现代体育校本课程开发管理的制约因素与解决对策

当前,我国中小学体育课程教学计划、教学大纲由国家统一制定,地方政府和学校只能依照执行,无权做出调整,导致学校开发体育课程的积极性受挫,体育课程管理体制建设不健全,导致所有成果与过程,实验与实施、评价、编制等指标缺乏系统管理,使众多开发变成形式。因此,体育校本课程开发管理体制的建立健全迫在眉睫。各省市中小学纷纷结合地方体育课程资源、本校体育特点和学生的体育兴趣爱好,编制了符合本校实际的体育教学方案,并组织各方力量认真实施,建立了适应学生、学校全面发展的体育课程检查与考评制度,也取得了一些成果。笔者在实践经验及初步成果的基础上,谈谈中小学体育课程开发中的制约因素与实施中的注意事项,管窥体育校本课程开发管理的建设。     

制约校本课程开发的因素

校本课程的开发是国家课程的有力补充,是素质教育的有效形式。努力挖掘。利用校本课程资源．对于学校教学极为有利。本文分别从校长、教师、学生、家长、社区人士、课程专家、经济条件和评价等方面对制约校本课程开发的因素进行论述。     

制约校本课程开发的因素

校本课程开发是在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。教师素质和学校领导的能力直接制约着校本课程的开发。     

湖北省地方院校体育校本课程开发现状及对策研究

运用问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法等方法,对湖北省12所地方院校体育校本课程开发现状进行了调查,分析和探讨制约湖北省地方院校体育校本课程开发的制约因素及化解对策。研究表明：湖北省地方院校体育校本课程开发仍处于探索发展阶段,制约湖北省地方院校体育校本课程开发的主要因素是体育教师素质、管理者和管理和环境因素。构建适合湖北省地方院校发展的体育校本课程开发体系,必须提高体育教师综合素质,完善体育管理机制,合理调配利用现有体育资源和健全多元化的体育校本课程评价系统。     

论校本课程开发与实施的制约因素

新课程实施以来,校本课程的开发与实施暴露出诸多问题。这些问题的产生与特定的政治、经济和文化历史背景相关。本文认为,制约校本课程的主要因素有：教育管理制度、教师教育制度、学校文化制度、教育评价制度和教育资源建设。     

体育教育改革呼唤校本课程开发

通过对高校体育校本课程开发现状调查、理论依据研究和成败因素分析，证明在当前高校体育改革中，进行体育校本课程开发具有重大的现实意义。     

制约校本课程开发的因素及应对策略

教师、学生以及校本管理是制约校本课程开发的主要因素。在开发利用资源的过程中,要做到有的放矢．利用各方面的有利因素,调动各方面的积极性,充分发挥校本课程的效力。     

制约中职校本课程开发的因素及对策

中等职业学校(以下简称中职)校本课程开发问题已日益受到人们的关注.中职校本课程开发能够使中职教学适时满足劳动力市场对人才规格的特殊要求,能够调动中职教师、企业技术专家、学生等各方积极性,有利于深化中职课程改革以及中职办学特色的形成,还可以促使教师的专业成长,增强学校吸引力.对此,笔者在一次问卷调查中发现:96.06%的教师认为,中职有必要(占63.48%)或很有必要(占32.58%)开发校本课程也还有3.93%的教师认为没有必要开发校本课程.然而,中职校本课程开发是一项系统工程,关系到诸多方面的变革.这里,笔者试从中职校本课程开发的制约因素人手,提出几点建议.     

民俗体育课程资源开发与利用的制约因素及其对策研究

本文采用文献资料法,对制约民俗体育课程资源开发与利用的因素进行分析,探索开发与利用民俗体育课程资源的对策,以期为民俗体育课程资源的开发与利用提供理论依据。     

体育校本课程开发存在的问题及对策研究

体育校本课程开发是校本课程整体中的一个环节,是针对体育学科进行的具体学科的开发,对体育课程改革具有重要意义.在体育校本课程开发中存在教师心理不适应、教师知识结构不适应、沟通不畅等因素,据此本文提出了相应的研究对策.     

农村校本课程开发——问题与对策

三级课程管理体制赋予学校一定的课程管理权力。在这一体制下，农村学校有了课程选择的自主权，课程开发的主动权，这对于扭转农村长期以来以知识为本位的课程目标，扭转“城市化为取向的课程内容，更好地满足农村社会发展需要和农村学生发展需要而言，具有重要意义。     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策。     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策.     

走出校本课程开发的误区

校本课程实施给学校带来了生机与活力,但从校本课程开发方式来看,校本课程开发存在着学科化、教材化、活动化、师本化等误区。走出校本课程开发误区的对策有：充分认识校本课程开发的意义;为校本课程合理定位;多类并举,规范实施,提高校本课程的科学化水平;加强课程监管与督导,提供专业支持与指导,推进课程开发常态实施。     

学校体育校本课程开发对策研究

2002年教育部颁布的体育与健康课程教学指导纲要明确指出,学校要因地制宜开发各种课程资源,这是课程建设的重要途径。文件为学校体育校本课程的开发和利用提供了政策保障,学校体育必须以此为契机,为进一步推动我国学校体育课程改革奠定理论基础和实践基础。一、学校进行体育校本课程开发的价值1.加强素质教育的推进,促进学校体育课程改革     

高校体育校本课程开发的研究

通过文献资料法对高校体育校本课程开发进行了研究,对校本课程及体育校本课程开发的相关概念进行了界定,并对高校体育校本课程开发的意义、开发依据和开发原则进行了研究。     

校本课程开发与管理需要解决好三个问题

一要处理好校本课程开发与校本课程教材编写的关系。调研发现，一种普遍的误解是把校本课程的开发与编写校本课程教材等同起来。专家指出，教材是一种课程资源，是课程内容的一种呈现形式，但并不是课程的全部。     

对体育校本课程开发的理论思考

采用文献资料法,比较分析法等,对体育校本课程开发的现状、程序设计、资源利用、实施策略、评价体系、教师素养等方面进行分析与研究,旨在为职业教育下体育校本课程资源开发提供合理化建议。     

校本课程开发的策略研究

新一轮基础教育课程改革，试行国家课程、地方课程和学校课程三级课程管理体制，这不只是一个单一的课程管理体制的变化，也是学校职责和功能的一次变迁：学校拥有一定的课程决策权和选择权，学校承担着开发课程的职责和任务。课程开发与决策，对绝大多数学校来说，还是一件十分新鲜的事情；学校明显存在着开发课程的意识淡薄、能力欠缺、资源不足等多种问题。正因为如此，     

校本课程开发——理想与现实的冲突

校本课程开发成为了我国基础教育响亮的口号,作为一种新的课程开发策略,它追求学生的个性发展、追求教师的专业发展、追求学校办学理念的明晰、追求特色教育的形成,但在具体实践中,理想的追求与现实存在诸多冲突,主要体现为六对矛盾的冲突。