教师交流需要克服“五难”

正为进一步落实义务教育均衡发展备忘录,提高薄弱学校教育质量和管理水平,教育部将出台校长教师交流轮岗意见,指导地方推动校长、教师有序流动,力争用3至5年时间实现县域内校长教师交流的制度化、常态化。(7月21日《新华网》)教师交流制度是解决目前我国教育发展不均衡问题的有效途径,具有积极意义。笔者以为,要做好此项工作,需要克服五个困难,做好五项工作。教师交流要克服筹划难,做好调研和政策的制定工作。     

“县管校聘”教师人事制度改革的政策前提与风险

"县管校聘"教师人事制度改革是当前基础教育政策焦点。这一政策暗含了以下逻辑前提:教师应该成为当前义务教育均衡发展的"政策突破口";依靠行政机制能够有效促进教师交流;教师交流能对薄弱学校"填谷"。结合教育现实对这些前提进行分析,发现这项政策存在以下风险:对教师作用估计过高、对行政协调困难估计不足、对其他交流机制欠缺考虑、破坏教师原有的工作生态。为了规避这些政策风险,提出以下改进办法:建立县域内教师需求电子平台和教师管理联席会议制度;摸清县域教师总体状况,统一安排总量结构;以市场机制为主,尊重教师自主选择;建立优秀教师的增量培育机制和交流期限累加激励制度;实施梯度教师交流模式,逐步扩大交流范围。     

言论

正我们要促进校长教师交流轮岗,落实县域内义务教育学校的校长教师交流意见和配套工作措施,力争3至5年,实现县域内教师校长交流的制度化、常态化,率先实现县域内教师校长资源均衡配置。建立"县管校用"义务教育教师的管理制度,把教师由"学校人"变成"系统人",这样就为校长和教师资源的均衡配置,提供了一个制度保障。———教育部副部长刘利民2013年12月5日答记者问     

市县动态

正柳州市参与县域教师轮岗交流和支教的教师可获补助本刊讯近日,柳州市召开县域教师轮岗交流工作现场会。会上提出,凡参加县域教师轮岗交流、支教工作的教师均可获补助,补助标准根据教师轮岗和支教的区域确定,分别为2万元、1.6万元和1万元。据悉,该市教师轮岗交流的形式分为县域内轮岗交流、支教与跟班学习、远程培训和教学交流,在县域学校联盟内开展联盟学校之间教师双向轮岗交流,促进县域教育均衡发展。该市规定,     

教育均衡发展的关键是“观念均衡”

正素质教育均衡发展不是一个新概念。早在2005年,教育部便印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,要求各地以区域推进为重点,优先解决好县域内义务教育均衡发展问题,并在此基础上力争在更大的范围内推进。要把工作重心进一步落实到办好每一所学校和关注每一个孩子健康成长上来,把提高农村学校教育质量和改造城镇薄弱学校放在更重要的位置,有效遏制城乡之间、地区之间教育差距扩大的势头,逐步实     

要让教师流动成为一项安“心”工程

在一个区域内实行城乡教师交流制度,特别是选派优质学校的教师到农村及薄弱学校交流任教,对实现教育均衡是一项有现实意义的制度.做好了这项工作,对促进城乡教育相对均衡发展和促进教育公平的实现,意义已是不言而喻.其实打开2008年国家教育督导报告,我们早已发现这样的内容:“边远地区学校的教师待遇低、生活条件差、工作环境艰苦、个人发展机会少,造成骨干教师流失.”写实的数字可谓让人忧虑,因此现今不少地方采取用“城乡交流”等有效方式来提升农村教育水平.尽管这些属于被动和短期的行政行为,但无疑对提升教师整体水平、促进薄弱学校的发展有一定的积极作用.而怎样使这些交流教师的心在一个时期内扎扎实实地留在所到学校,更是一篇亟待做好的文章.     

薄弱校校长的“苦”与“责”

<正>"薄弱学校的校长不好当"恐怕是校长们的共识了,但其中的"苦"并不一定每个人都尝过。我是一个在教育局机关、示范学校、普通学校、薄弱学校都工作过的校长,尽管现在身为文昌"名校"的校长,每当想起薄弱学校的滋味,就有一种"一吐为快"的冲动,那就是薄弱学校校长的"苦"与"责"。一、薄弱学校校长的"苦"1.教师队伍的"弱"。主要表现在:整体队伍缺乏进取精神和工作热情对待本职工作消极被动不     

疏堵结合化解县域教育“城挤乡空”的弋阳经验

在城镇化背景下,县域教育普遍面临"城挤乡空"难题,制约着教育均衡发展。弋阳县采用疏堵结合的系列办法,通过制定《弋阳县城镇学校招生(含插班生)工作方案》,规范城区学校招生,保障城乡学生有序流动。办好农村孩子家门口的学校,让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育,最终实现了城区学校全面"瘦身",农村学生大量"回流"。为化解县域教育"城挤乡空"提供了一种可供借鉴的弋阳经验。     

教育文摘

教育文摘柳斌提出基础教育以提高全体国民素质为目标一、政府要下力气缩小好学校与薄同学校之间的差距，从投入、师资、领导干部力量配备等方面向薄弱学校倾斜，尤其是要通过建立校际之间的校长和教师的交流或轮换制度，以迅速提高薄弱学校的教育质量。这项工作应在三至五...     

“互联网+教育精准扶贫”视域下薄弱学校发展路径研究

在互联网技术与教育领域深度融合实现教育传统行业快速发展的社会新形态背景下,利用"互联网+"思维和技术,开展精准扶贫,提升薄弱学校教育教学质量,成为我国教育均衡发展的新方向和新思路。文章从分析薄弱学校的需求入手,分析"互联网+"的教育功能,厘清"互联网+""教育精准扶贫"与"薄弱学校发展"三者之间的关系,并介绍了典型的"互联网+教育精准扶贫"应用案例,在此基础上探索"互联网+教育精准扶贫"促进薄弱学校发展的路径,为政府制定推动教育精准扶贫中的薄弱学校建设,促进教育公平、优质、均衡发展提供参考。     

论“U-D-S”教师教育共同体建设——以农村义务教育师资均衡发展的视角

作为实现教育公平的一种必要手段、一种新的教育发展观,推进教育均衡发展引起社会的广泛关注。均衡视野下我国农村中小学教师发展仍然存在诸多问题,针对制约农村义务教育师资发展的瓶颈问题,构建了"U-D-S"教师教育共同体建设思路,提出创新教师教育模式、形成高校与政府联合培养教师的联动机制、建立高校与中小学双促互动运行机制、创建优质学校和薄弱学校合作发展机制,实现共同体融合与交流,进而达到共同体内师资均衡发展的目标。     

借助现代教育技术 让班会课“活”起来

随着信息技术的推广运用,学校教育教学方式发生了很大改变,目前在初中教育教学过程中,班会课堂对学生的成长发展产生非常重要的促进作用。良好的班会课能为学生提供轻松交流环境,学生与教师之间能够共同为班级建设提建议,同时也能增加班级凝聚力。为此,需要班主任在班级管理方面运用现代教育技术,增加班会课主题的丰富性和多样性,从而避免班会课不理想的现象。下面就结合自己的班会实践,从班会课存在的问题分析入手,探讨在借助现代教育技术的基础上让班会课能够"活"起来,进而促进初中班级班会的丰富性。     

“异地高考”政策与弱势群体关怀

教育政策应能够促进分配的正义,推动公平的实现,公平的实现又与弱势群体关怀密不可分。罗尔斯差别理论揭示了对弱势群体进行补偿是实现关怀的途径。教育政策上的弱势群体补偿能够充分发挥教育政策的作用,推动教育公平。论文以北京市"异地高考"政策为分析样本,探究了"异地高考"政策与弱势群体关怀理念之间的矛盾,以期促进"异地高考"政策实现弱势群体关怀,达到教育公平的追求目标。     

县域内基础教育发展的失衡与对策

推进基础教育均衡发展,要率先在县域内实现其均衡发展。县域内基础教育失衡发展的现状表现为城乡差距、学校差距和群体差距。应采取的对策是树立率先在县域内实现基础教育均衡发展,然后在更大范围内逐步推进的理念;教育投入向农村和薄弱学校倾斜;均衡师资配置;规范办学行为,关注弱势群体;树立自然主义教育观,避免儿童入学的拥挤等。     

巧用网络学习空间“人人通”平台助力教育教学

在"互联网+教育"的背景下,继"宽带网络校校通""优质资源班班通"之后,"网络学习空间人人通"也如火如荼地展开。对于信息相对闭塞、发展相对薄弱的县域学校来说,虽还处在初步尝试与建设的过程中,但"人人通"的作用已然显现,教师、学生、家长受益颇丰。网络学习空间"人人通"平台立足教育需求,结合互联网特点,具有交互、安全、个性化等优势,巧妙利用,能够积极助力中小学教育教学。     

玉溪教育“大练兵”

记者近日在玉溪市新平县采访时得知该县教育系统在“四支队伍”建设特别是教师队伍建设中,采取城区学校教师到县内薄弱学校交流帮扶;乡镇中小学间结对交流;把城区或条件较好学校的中层以上领导交流到相对薄弱学校任校长;对主动选择到偏远地区任教的教师给予待遇上的倾斜等,使城乡教师得到进一步均衡发展。     

从“学校人”到“区域人”——福建推行校长教师校际交流的启示

正"今后,我不再是‘学校人’,而是‘区域人’了,应该会到不同的学校交流任教。"这是看到福建省《关于进一步推进县域内义务教育学校校长教师校际交流工作的意见》时,福州市铜盘中学刘承俊老师的第一反应。日前,福建省教育厅发布的这份《意见》备受关注。《意见》规定,该省的公办义务教育学校将全面实施校长、教师校际交流制度——任职、任教达一定年限的     

陕西：3至5年实现教师由“学校人”变成“系统人”

日前,我省五部门联合就深入推进义务教育学校教师、校长交流轮岗工作,促进义务教育均衡发展出台意见。意见要求,力争用3至5年时间实现县域内教师、校长交流轮岗的制度化、常态化,率先实现县域内教师、校长资源均衡配置。     

“泛智论”对我国“异地高考”的启示

"泛智论"是夸美纽斯在《大教学论》中的主要思想之一,其内涵在于不同政治经济地位的人们在教育的起点、过程和结果都公平,目前,由于我国教育资源配置不均的现状严重影响了"异地高考"的正常推广,现以"泛智论"为理论基础,从我国的现实情况出发,分析教育公平与"异地高考"的关系,研究影响其发展的因素,探索出解决问题的道路。     

努力推进村校管理改革 实现末端教育均衡发展———重庆市开县在村里也能“上好学”的实践探索

实现教育均衡发展是保证义务教育日趋公平和公正的重要政策方向。目前,促进农村教育均衡发展的关键是要努力推进村校管理改革,从而实现村校教育均衡发展。为"努力使每一所学校符合国家办学标准,县域内学校间差距明显缩小",重庆市开县深