基于心理模型的词汇推理

心理模型是心智对实在的或想象的情况的表征,是人类进行推理的常规形式。词汇推理也是以心理模型为推理基础的、在大脑中建立与逐步完善一个包括二语词汇的语义、句法、形态等信息的词汇推理机制。因此,词汇推理与心理模型是互生互存的,又是动态生成的,而且推理过程是以心理模型为基础同时又是建构相关词汇的心理模型过程。     

心理词汇及其组织模式

心理词汇是上个世纪语言学领域提出的一个较为新型的研究课题,也是语言习得研究从单纯的语言学层面向语言学和心理学相结合的双向层面迈出的一个突破性步伐.在心理词汇形成和发展的过程中,语义产生的作用举足轻重.文章综述和分析了目前普遍认可的两种代表性的语义组织模型：激活扩散模型和层级网络模型,通过对比两模型异同之处,提出了心理词汇重建的必要性及其意义.     

浅析心理词汇理论

心理词汇理论是以心理语言学为立足点,研究词及词义的心理表征的构建与特性的理论。本文主要研究心理词汇理论的词汇知识、组织及词汇提取的过程,有利于更好地应用于教学研究。     

心理词汇研究和外语教学

心理词汇（mental lexicon）,又称内部词汇（internal lexicon）,指的是词汇知识在永久记忆中的表征和组织,旨在研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。本文回顾了心理词汇研究的主要成果,探讨如何在外语词汇教学中帮助学生构建和发展他们的心理词汇网络,促进词汇习得。     

词汇习得模型及二语词汇教学

本文简要介绍了词汇内部结构的模型,词汇习得经过的阶段,指出了国内二语学习者词汇掌握不完全的原因,并提出二语词汇学习的策略问题。     

从二语心理词汇的组织看词汇学习策略

从心理词汇的组织着手,重点分析了二语学习者应该如何根据心理词汇的动态发展过程采取词汇学习策略。得出的结论是：二语学习者的心理词汇组织是一个从母语概念向目标语概念转化的动态变化过程,所以词汇学习策略也应该从以词形为中心的策略逐步向以语义为中心的策略过渡。     

从词汇联想测试看二语心理词汇组织模式的发展

通过词汇联想测试调查心理词汇组织模式的性质和发展,研究结果表明：二语心理词汇的发展模式是从语音关联发展到语义关联。此外,还探讨了本次实验对二语词汇习得的启示。     

心理词汇的组织形式对大学英语教学的启示

本文通过三个实验,分析了心理词汇组织形式的三个方面:音形义结合的信息结构,相互联系的分层统和激活扩散的反应过程,探讨了心理词汇的组织形式对大学英语教学的启示.     

非英语专业研究生心理词汇及教学模式探讨

二语心理词汇的性质一直是心理语言学和二语词汇习得领域的研究热点.采用词汇联想测试探析本族语者与二语学习者对刺激词的反应类型,发现我国高级阶段英语学习者心理词汇知识结构不健全.实施语块教学,模拟本族语者心理词汇的语义网结构,将语义联系丰富的预制块直接作用于二语学习者心理词汇中,通过外部教学手段有意识地对其心理词汇结构进行合理化的调整,提高语言输出能力.     

心理词汇与词汇教学

心理词汇知识对词汇教学具有重要的启示。本文通过对心理词汇中分层网络模型和激活扩散模型的特征分析,结合影响心理词汇提取因素的讨论,分别提出了词汇的概念、语义、语音对词汇学习的重要性、分层网络模型对词汇分类教学启示,以及激活扩散模型对词汇引申教学和语素教学的指导作用。     

心理词汇提取模型深层基础的理据探究

言语感知过程中各层次语言单位都会对心理词汇的提取发生作用，但它们并不是单个层面独自反应，而是多个层面的综合反应。文章就心理词汇提取模型的基础加以分析，运用有关神经传导信息的方式扣大脑组织结构的研究结果，探讨扣发掘有利于言语感知过程中心理词汇提取的有效模型。     

二语心理词汇中英语动词的组织

通过英语单词联想测试考察二语心理词汇中不同词频的英语动词的组织，结果发现：两组受试者对于高频动词的反应均以组合型为主，而对于低频动词所诱发的反应，两组受试者的反应均以语音型为主。受词频因素的影响，英语动词在二语学习者的大脑里是以不同的方式组织的。     

二语心理词汇中英语动词的组织

通过单词联想测试探讨二语心理词汇中不同词频的英语动词的组织,可以看出低水平二语学习者和高水平二语学习者对于不同词频的动词反应有着明显差异,两组学习者对高频动词的反应均以组合型为主,但是对于低频动词来说,前者的反应以语音为主,而后者的反应仍以组合型为主。因此,不能笼统的认为二语心理词汇的组织是以某一种方式为主,词性、词频以及语言水平等因素都在二语心理词汇的组织中起一定的作用,从而导致二语心理词汇的性质既有语音的又有句法的。     

心理词库和二语词汇教学

心理词库理论揭示了心理词汇组织、词汇提取的一些内在规律,为我们的第二外语词汇教学提供了科学的依据。本文在综述心理词库理论的基础上分析了心理词库在语义、语音等方面对英语词汇教学的指导作用。     

基于心理词汇组织模式的高中英语词汇联想教学模式的实证研究

本研究采用词汇联想测试试图探索高中生心理词库的组织模式。研究发现,高中生的心理词库存在着从语音反应到语义反应的发展形势,对目前词汇教学提供建议。     

心理词汇研究在高职英语词汇教学中的应用

本文简要综述了心理语言学中关于心理词汇这一概念的界定及其组织和提取模式,并从该理论视角出发,探讨了高职高专学生英语词汇学习认知过程中存在的问题以及在教学中可以采取的方法和手段。     

心理词汇理论和英语词汇学习

从认知心理学的角度总结了语言学习对心理词汇的组织、激活和提取的认识，并在此基础上，提出了心理词汇理论中的词义模型和词义原型表征对词汇学习的指导意义。     

第二语言情绪词汇综述研究

情绪词汇是独立于具体词汇和抽象词汇之外的一类词汇,由于其特殊的性质成为二语研究领域的热点话题。但是目前在二语习得领域对第二语言情绪词汇的研究和认识还不够全面深入,本文拟对情绪词汇的定义、特殊性质、影响二语情感词汇习得的六个主要因素及常见的实验研究方法等方面进行全面系统的总结。在中国,对情绪词汇的研究还主要停留在描述层面,对中国英语学习者的情绪词汇的研究尚未深入,还不能深层次地说明中国英语学习者对英语情绪词汇的情绪性表征和反应。因此本文在综述的基础上提出未来研究的方向,希望对未来的研究能有所启迪和帮助。     

从词汇联想测试看低层次EFL学习者心理词汇之间的联系

本研究旨在通过词汇联想测试来探究低层次EFL（英语作为外语）学习者心理词汇之间的联系、表征特征及其组织形式,以期揭示出英语词汇习得的规律,进而帮助低层次EFL学习者更科学、更合理地提高词汇学习和词汇习得的效率。研究发现,受试者心理词汇的存储模式呈现出＂横组合＂与＂纵聚合＂的联想关系,并且从总体上来说,低层次EFL学习者心理词汇依照＂横组合＂关系存储的数量要多于依照＂纵聚合＂关系来存储的数量;同时,研究结果并不支持＂中国EFL学习者心理词汇之间的联系主要是语音的＂这一说法。     

心理词汇研究视角下的外语词汇教学

词汇是语言的重要组成部分,对每个二语学习者都起着至关重要的作用。从心理学的认知角度研究词汇的组织、储存和提取,揭示母语心理词汇和二语心理词汇的共同之处及区别,已成为广泛关注的课题,对我国外语教学尤其是外语词汇教学具有重要的指导意义。