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<正>"微课"即微型课堂,是指应用多媒体技术就教学过程中的某个知识点或教学环节进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容呈点状、分割状或碎片状,讲授也只是针对大课堂教学上的某些疑惑所进行的教学,它区别于传统大课堂教学。有效实施微课教学的关键是"微课程"的制作,本文以人民版历史教材必修三《孙中山的三民主义》一课中的《理解新三民主义"质"的飞跃》内容为例,试就相关问题作粗浅探讨。一、什么是"微课程"在国际上,最早的微课程当属美国学者Mcg Grew所提出的60秒课程,现今热议的微课程(MicrolectureDavid 相似文献
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教育家叶圣陶先生曾在一篇题为《枯坐听讲》的文章中认为,学校教育中"枯坐听讲"的结果是:"疲惫、厌倦。疲惫、厌倦,像两道纠缠无底的绳索,紧紧捆住学生的身心。"课堂上教师教得累,学生学得苦,导致历史课堂教学效益不高。对于初三学生而言,初中历史教材所涉及的知识贯穿古今中外,知识量大,单靠初三有限的时间和极少的课时,很难适应中考要求,如何充分提高历史有效课堂教学效率,使学生获得最大收获呢?通过实践,笔者认为应加强培养学生"小组合作、自主探究"学习历史的兴趣、意识,构建多元课堂教学,同时教师参与在学生自主学习能力培养中要起重要的主导作用。 相似文献
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随着课改的深入,历史学科实行小组自主合作学习方式,课堂变得"活跃热闹",教师教得轻松,学生学得高兴.实践证明,课前精心编写教案、学案,并做好上课准备工作;课中"六环节"操作模式;课后拉近师生距离,让学生喜欢老师,开展手抄报比赛,激发学史兴趣,才能真正让课堂"有序地热闹"起来,让学生得到全面发展. 相似文献
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史媛 《吉林广播电视大学学报》2010,(1):67-68
“最近发展区”指学生实际发展水平与潜在发展水平之间的差距。这一理论强调了学生的主体性,教师及学生之间的互动等对英语学习的重要作用。基于此,本文强调了舍作学习模式的重要意义。英语教师必须充分认识到最近发展区对语言教学的现实意义,充分发挥其作用,使“教”和“学”都取得最佳的效果。 相似文献
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"微课"是指应用多媒体技术,就教学过程中的某个知识点或教学环节,进行针对性讲解的一段音频或视频。"微课"所讲授的内容针对疑惑点,呈点状、分割状或碎片状。它区别于传统大课堂教学。有效实施"微课"教学的关键是"微课程"的制作:制作"微课程"要确定教学主题,增强针对性;设计"学习任务单"要突出目的性;制作微视频要追求精致化。实施"微课程"教学分三步:课前学生自学,掌握基础;课中合作探究,释疑解惑;课后复习巩固,扫除盲点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
导学稿下小组合作学习这一课堂教学模式以关注学生发展为目标,以培养和发展学生创新精神和合作能力为重点,通过学生之间的互相交流实现优势互补,促进知识的建构。 相似文献
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《中国现代教育装备》2014,(22)
正随着无线通讯技术的发展,微博、微信、微小说、微视频接踵而来,我们的生活也发生着微妙的变化。这股"微"风吹进学校,"微课"应运而生,改变着教学模式和学习方式。笔者也在尝试制作微课,希望能通过这种微平台,把课堂教学延伸到学生的生活中去,给学生提供自主学习、个性化辅导的平台。一、微课及其特征"微课"是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在3~10分钟以内就一个知识点进行有针对性讲解的 相似文献
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维果茨基的"最近发展区"理论对远程开放英语教学无论是在理论上还是在实践上都有着积极的影响,对远程开放英语教学有着重要的指导意义。远程开放英语教师应以这一理论为基础,了解远程开放学生英语课程学习现状,将"最近发展区"理论运用到开放教育英语课程教学中,促进开放学生的网络自主学习。 相似文献
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霍锐泉 《中国科教创新导刊》2013,(12):5-6
随着番禺区课堂教学改革的深入,实施"研学后教"的课堂教学,已经被越来越多的一线教师所接受、采用。推进课堂教学改革的"研学模式",以建构课堂教学模式为突破口,切实改变教师教学行为和转变学生学习方式,优化课堂教学,全面提高课堂教学实效。 相似文献
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江玲娜 《中国科教创新导刊》2009,(31):108-108
为了适应社会对实用人才的需要,中职英语教学过程中,注重口语教学。为了能使学生积极的开口,调动学生的积极性,笔者根据维氏"最近发展区理论",结合合作互动式学习方法,探究了"最近发展区理论"对英语口语教学的指导作用。 相似文献
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正苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者,研究者,探索者。而新课改也要求教师改变传统教学中重结论,轻过程;重灌输,轻参与的做法,要让学生在参与的过程中理解和提升。于是,在教学实践中,笔者尝试将中国近现代社会生活变迁和探究活动课近代百年民生展整合在一起,放手让学生自主学习、合作探究,结果取得了 相似文献
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“探究-合作-案例”教学模式结合了自主探究、小组合作学习和案例教学三种教学方法的优势,该模式以案例教学为基础,小组合作学习为辅助,将自主探究教学方法有效应用到计算机公共课VB程序设计课程教学中,通过师生角色互换,让学生自主完成教学案例以获取知识,完成教学任务,有效培养学生的程序设计思想和自主学习能力。 相似文献
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随着新课改的不断深入,“自主、合作、探究”的学习方式逐渐成为数学课堂的亮点,可是有的教师为了追求这种教学气氛,出现了几种不该有的教学现象,情境创设过于迁强,对教材处理得过多,小组合作次数过多,自主探究的内容过多。 相似文献