“非有效教学”：一种重要的小学数学教学资源

课堂教学的有效性近些年来深受教育专家、教育部门及一线教师的关注。然而,笔者在各类数学公开课中仍不免发现一些＂非有效教学＂——即无效、低效,甚至负效现象的存在。事实上,这些＂非有效教学＂现象无疑也是一种不容忽视的教学资源,也是一本重要的＂教材＂,对其进行解读,有利于教师吸取经验教训,有利于学生更好地发展。因此,为了＂非有效教学＂的价值回归——走向＂有效＂,教师有必要对课堂教学中的非有效教学行为进行追问,     

如何开发小学数学教学资源

正在新一轮课程改革中,《数学课程标准》明确提出:"要使学生初步学会用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。"要实现以上教学目标,一定要加强数学教学资源的开发,引导学生走向更广阔的实际生活和社会实践中去,从而使学生深刻理解数学的价值。一、改造教材,开发教学资源1.数学情境的开发教材上的数学知识一般都缺少问题的情境,这样的数学缺少数学原本的样子,缺少了数学的来龙去脉,也缺少了趣味性、挑战性,不能激起学生火热的思考,所以我们应对数学知识进行情境开发。如在进行"通分"教学时,可对书上要求直接通     

“一课一题”理念在小学数学教学中的运用探析

在小学数学课堂教学中,教师可以围绕一个核心问题展开教学活动,让学生在学习中对知识点进行拓展联系、深入思考,并经历发现问题、解决问题、提出问题的过程,从而让学生的数学学习从发现表象问题,走向对规律、数学哲理的深层思考。     

浅谈小学一年级数学教学案例研究

新课程中基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力,把学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,课堂是师生的双边活动。灵活创新实践一直是小学数学教育教学的研究方向。     

小学“数学思想”教学浅探

正新课改以来,数学课程标准将发展学生的基本数学思想作为一个重要任务提出来,既适应基本学情,又符合国际社会数学教学的大趋势。四基的提法是在传统的双基基础上发展而来的,而数学是锻炼学生思维的工具,只有思维有序、严密、创新,才能适应时代潮流。鉴于此,教师应注重引领学生感知基本数学思想,培养学生从数学思想的基石出发,延伸出数学方法的能力。一、以比较带领学生追根溯源     

探析提高小学数学教学趣味性的有效策略

我国小学数学教育模式与思路必须随着新课改的逐步推进而做出全面调整与优化,任课教师应当尽快放弃失去实际效果的灌输型教学方式,并根据我国当代社会生活环境的变化与行业用人标准的调整对教学模式与知识讲解形式做出改良,立足各层次小学生群体的个体思维能力差异性进行趣味性、针对性教学。主要分析了在小学数学课堂上开展趣味性教学的现实意义,并总结了强化教学效果、提高课堂趣味性的可行策略。     

错题——一种有效的教学资源

学生解数学题,特别是做一些计算题,差错多,准确率低,这是一个普遍的问题。多数教师将这一问题归咎为学生的＂粗心、马虎＂,其实不然。英国心理学家贝恩布里奇说：＂错误人皆有之,作为教师不利用是不可原谅的＂,通过对错题的分析和纠正,     

试探数学绘本如何为数学增趣添彩 ——以人民小学一年级数学教学为例

绘本,图文并茂、生动有趣,因此深受学生喜欢。 人民小学徐俊英名师工作室选择数学绘本,并研究如何让它为 一年级的数学“增趣添彩”。本文通过笔者在这一年的绘本教 学中的所见、所想和亲身尝试,试图探讨如何挖掘绘本内涵,可 使之为低段数学教学提供更活泼、有效、精彩的学习体验,从而 提高小学生学习数学的兴趣。     

数学绘本，小学数学的教育智库——数学绘本在一年级数学教学中的有效利用策略探析

数学绘本将数学与绘本完美结合,使理性的数学变得感性,把枯燥的学习变得生动,让数学变得有趣好玩。一年级学生虽然超过了幼儿的年龄,但他们仍然稚气未脱,保持着幼儿的本性,绘本依然是他们最喜爱的图书。数学绘本是数学知识的源泉,成为小学数学教育的智库,笔者在一年级数学教学中有效利用绘本提高教学质效。     

基层小学数学教学中的“有效引导”策略

随着现代社会文化发展的日新月异,要求现代化教育模式与之相适应。数学教育是小学教育体系的重要组成部分,目前基层教学中仍存在许多问题,如何加强基层小学数学的教学质量是教育部门的重点工作之一。本文主要针对基层的小学教育状况及教学模式进行分析,论述有效引导教学模式的重要性,并提出提高教学质量的相关策略,具体阐述如下。     

小学数学教学中的“有效引导”策略分析

随着教育教学改革的不断发展,人们对于小学教学的要求不断提高,尤其是在数学教学方面,如何将抽象的数学语言融入到数学教学中,提高小学数学教学的效率,开拓学生的思维,成为了社会上普遍关注的问题。而在这一过程中,有效引导成为了数学教师的首要任务之一。为有效探究"有效引导"对于学生学习效率的影响,本研究以"有效引导"策略对小学数学教学的影响作为切入口,探究了小学数学教学应用"有效引导"教学策略对数学教学的改变,以此促进数学教学的发展。     

生本教育理念下小学数学课堂有效教学探讨

“生本教育”作为一种新的人才培养方式,他与传统的“师本教育”理念相对应,它提倡“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的教学宗旨。这种教育理念的变革,符合新课程标准下数学教学的需求,能够充分的调动学生的主观能动性,对于提升数学教学的质量有着重要的意义“生本教育”理念的根本在于教育教学的方法论,它强调学生的主体地位,将学生视为教育教学的主体,从学生的角度出发,开发学生的无限潜能,培养学生在学习中的独立自主性,它打破了传统教育体系中的教师为主导的教育理念,完全转变了教师的思想意识。本文从“生本”理念在小学数学课堂中的贯彻实施,展开论述,以期对其他教师在教学过程中产生借鉴作用。     

智慧教育下的初中数学微课教学资源开发应用研究

教育事业蓬勃发展,微课教学资源已经在众多教师的运用下日益壮大,在高强度、快节奏的今天,微课的科学利用,为初中数学的教学带来了新的气息。本文就智慧教育下的初中数学微课教学资源的开发应用进行浅淡研究。     

小学数学课堂有效教学的探索

小学数学教育是数学教育体系中十分重要的基础性环节,对于学生基本数学思维和数学理念的形成意义重大。而数学学习不同于其他科目,它对学生的逻辑思维要求相对较高。小学生活泼好动,对于传统的课堂教学模式有一定的抵触情     

数学素养:学生的一种重要素质--基于数学文化价值的思考

数学是现代文化的重要组成部分，对人的可持续发展具有重要意义。数学的文化价值在于：可以帮助人更好地认识自然和事物。更好地适应社会与日常生活；可以促使人有条理地思考问题，有效地进行表迭和交流，运用数学思想方法去分析问题和解决问题；可以使人在定性把握和定量刻画客观事物的基础上逐步加以概括．形成模型、方法和理论；可以培养人实事求是的态度和勇于探索的创新精神；可以培养人的辨证思维能力。使之能够更全面地看待事物；可以培养人的高尚的审美情趣，使之形成良好的非智力品质结构。培养良好的数学素养，将为人一生的可持续发展奠定坚实的基础。     

浅谈小学数学教学中的“求同”与“求异”

数学知识之间是相互联系的,数学活动、数学思维的训练也离不开对这些联系与区别的理解、辨析与应用。数学活动要培养学生的求异思维,但绝不可以轻视"求同"。异中求同,同中求异,是引领学生理解数学知识,培养学生数学思维,提升学生数学能力很有效的策略之一。异中求同则易通,同中求异方为通。学生对数学知识的内在联系通了,才有可能转化为能力,才有利于提升能力,最终才能真正达成提高学生数学素养,提升学生科学素养的大目标。     

小学数学大单元教学的有效策略

在核心素养背景下,教师针对小学数学大单元教学内容进行设计与实施,已成为小学数学发展的必然选择。在小学数学大单元教学中,教师要选定大单元内容,确定大单元学习主题、教学目标以及教学评价标准。     

追问式评课:一种指向有效评课的研究活动

追问式评课由上海洋泾中学李海林老师于2009年首倡并践行。它刚一出现就引起了大家的关注。我们在"国培计划"示范项目研修班上多次进行追问式评课实验,得到一线教师的广泛认同。     

小学数学教学中的“有效引导”策略研究

正小学数学教育作为教学课程中的一门重要学科。如何更好地提高学生对这门学科的兴趣,使学生更喜爱这门课程,是许多小学教育一线数学教师共同关注的问题。新课标的实施使教学更加得有趣,教师适当地引导教育,让孩子们产生了学习的渴望和兴趣,从而使教学不再乏味。因此,教学过程中"有效引导"策略的实施对现今小学教育有很大的意义。本文主要对现今小学教育中"有效引导"策略在数学教学中的作用进行分析,以供相关人员参考。     

合理优化小学数学课堂的有效教学时间

要打造高效课堂,不仅要优化教学效果,还要优化教学过程。作者将课堂教学时间作了以下几个阶段的划分:课始约4分钟,开课第5分钟至第20分钟,之后6分钟,再之后6分钟,最后4分钟。