谈谈小学一年级学生直呼音节能力的培养

直呼音节能力是初入学小学生后形成的重要语文能力之一,它有着客观的发展过程和可遵循的培养训练阶段。依据义务教育教材第一册语文里关于拼音教学的安排,就如何培养和发展初入学儿童的直呼音节能力,我们做了以下探索：一、在单音节的教学中突出直呼意识的培养在学习拼...     

培养直呼音节的能力

小学语文“注、提实验”强调汉语拼音教学直呼音节的重要。新修订的小学语文教学大纲中也提到“有条件的地方可以逐步做到直呼音节”。 所谓“直呼音节”,就是以音节为中心,突破过去的两拼法和三拼法拼音教学方式,教儿童直呼音节。目的是帮助他们更好地利用汉语拼音来识字、阅读和学习普通话。实行音节直呼,即让学生具备看到一个音节就像看到一个汉字一样,能一口气呼出,如读“chi fàn” (吃饭)这个词时,不再像过去那样:“ch—i→chi(吃)”,“f—àn→fàn(饭)”,     

突破本音难点 培养直呼能力——谈义务教材中的拼音教学

义务教材吸收了近十年来小学语文教学改革的成果,十分重视汉语拼音在识字、阅读、说话及至作文等方面的多功能作用。而要充分发挥汉语拼音多功能作用的前提是培养学生的直呼能力。如何尽快培养学生的直呼能力呢?我的具体作法是:一、以直呼音节为总目标,结合学生实际选择教学方法充分发挥汉语拼音的多功能作用的前提是学生能直呼音节。在汉语拼音教学中,我始终以直呼音节为总目标,结合学生实际选择教学方法。在各种拼音方法中,本音拼读法最利于培养直     

谈谈直呼音节教学

谈谈直呼音节教学合肥市舒城路小学易茹小学汉语拼音教学，声韵调是重点，音节是难点。义务教育大纲要求：“学会拼音方法，能熟练地拼读音节，有条件的可做到直呼音节”。为此，教师在教学中要教会学生认读音节的方法，掌握要领、培养直呼的能力。在实际教学中，我采用了...     

关于直呼音节教学的几个问题

直呼音节是充分发挥汉语拼音作用,达到“注音识字,提前读写”这一实验目的的有效工具.因此,在拼音教学中,必须注意培养学生直呼音节的能力.     

遵循识字教学原则 打好识字基础——一例谈“看图读拼音识字”教学

人教版九年义务教育小学语文教科书第一册,把旧教材的“看图拼音识字”改为“看图读拼音识字”,增加了纯拼音句群.这部分承上启下.承上,利用纯拼音句群复习巩固汉语拼音,继续训练直呼或拼读音节;启下,则是利用纯拼音句群提供的语言环境,在识字开始的阶段,学习66个笔画简单的字,教给汉字的基本笔画、笔顺规则,遵循识字教学的原则,打好识字基础,同时利用纯拼音句群进行最初步的阅读训练.教学的重点是识字.现以《看图读拼音识字6》一课为例,谈我教这一类教材的一些做法.1.复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节.学生熟练直呼音节.可以做到拼音开路,提前阅读,有利于发展语言和思维,帮助识字.学生在学完“汉语拼音”以后,已经学会了拼读音节或直呼音节的方法,能拼读或直呼拼音音节、词语和句子,但还不熟练.所以,我在“看图读音识字”这部分教学中,把复习巩固汉语拼音,继续训练直呼音节做为一个重要内容.在学习纯拼音句群前,我组织学生复习纯拼音句群中的拼三音节及难读音节.在学句群时,把纯拼音句群板书在黑板上,让学生练习直呼.对于直呼音节比较差的学生,我引导他们复习口诀:“眼看声、韵、调,心想拼读法,一口呼出它.”再让他们直呼出来.个别学生还不会直呼,我采取先拼读再直呼的方法,训练他们直呼.     

一年级上学期读写训练

一年级上学期读写训练大理师范附小赵秉怡我用五周的时间完成了语文第一册汉语拼音教学内容，接着，用拼音卡片和（汉语拼音音节表）配合课本，进行拼读、直呼音节的强化训练。一周后，大部分学生已能较熟练地直呼音节，少数接受能力较差的学生也能直呼音节表中的多数音节...     

直呼音节训练的一种方法

直呼音节,是学生在准确,熟练掌握拼音零件和音节拼读方法的基础上,凭借视觉反映直接读出音节的一种能力,学生直呼     

“由拼读入手,逐步向直呼过渡”几点做法

九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:要使学生学会拼音方法,能熟练拼读音节,有条件的要逐步做到直呼音节.大纲对学生达到直呼音节的要求没有作统一规定,既可以用从整体入手直读音节的“直呼法”,也可以用“由拼读入手逐步过渡到直呼”的“过渡法”、这就要求教师在拼音教学中,根据自身的条件和学生的实际情况,选择最有效的教学方法,以求收到好的效果.     

直呼音节教学小议

直呼音节教学小议合肥市青年路小学龚彦平汉语拼音是识字、阅读、学习普通话的有力工具，而拼音教学则以掌握音节为重卢、，所以培养学生直呼音节的技能，是达到熟练掌握音节的关键。它有助于小学生学说普通话、阅读、识字和写话，从而给语文教学带来许多方便。怎样掌握好...     

注音识字提前读写

小学语文注音识字,提前读写的拼音教学,能从实际出发讲求教学艺术和教学技能,使师生融为一体,引导学生独立思考,有利于在拼音与读书、拼音与写作方面的提高. 一、直呼法学好拼音 小学语文注音识字的拼音教学,不仅能帮助学生识字,更重要的是帮助学生提早阅读和书写.因此,拼音教学阶段就是要使学生获得一定的拼音知识和技能,以便在读写的过程中发挥作用.直呼法是让学生看到一个音节就能直接读出来,听到一个音节就能写出来,这样有利于提前读写.     

北京市通县柴厂屯小学教师利用字典培养一年级学生识字能力

北京市通县柴厂屯小学教师刘淑华在语文教学中,利用字典培养一年级学生的识字能力。在一年时间内,在完成教学大纲规定的教学任务的基础上,让学生学会准确、迅速地使用字典,提高识字效率,搞好课外阅读。多数学生能利用字典读些通俗易懂的课外读物,并能记简单的日记。她的做法是: (一)学好拼音,奠定基础。以语文课本第一册的拼音课文为蓝本,进行拼音教学;以音节为中心,加强直呼音节训练。同时,采用在阅读中巩固的办法,把学过的音节连成词、句、段,让学生反复练习读。     

直呼音节教法谈

九年义务教育小学语文教学大纲指出：汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助识字，阅读和学习普通话的有效工具”。人教版义务教材的一个突出特点就是充分利用汉语拼音这个“有效工具”，提前对学生进行阅读能力的培养。要完成大纲规定的教学任务，达到大纲要求的目的。教师先要掌握直呼音节的教法。具备直呼音节的能力。一、教学单的母时，要过好口型夫教学单韵母，是拼音教学的开始，单韵母的发音是否正确，在直呼音节的教学中，起着重要的作用。发单韵母时，气流在口腔内，不受任何阻碍，只要D型不同，发出的音就不同。如发“a”音…     

汉语拼音教学应注意的几个问题

实验汉语拼音教学的目标是:培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具,所说的熟练地直呼音节和书写音节是指看到一个音节,不用现拼现想,就使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前蒯读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展.可见,熟练地掌握音节是取得实验成功的关键.     

加强“直呼音节”训练

汉语拼音的教学,使学生初步获得了直呼音节的能力。这种能力有待进一步训练才能巩固、提高、熟练、生巧。我们每周抽出一定的时间训练学生按声变韵不变,韵变声不变,以及颠倒次序熟读音节表或采取任意抽读的方法,快读音节卡片,以此来提高学生直呼音节的速度。我们把复习直呼音节,熟练直呼能力定为拼音课文、注音课文教学目的要求之一.教每一篇拼音课文,教师都有重点地将课文中的一些音节带调写在黑板上,训练学生快速直呼带调音节。教每一篇注音课文之前,教师都有重点地将一些注音新词,     

怎样教好直呼音节

怎样教好直呼音节界首市逸夫第一小学陈娟义务教育教材小语第一册教学大纲要求：汉语拼音教学，有条件的可逐步做到直呼。通过教学，我认为让学生熟练地直呼音节是非常必要的，因为在以后的学习特别是在第三部分看图读拼音识字和第四部分的看图学词、学句中，成行的纯拼音...     

怎样教学直呼音节

传统的拼音方法,呼必有三,如b—a→ba。现在各地的普通班,一般都是采用这种方法,叫三呼法。这种拼读的方法,拼音过程很长,根本不可能直呼。用什么方法缩短拼音过程,让学生学会直呼呢?下面介绍几种: 连读直呼法。拼音时,先看清音节的声母、韵母和声调,然后前音(声母)轻短后声(韵母)重地(带调)连读,一气呼出,即变原来的三呼为一呼。一呼也就是直呼。开始重在掌握方法,可以慢一点。通过不断训练,学生就能顺利地直呼了。能够直呼,就能阅读拼音读物或注音读物。通过大量阅读,直呼音节的速度也会越来越快。如果一开始学生接受不了这种连续直呼法,也可以先教传统的“三呼”拼读法,然后过渡到一呼的连读法,学生就不困难了。有介音的音节怎么办?有介音的音节也可以用连读直呼法,如guā,就可把gu当做前音读得轻短、ā读得重地连读,一口呼出。支架直呼法。拼音时,先做好发声母的口形,再读带韵母的音,一气呵成,如bā,是先把嘴唇闭上,像发b的形状,然后发ā的音。这也是一呼成音,是一种直呼音节的好方法。只是做声母的口形,开始学生感到困难。但只要老师做好示范,通过一段时间的训练,学生也是能接受的。     

声母本音教学的尝试

一、直呼音节能力的现状直呼音节就是看到一个音节就能准确熟练地读出来。由于小学语文教学大纲是根据我国的国情,从普遍性来要求的。因此,只提“有条件的可以逐步做到直呼音节”。由于教材体系、考试制度等方面的限制,“有条件的”也常被视为无条件教学了。正因为不重视直呼能力的培养,致使小学生毕业     

承德市实验小学对低年级语文教学进行的改革试验

承德市实验小学在低年级语文教学中,从改革课堂类型结构入手,实行综合改革,进行了“识字阅读同步,听说读写并重”的试验。基本要点是:①通过四周的拼音教学,使学生做到直呼音节。②在阅读课上取消独立识字环节,依靠直呼拼音直接进入阅读,重点是进行词句训练、朗读训练和说话     

直呼音节的具体做法

传统的拼读法不利于培养学生提前读写的能力，往往一个音节、一个词、一句话儿童要花费很长时间才能拼读出来，对拼音读物很难连贯地阅读出来。而直呼音节就避免了这些弊病。自1985年以来，我们学习黑龙江省的经验，采取直呼音节的方法，收到了一定的效果，具体做法是：