非言语交际符号的性别差异

非言语交际符号和言语交际符号同样在人们的交际中起着重要作用,但由于它的隐性特征,往往被人们忽视.而其中的性别差异更是微妙.文章选择了几个非言语交际符号如目光交流、面部表情、手势、体触及副语言,并进行了性别差异的分析.通过了解这些差异,人们可以在工作与生活中成功地与异性沟通,在跨文化交际中成功地与异文化的人交流.     

非言语交际与外语教学

不同文化背景下的非言语行为具有交际与交流功能 ,研究其功能 ,能够促进外语教学的实践 ,使语言学理论对外语教学的指导更加具体化。     

非言语交际与外语教学

不同化背景下的非言语行为具有交际与交流功能，研究其功能，能够促进外语教学的实践。使语言学理论对外语教学的指导更加具体化。     

探究非言语行为在外语教学中的运用

非言语行为是一种重要的人际交往方式,它通常与言语交际结合进行,传递一定的信息,人际的心理沟通。本文讨论了非言语交际在以学生为中心的交际英语教学中的积极作用。非言语行为主要包括体姿语、面部表情、体距行为等诸方面。     

跨文化交际中的非言语行为与外语教学

在跨文化交际中,除了语言行为之外,非言语行为也发挥着相当重要的作用,它包括身势语、空间语、目光语等等,具有很强的民族文化特征。非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分,在外语教学中介绍有关非言语交际的文化内涵,培养学生跨文化非言语交际能力,使学生具备较为全面的跨文化交际素质,是培养进行国际交流与合作所需人才的需要,也是外语教学面临的一个新任务。     

非言语语的交际功能

非言语语是人类交流思想、传递信息、表达情感的语言符号系统,具有自己的特点和交际功能,单独使用可以有表示感情、代替语言、传递信息、表示礼仪等功能;与语言混合使用时具有强调、重复、补充、暗示、抵触、替代、表露和掩饰、以及警告功能.     

非言语语的语义特征

非言语语是人类交流思想、传递意念、表达情感的语言符号系统,是信息交流的表义单位,有其自身的语义特点和语用功能。从跨文化交际的视角考察,非言语语与语言语一样具有多义性、同义性、反义性、歧义性、民族特性和修辞特性等诸多语义特征     

非言语行为在外语教学中的意义研究

非言语行为在外语教学过程中具有其独特的地位,能够有效帮助学生快速理解教学内容,针对非言语行为的研究具有重要的实际意义。基于此,全面、系统地论述非言语行为在跨文化交流中的重要性,继而深入探究非言语行为在外语教学中的教学策略,以期为外语教学体系的健全、完善提供一定的理论参考。     

浅谈外语教学中的非言语交际

The essay emphasizes the necessitv of comprehending and utilizing nonverbal communication which is all esgential component of communication for language learners under the proper guidance of the teacher. Meanwhile,learners will perceive those behaviors which would reflect specific cultural norms from culrural viewpoints. Then the communicative goals are able to be facilitated in the interaction. And it is beneficial to improving the foreign language teaching paralleled by the necessity and significance of culture teaching and nonverbal teaching which belongs to culture teaching.     

试论非言语语交际中的人体语的运用

不同文化背景的人在进行语言交际时,都会不同程度地使用非言语语进行交流.人体语是非言语语中内容最丰富的一种,不同文化中的人体语有着自己独特的文化规则,不同文化背景的人在进行交际的时候,对人体语信息要综合考虑,了解各个国家和各个地区的非言语语差异,正确使用人体语.     

非言语行为的文化内涵与高校外语教学

非言语行为是人际交流的重要方式之一。不同的国家、民族的非言语行为具有独特的文化内涵。高校外语教师应充分意识到非言语行为的重要性,并在教学的过程中让学生多了解和掌握这方面的知识。     

言语交际中性别差异的语用分析

男女语言差并在语用学的理论和原则——合作原则,礼貌原则和面子理论——方面存在很大的差异。在交际过程中,男性往往表现为强势、支配欲,而女性则更委婉、谦虚。对男女语言中的性别特点和差异进行研究,利于提高人们对性别言语差异的敏感性和意识性。     

论非言语交流在外语教学中的重要性

传统的外语教学与研究往往只注重于语言本身,只强调语音、语法和词汇的练习和掌握,而忽略了文化方面的知识,特别是对对方文化中的非言语交际系统的了解和掌握.如能在教学中有意识地将言语教学与非言语教学结合起来,势必事半功倍,大大有利于提高学生的实际交际能力.     

权势关系与非言语交际中的性别差异

性别差异实际上源于两性间不平等的权势关系,后者是导致性别差异和性别歧视的重要原因.非言语交际中因权势关系而产生的性别差异存在着多种表现形式,可概括为体态语、客体语和环境语.女性比男性更多地利用非语言的方式来表达自己,而我们对两性的了解很大程度上是基于我们转达和读解的非言语信息.因此,在人们的交往尤其是跨文化交往中,我们...     

非言语交际与英语教学

非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分,在外语教学中介绍有关非言语交际的文化内涵,培养学生跨文化非言语交际能力,使学生具备较为全面的跨文化交际素质,是培养进行国际交流与合作所需人才的需要,也是外语教学面临的一个新任务.     

论非言语交际中的体势语

非言语符号是交流中必不可少的,而体势语是非言语交际的重要组成部分。本文主要介绍了体势语的概念、特点、社会功能,并分别从空间支配、目光语、身体接触、姿态动作、面部表情五个方面讨论了体势语的交际功能和文化差异。     

性别差异：外语教学中不容忽视的因素

外语学习中，一直存在着明显的女强男弱现象。作者首先通过试卷成绩的分析，证实了女强男弱的事实，接着从生理学、心理学的角度，通过问卷调查、访谈等方式分析了造成这种事实的原因，最后得出外语教学应尊重性别差异，提出了开发女生先天优势，激发男生成就性和远景性动机等具体措施。     

言语风格的性别差异

作为文化色彩较浓的两性角色在社会的许多方面都体现出其差异性,在言语交际中,由于性别的不同形成了不同的言语风格。本文就男女两性的言语风格从话语主题、话语量和话语得体性,即遵从礼貌准则和合作原则的差异等方面,探讨两性的社会地位的差异和造成此差异的社会根源。     

论高校教师课堂言语行为性别差异

高等院校对于学生和社会都是一个重要的场所.高等院校中,作为施教主体的高校教师,和作为受教主体的大学生,二者关系很紧密,主要表现在高校教师的言语行为,都会极大地影响学生.课堂言语行为,是高校教师传授知识的重要手段,其效果如何是对课堂评价的重要指标.同时它的效果又受到很多因素的制约.在诸多因素中,高校教师的性别差异是重要的原因之一.在这样的大背景下,本文结合国内外研究现状,立足于基本理论,着重从授课实质内容和表达方式来探讨高校教师课堂言语行为的性别差异.同时本文结合调查数据,针对教学中教师性别差异造成言语行为不同的原因进行了分析和讨论.     

英语言语行为中的性别差异

英语言语行为中存在的性别差异是一个非常值得探讨的话题。该文概括总结了男女性在言语行为上的性别差异的方方面面。同时从社会地位和权力,生理和心理方面的因素分析了造成差异的一些重要原因。