我的学生布置一道特殊的作业题——"给历史老师说说心里话"或"历史老师,我想对你说……"让学生给老师写评语,说实在话,这还真是比较少见的。不过,这种做法,我已坚持了许多年。将每届学生的这种作业装成一本,如今我的抽屉里已收集     

一道政治课的行为作业题

<正>【背景】家庭作业是检验学生学习效果的重要方法。它既能使学生巩固所学的知识,又能使教师了解学生情况,还能培养学生应用知识的能力,是提高思想政治课教学效果的有力手段。随着政治课改的深入,鼓励学生主动探究的观念越来越深入人心,而作为课堂教学延伸的家庭作业,特别是书面作业,却依然存在重书面、轻口头,重数量、轻质量、重知识、轻能力的现象。因此,有必要对家庭作业进行改革,设计一些有利于培养学生认知能力和解决实际问题能力     

一道学生作业题在群里引发的讨论

一天,袁老师在批改学生作业时,对一道分式题产生了困惑,于是将学生的作业传到了“马鞍山初中数学教师”群里,引起了大家的热烈讨论.下面将讨论内容整理成文,以向各位专家请教.1.作业呈现.     

一道作业题的研究性学习

作业作为教与学的交叉点,它是为学生巩固和消化所学的知识,引起认知结构的同化而设计的.在平时的作业讲评课中,如果教师对一些作业题能进行适当的发散研究,就可以让学生达到深化知识,举一反三的目的题目:如图1,在菱形ABCD中,对角线AC、BD相交于点O,E、F分别是AB、BC的中点.求证     

一道语文作业题的启示

海淀区永泰小学一年一班的语文家庭作业交上来了。作业题是根据所学习的识字知识这样设计的: 笛→()+由→()。 大多数学生是这样做的:笛→(艹)+由→(苗)。 一个女生是这样做的:笛→(|)+由→(曲)。     

课后作业题也要认真钻研

认真钻研教材是上好课的前提。然而一般只重视钻研课文本身,而对于课后的作业题却有所忽略。其实,课后作业题也是教材的一个重要组成部分。这是因为课后作业题并不是随意拟定的,而是编者根据说写基本功的训练体系和课文的特点统筹安排、精心设计的。它既是教学重点的提示,也是学习目标的检测。认真钻研课后作业题,吃透编者的意图,对于突出教     

由一道作业题的探究

<正>数学作业评讲是数学教学的重要环节,在进行数学作业讲评时应充分发挥讲评作业的作用,提高讲评作业的效率,充分挖掘问题作业的潜在价值.作业评讲时,应从学生已经做过的问题作业入手,通过分析学生作业中暴露的各种问题,让学生明白自己所做作业的问题出在那里;再从学生     

一道作业题引发的思考

<正>一、解析一道作业题不久前笔者在教学"直线与方程"一章时布置了一道作业题:已知直线l_1:ax-by+4=0与直线l_2:(a-1)x+y+b=0平行,且原点到两直线的距离相等,求实数a,b的值.批改时发现有十多位学生不会做,第二天课堂上笔者及时作了评讲,主要过程如下:因为l_1∥l_2,所以     

对一道作业题的探究

在学习三角函数的内容中,笔者布置了一道数学作业题,题目如下:在△ABC中,对应三边长分别为a,b,c,D是边BC上一点,AD⊥BC,垂足为D,且AD=BC=a,求b/c+c/b的最大值.学生作业交上来,方法很多,展示如下:解法一:由于AD=a≥BD,AD≥CD,∴0相似文献   

谈语文课后作业题的参考作用

语文深后作业是课文的重要组成部分,是基本功训练的重要依据。教师在钻研教材时,语文课后作业的内容和要求对合理设计教学具有重要意义。 一、参考课后作业,教给学生学习词语的方法 如,《养花》课后第一题:读读写写并用带点的词     

由一道作业题引起的思考

在复习导数应用时,布置了一道作业题目：已知函数f（x）=-x^3＋ax^2＋b（a,b∈R）,若函数y=f（x）图像上任意不同的两点连线斜率小于1,求证：g√3≤a≤√3．在辅导时发现有一半的学生利用导数来做．     

从一道作业题引发的思考

在作业习题教学中,要根据学生的实际情况确定教学目标,对例题、练习、习题进行重组.因此,正确和合理选取、配置例题、练习和习题,以及选择适当的方法组织习题教学是优化的关键.因为只要对某一道作业习题的条件作一些变动不大的处理或者改变向学生提出这道题的时间、发问角度,就有可能从本质上改变该题的教学意义.     

对一道暑假作业题的发散思考

<正>近日闲暇,翻看八年级暑假作业,在发现规律框题中见到一题,经探究有一些心得.原题设α+β=1,αβ=-1.设S_1=α+β,S_2=α²+β2+β²,S_3=α2,S_3=α³+β3+β³,…,S_n=α3,…,S_n=αⁿ+βn+βⁿ.(1)试确定S_2=______,S_3=______,S_4=_____;(2)通过观察,归纳,推断     

一道作业题的订正过程及其思考

题目：如图1,大圆的半径为r,直径AB上方两个半圆的直径均为r,点C是直径AB上的任意一点（不与点A、B重合）,在AB下方两个半圆的直径分别为AC=a和CB=b．直径AB上方阴影部分为S1,直径AB下方阴影部分为S2,则S1与S2的大小关系是___     

由一道作业题的解决叹后生可畏

在“数学归纳法”一章教学行将结束时,我布置了一道作业题:苏教版选修2-2第99页第11题.第二天我在批改作业时,因学生思维的活跃、想法的新奇、解法的简洁,叹后生可谓!遂决定改变教学计划:下一节课专门评讲此题,展示各种解法,让个别学生的思维完全暴露出来,让大家在探讨、合作、     

一道平面几何作业题的探究性学习实践

初中数学练习A册、B册中大部分习题都是很典型的，我们应鼓励学生解题后进行积极反思，通过反思，给学生以发现、探索、发展的空间．有利于学生进行深层次的知识建构．     

小议一道数学作业题的练习效果

全日制小学数学教学大纲指出:“要用富有教育意义的、有说服力的数据和统计材料,使学生受到爱祖国、爱社会主义的思想教育。”根据这一精神,我在教完“简单统计图表”一单元内容后,设计一道星期天实习作业题。要求学生通过调查,了解自己家或左邻右舍,近三五年来家庭经济收支情况,并将搜集到的各种数据归纳整理,运用课本上学到的知识和本领,绘制成条形、扇形或折线统计图。由于这道题需