城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合研究

信息技术给职业教育课程资源开发带来了新的变革,二者的整合是城乡统筹背景下职业教育课程发展的必然选择。职业教育课程资源开发与信息技术整合并不是浅层次、单方面的混合,而是深层次、全方位的融合,整合的范畴包括空间结构整合和时间结构整合,体现了在空间上的静态性和结构性、时间上的动态性和过程性。为确保城乡统筹背景下职业教育课程资源开发与信息技术整合的顺利实施,探索性地提出了优化契合点、巩固支撑点、搭建共享点和登上制高点四项实践策略。     

现代信息技术与地理课程整合模式的理论分析

信息技术与地理课程整合模式是指信息技术与地理课程整合的具体教学实践模式,一般可以分为多媒体辅助教学、网络互动教学、GIS教学三种具体形式。其特点体现在交互性、开放性、灵活性、针对性;其优势体现在构建新型的"双主"关系、形成丰富的信息化地理教学资源、实现多元化的学习方式、提高教学效率、培养学生形成地理信息素养。信息技术与地理课程整合模式的有效途径,有助于实现真正意义上的地理教育现代化。     

实施"三个"整合构建大学生思想政治教育新模式

本文以科学的认识论、系统论为理论依据,提出在理论与实践层面将心理教育、生理教育与伦理教育进行"三理"整合;将必修课、选修课和实践课进行"三课"整合;将学校教育、家庭教育、社会教育进行"三教"整合的教育模式,把这"三个"整合成一个相互联系、相互作用的整体,并将其统筹在人才培养的全过程,既体现独特性,又体现互补性,以此来增强大学生思想政治教育的实效性.     

对“导学案”授课模式的一些感悟

"导学案"授课模式作为一种新型教学模式,目的是将导学案作为教师和学生的连接,在课堂中实现以学生为主体,教师为主导,教师与学生一起完成学习目标的形式。"导学案"授课模式不仅重新定位了学生与老师之间的关系,而且促进了两者的情智发展,符合新课标的要求。我在教学过程中,对"导学案"授课模式有一些具体的感悟,现与大家共享。     

教学研三位一体改进新型士官专业课教学--以“飞机钣金成形原理与工艺”教学为例

适应航空产业大发展形势,根据新型士官人才培养需要,对"飞机钣金成形原理与工艺"课程进行教学改革。整合多课程教学内容,扩充学科前沿知识,优化课程教学体系;组建教师教学团队授课,发挥团队每个人优势;采用线上+线下混合模式教学,扩展授课空间;将教师科研融入教学,教、学、研三位一体,推进课程建设,教学水平和质量有了明显提高。     

开放共享、社会交互:网络课程中借鉴Web2.0理念的探索

网络课程已经成为一种技术存在与教育教学相融合的实践范例,是教师、学生在网络这种具体的技术支持下展开的教育交往与经验共享。在网络课程建设中借鉴Web2.0,就要借鉴其适应学习者不断增长的个性化与社会化需求的理念。这种理念,在个性化上体现的特征是"开放共享",在社会化上体现的特征是"社会交互"。通过开源软件系统Joekoe CMS、OBlog的整合设计,可在网络课程中实践Web2.0理念的融合     

移动的课件制作中心 AVA移动式录播系统

随着多媒体课件在教学过程中应用的日益广泛,以及传统的教学评估、示范课录制、教学观摩、远程教学和学生自主学习等,都想采取一定的形式将授课电脑VGA信号、老师授课和师生互动场景以及课堂板书等进行多种模式的整合录制,生成多媒体教学课件。作为学校的一种资源,建立共享资源库。完成知识传承或进行校际课程交流。在更大范围内提高高校的教学和人才培养质量。     

中国首次太空授课的远程教育学思考

我国首次太空授课于2013年6月20日成功进行,太空授课生动体现了"应用性"特色,体现了航天工程直接为国民教育服务的功能。本文基于远程教育学理论,从本次太空授课的教学要素、教育分工、技术使用及教学交互模式等方面进行了分析和思考,并思考进一步依托远程教育理论与实践,加速我国未来太空课堂的开发,以促进公平教育。     

QAIT教学思路下的整合性《大学生心理健康教育》教学研究与实践

美国教育心理学家斯莱文提出有效教学的QAIT模式,包括教学质量、教学的适宜水平、激励和时间四个因素^([1])。QAIT模式对心理健康教育课程教学改革具有重要意义,尤其是随着信息技术的飞速发展,传统的教学已经不适合现代学生的实际需求,存在课程形式单一、授课效果难于体现等困难。基于QAIT模式,本文尝试从调整授课内容、提供多情景教学、合理安排学习时间等方面精心设计课堂([1])。QAIT模式对心理健康教育课程教学改革具有重要意义,尤其是随着信息技术的飞速发展,传统的教学已经不适合现代学生的实际需求,存在课程形式单一、授课效果难于体现等困难。基于QAIT模式,本文尝试从调整授课内容、提供多情景教学、合理安排学习时间等方面精心设计课堂^([2]),从而掌握教学的适宜水平,运用恰当的激励方式和合理的教学时间等全方位进行教学改革([2]),从而掌握教学的适宜水平,运用恰当的激励方式和合理的教学时间等全方位进行教学改革^([3])。并对比教学改革前后学生的心理健康状况、主观幸福感指数以及心理资本改善状况。实践证明,该教学模式有助于提高学生的心理健康、幸福感及心理资本的程度,提高了学生的有意义学习。     

专题学习网站的设计要“以生为本”——专题学习网站《郑成功》的设计

基于专题学习网站的教学模式是信息技术与课程整合之优秀的、可操作性极强的模式。在学科教学中应用专题学习网站,可以通过课程教学模式改革,达到改善学习、扩展学习的目的。但以网络为基础的教育应在时间上延伸、空间上拓展、制度上开放、方法上灵活,能在每个人需要的任何地方、任何时间,以最好的方式提供必要的知识和技能,从而体现网络教学的优越性。     

线上直播教学提质增效策略探索与实践

在国家"停课不停学"部署下,要实现直播教学与面授教学同质等效,教师、学生、学校、课程平台都面临着基于"互联网+教育"环境下的要素重构和流程再造。通过"双平台实施远程授课,多方式共享优质资源,多模式设计线上互动,多维度保障教学质量"等措施,能有效实现疫情防控期线上直播教学的提质增效。     

如何认识与建设中小学区域性网络资源

资源一直是中小学教育信息化的核心和关键，对于推进在网络环境下的教育教学应用．实现信息技术与学科教学整合起到至关重要的作用。各级教育技术主管部门。各教育资源建设企业和广大的教育技术工作者都已认识到“资源建设模式问题是有效资源匮乏涉及的问题”，并探索了多种区域性网络教学资源的建设模式。但在实践中仍没有很好地解决资源共享和共建的问题．所建设的教学资源缺乏可持续发展的能力。因此．探索有效的共享和共建机制是建设区域性教学资源的关键，     

充分利用显微数码互动系统,有效整合临床检验理论与实验课

显微数码互动系统在形态教学中独特的优势,使得教学资源得以共享,授课效率、学生学习积极性得以提高,考核模式得以改变。在有效整合临床检验形态教学的理论课与实验课的同时,要利用释放出来的时间进行综合实验训练,为培养综合性、全面性、创新性医学检验人才提供良好手段。     

“自主+互助”教学模式初探

正课堂模式是在班级授课制条件下,课堂教学过程的组织形式,是体现教学原则、实现教学目的,对课堂教学设计的有序安排。现代教育理论指出:课堂教学"三要素"——教师、学生、教材是在特定时空内合理的搭配和排列,是有规律的动态构成。一、传统课堂模式的局限性中学阶段是学生各种能力迅速发展的关键时期,因此     

浅议道尔顿制教学组织形式在高中思想政治课的运用

在新课标的影响下,传统的教学组织形式在高中思想政治课教学中弊端日益明显,已经无法适应现代社会的发展脚步,还需要进行不断改进。目前,我国高中思想政治课的教学组织形式为班级授课制,无法满足"多做""多想""多讲"的教学理念,学生在课堂中的主体作用没有充分地体现出来,获取知识的途径非常有限。道尔顿制教学组织形式是一种新型的教学模式,能够从时间、空间对高中思想政治课进行完善,弥补传统班级授课制的不足。     

媒介情境论视域下教师线上授课的困境、症结与对策研究

新冠肺炎疫情期间,全国各地组织大规模线上授课,将"互联网+"教育教学模式推向新高度,但同时也暴露出部分教师角色失位、语言失范和行为失当等问题.以"媒介情境论"考察上述问题的症结在于:在混合多重媒介信息系统的网络线上授课新情境下,作为教学主体的教师遭遇了"去中心化"与"再中心化"、"看"与"被看"下的师生关系僭越错位、"前前区"与"深后区")中突引发话语旁落等多重危机与挑战.探索优化在线教育媒介环境新路径,即通过多主体联动共建多维媒介空间,营造基于集体认同的主观情境,运用新技术构建虚拟教学空间,可化解线上授课引发的问题,又将为线上教学成为与线下教学并行的主导模式乃至颠覆性范式开创无限可能.     

高职教育改革中的信息化教学模式转向研究

数字媒体传播技术迅速发展,改变了青年学生的信息传播、接受习惯。这就要求在教育中应转变教学观念与授课方式。在职业教育中,应更加体现现代传播技术与职业教育的结合,知识的传递应该由传统的口语、文字、图片等传播形式,转向数字媒体复合型传播方式,改变以往单一的教师课堂授课的模式,代之以多点网络化授课、仿真(游戏)式授课、全天候沟通等授课模式,使得信息化教学成果不断地得以应用。     

省域高职院校共享教育信息化平台构建设想

教育信息化2.0时代,以信息化为引领,省域高职院校共享教育模式就是全新教育模式与信息化技术的融合。在共享教育模式下,构建起省域高职院校共享教育的信息化平台,基于信息化技术的运用和展示,实现多元化、有温度的线上虚拟教学场景,构建线下高职院校实训室使用的整合共享,努力建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。     

如何认识与建设中小学区域性网络教学资源

资源一直是中小学教育信息化的核心和关键,对于推进在网络环境下的教育教学应用,实现信息技术与学科教学整合起到至关重要的作用。各级教育技术主管部门、各教育资源建设企业和广大的教育技术工作者都已认识到“资源建设模式问题是有效资源匮乏涉及的问题”,并探索了多种区域性网络教学资源的建设模式。但在实践中仍没有很好地解决资源共享和共建的问题,所建设的教学资源缺乏可持续发展的能力。因此,探索有效的共享和共建机制是建设区域性教学资源的关键。一、对中小学区域网络教学资源建设的认识建设网络教学资源的目的是为教学者(教师)提…     

翻转课堂的基本特征及其数学教学适切性

翻转课堂实现了对教师讲授与学生听讲的教学形式在时间和空间上的颠倒,实现了信息技术背景下的"先学后教"。基本特征有:教与学顺序的逆转,视频技术运用与课堂教学组织形式的系统化匹配,学生学习资源的拓展丰富,多维教学目标的全面达成等。数学教学中翻转课堂的运用需要进行课前、课中和课后的系统化设计,将微视频制作与启发式教学相整合,探究如何改造翻转课堂模式以适用于不同的数学课型。尤需关注其引领教研活动革新和"创造性"解决教学难题等方面的价值,可以采取"当下翻转"的形式对翻转课堂一般模式予以改造。