农村师范的改革之路

以农村、山区为服务区域的师范如何真正做到两个主动适应,各地中师都作了艰苦的探索。参加福建全国中师校长培训班的学员,通过学习和考察,强烈地感到,福建的中师正在走出一条——     

师陶园里苦耕人——记肥西师范党支部书记、原校长吴永安

肥西师范,这所乡村师范如今名扬省内外,被誉为师陶园。     

俄罗斯农村学校结构改革评述

本文从人文、地理及社会变革的视角,考察了俄罗斯农村学校的现状和存在的问题,系统介绍了俄罗斯政府对农村学校实施结构改革的设想和操作模式,并在分析其必要性和合理性的基础上,对我国农村教育改革中存在的类似问题进行探讨。     

俄罗斯农村学校结构改革评述

本文从人文、地理及社会变革的视角，考察了俄罗斯农村学校的现状和存在的问题，系统介绍了俄罗斯政府对农村学校实施结构改革的设想和操作模式，并在分析其必要性和合理性的基础上，对我国农村教育改革中存在的类似问题进行探讨。     

以宇宙为教室 奉自然作宗师——肥西师范自然教研室侧记

这是一个“以宇宙为教室,奉自然作宗师”的育人群体,这是一个朝气蓬勃创新向上的年轻集体,这是一个集物理、化学、生物、地理、劳动技术多种学科为一室的教研阵地,这是一个荣获“’99合肥市先进教研组”称号的教研室。     

推广忻州阳曲教改经验——全国促进师范与农村教改研讨会召开

由中国陶行知研究会、中华职业教育社、中国教育学会等单位与山西省教育厅共同主办的"落实国务院领导批示精神,促进师范教育与农村教育改革研讨会"6月23日在太原举行,来自全国11个省市的教育工作者参加了会议.     

安徽农村改革的历程、主要经验与当代启示

安徽农村改革经历了改革预演和改革起步、缓步推进、加速推进、全面推进四阶段。其主要经验是:尊重农民首创、干群密切互动是推动农村改革发展的力量源泉;保障农民利益、维护农民权利是农村改革的出发点和落脚点;坚持市场化取向、注重体制创新是激发农业活力的有效途径;着眼发展大局、注重统筹谋划是促进农村全面发展的成功战略;立足本省实际、力求因地制宜是发展特色农业、提升农村活力的重要保证。其当代启示是:坚持从农村生产力实际出发是农村改革成功的前提;坚持以农民为本是农村改革成功的根本保证;坚持党的正确领导是农村改革成功的关键。     

农村课改聚焦——四川省农村基础教育课程改革课堂篇：改革经验辑录

调研组对于经验提取的策略思考和经验呈现的价值取向是：本次农村课堂调研，虽然从极少部分教师的课堂观察切入，但关注的着眼点却是一所学校、一个地区，乃至全省的课堂变化。因此，我们对于课堂变化的经验提取，也着眼于那些能从整体上反映农村课堂变化的具有代表性的经验。     

突出师范性、改革数学课堂教学结构

从1981年下学期起,我们在一个班进行了以突出师范特点、注重培养能力为中心的数学教学课堂结构的改革试验。通过近二年半的努力,取得初步成效。其一,在培养学生预习的习惯上,由教师提供提纲指导学生预习,进一步到不给提纲由学生独立进行预习。目前,预习质疑     

学陶师陶,深化农村师范教育改革——记在安徽举办的农村师范教育改革研讨班

1990年11月25日至12月2日,中国陶研会、中华职业教育社、中国教育工会全国委员会,在伟大的人民教育家陶行知的故乡——安徽,联合举办《农村师范教育改革研讨班》,全国27个省、市、自治区的近二百位中等师范学校校长,参加了这次研讨班活动。这个研讨班从一开始筹备,就得到国家教委、妥徽省、合肥市、黄山市、肥西县、歙县党委、人大、政协、政府以及教育部门的大力支持和热情合作。作为研讨班现场观摩的肥西师范、徽州师范、鸽子笼小学、聚星小学、富堨小学、历口小学、临溪小学的全体师生更是作了充分准备。这次研讨班研讨内容的主题是:     

呼兰农村教育改革经验的价值

一、呼兰现场对深化农村教育改革的说服力呼兰县农村教育改革与发展的现场及其“４个板块”的经验介绍，是长期探索、不断进取的经验积累，是近２０年农村教育改革的成果。它反映了黑龙江省、哈尔滨市、呼兰县的领导对农村教育“认识———实践———再认识———再实践”不断升华的改革历程。呼兰县现场所展示的，是一个县的各级各类教育改革、发展的整体。这些改革经验的介绍者，由局长、乡长、校长、教师、学生所构成，是一个自述农村教育发展观的社会群体。搞一个“窗口”式学校、一个“窗口”式地区并不难，困难的是在中国国情下，在经…     

山区师范的农村风格——访乌江之畔的贵州省思南师范

地处黔东北边远山区,乌江之滨的贵州省思南师范是培养山乡小学教师的摇篮。这所1919年开办的师范,由于历史的原因,几经易名,时停时续,直到七十年代初。党的十一届三中全会以后,学校焕发了青春,被省政府确定为全省三所重点中师之一。1980年起,面向沿河、印江、思南、石阡四县招生。全校师生坚持艰苦创业、勤俭建校,发扬农村师范的光荣传统,突出山区师范的特点,自觉为改革中的农村经济服务,成为一所远近闻名的中师,为乌江两岸的乡村输送了大批合格师资,对发展乌江流域的民族文化和经济起到了重要作用。1988年受到国家教委表彰,校长涂志祥被评为全国教育系统劳动模范。     

人文性、学术性、师范性的和谐统一——高等师范课程体系改革设想

现行高师课程体系总体上未能满足培养具有人文素质、能力素质和适应时代需要的新型师资的需要；高师课程体系的改革应紧扣高师培养目标、师范性定位、实践性和时代需要来进行。普通教育课程、学科专业课程和教育专业课程，是高师课程体系的有机整体，改革当追求人文性、学术性和师范性的和谐统一。     

关于美感经验——朱光潜美学评述

本文比较系统地评述了朱光潜在美感经验问题上认识的发展变化过程:他由直觉论而艺术直觉论,后期又提出想象或形象思维论,认识上是逐渐深化了,但却失去了一些不应失去的东西。针对朱光潜认识上的矛盾性,文中提出了美感经验可分三个层次和三种类型:第一是直觉,第二是想象或形象思维,第三是审美体验。     

发达国家师范教育改革的基本经验

世界师范教育的历史表明,发展和改革是相辅相成的。在发展中改革,在改革中发展。特别是五十年代以来,发展在加速,改革在深化。改革就是使师范教育适合一定社会经济文化发展的要求,适应世界科技文化发展的先进水平。改革就是师范教育不断现代化的过程。这是师范教育发展的基本规律的反映。各国的师范教育改革,虽然形式上有所不同,内容上各有侧重,但可从中概括出一些基本经验,从而使我们更深刻地认识和把握师范教育发展的基本规律。     

面向农村,深入进行师范教育改革——全国农村中等师范教育改革座谈会综述

中师怎样面向农村,进行教育改革,培养农村需要的合格小学师资?这是当前中师教育改革的一项重要课题.最近国家教委师范司在安徽召开了全国农村中等师范教育改革座谈会.会上,代表们围绕这个课题进行交流和研讨,以下是他们的认识及其做法:要进一步明确中师的办学方向和培养目标,认识搞好农村中师教育改革的重要性和迫切性.会上,代表们认为,农业是我国国民经济的基础,是战略重点之一,八亿农民及其子女的科学文化素质决定和制约了我国农业现     

安徽省农村留守儿童教育与关爱模式研究——以肥西、肥东、庐江三县为例

安徽省农村留守儿童教育与关爱模式主要有"留守儿童之家""乡村学校少年宫""代管家长队伍""农村全日制寄宿学校""留守小队"等。现有关的爱模式存在着各主体责任不明且难以形成合力,经费投入不足,未能充分发挥应有作用,创新性有待提高等问题。要强化各主体责任,加大经费支持,加强执行力建设,探索建立农村留守儿童教育与关爱新模式。     

中国农村的改革实践与基本经验

改革开放30年,中国农村以社会主义市场经济体制取代了传统的计划经济体制,以家庭承包经营为基础的双层经营制度取代了人民公社制度,建立了适应发展社会主义市场经济要求的农村新经济体制框架。这个根本性的改革,解放和发展了农村生产力,使得农村建设取得了巨大成就并且积累了丰富的经验,也给我们许多启示。