完善我国义务教育投入制度的思考

我国现行义务教育投入存在着总量不足和区域发展不均衡等问题,调整投入格局,是解决我国义务教育投入问题的关键所在。应科学设计教育投入制度,变分项目、按比例、分级负担为分项目、分级负责,重新划定属于国家责任的义务教育事权,重新界定中央、省、地、县四级义务教育的投入责任体制。     

我国义务教育经费投入体制的变迁

我国义务教育经费投入体制建国后至20世纪80年代经历了“统收统支、三级管理”、“统一领导、分级管理”、“划分收支、分级包干”几个主要阶段。80年代以后至今在政府投入内部进行了重心下移(中央与地方)的关系和重心上移(乡镇与县)的关系调整、教育与其他部门关系的调整(预算单列)、政府投入及其与外部投入的关系调整。在解决贫困地区义务教育经费投入上，于1995年以后采取了“国家贫困地区义务教育工程”方式进行特殊投入。经一系列制度变迁，我国已形成较有特色的义务教育经费投入体制。     

美国各级政府对义务教育投入的分担

根据美国宪法的规定,教育由州政府和地方政府负责。但是20世纪以来,由于各地社会相互依赖性的增加以及经济的一体化和全球化,美国联邦政府权力不断扩大,在教育方面也逐渐通过经费投入对各地的教育有了一定的影响。教育的投入反映了美国的这种州和地方     

家庭教育投入对基础教育质量的经济分析

教育不只是政府一方的责任,家庭在整个基础教育体系中具有举足轻重的作用。本文从家庭教育投入的视角,通过家庭教育投入的量、家庭教育投入的结构以及家庭教育投入的取向对基础教育产生的影响进行分析,思考基础教育质量不高的深层次原因,并提出相关的策略。     

关于两个贫困县义务教育经费投入的调查

调查一个国家级贫困县和一个省级贫困县义务教育经费投入情况并将其与全国情况比较，二共同之处在于：越贫困越依赖财政投入；生均经费中公用经费比例；教育资源流失。由于两县选择投入体制不同，其拖欠教师工资，办学债务的情况也完全不同，从全国范围看对贫困地区义务教育经费的投入，仍然需要研究体制问题。     

当前我国教育投入的现状及分析

2010年我国教育经费总量继续保持增长,增幅也较上一年有所加大。总体而言,全国各地义务教育和高等教育投入的增长速度见缓,教育投入省际差异加大;全国大部分地区达到了《教育法》规定的教育投入增加要求。     

当前困扰我国农村义务教育发展的两个重要因素

国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“加强农村义务教育是涉及农村经济社会发展全局的一项战略任务。农村义务教育量大面广、基础薄弱、任务重、难度大，是实施义务教育的重点和难点。”事实上，我国当前农村义务教育也确实存在来自于教育系统之外的，即来自于家庭、社会和各级党政领导的一些困扰因素，这些困扰因素主要表现为经济问题和教育观念问题，其集中体现于我国农村义务教育发展极不均衡，有的地方质量下滑，学生辍学率呈上升趋势。《中国教育报》报道：目前农村初中学生辍学率逐年上升，已经冲破了３％的比例。某乡统…     

我国义务教育经费投入存在的问题及对策

一、当前我国义务教育经费投入现状及存在的问题 （一）义务教育经费投入总量不足 根据联合国和OECD组织往年的各国义务教育生均经费占本国人均GDP的平均指数，以及上海市教科院智力所研究的我国义务教育生均人员经费和公用经费的基本保障标准测算，我国每年投入的财政预算内义务教育经费缺口接近750亿元。尤其是贫困地区的农村教育投入不足的问题还没有从根本上得到解决。突出地表现在以下方面：     

论减轻贫困地区家庭义务教育费用负担

由于我国地区之间存在着巨大的经济文化差异，广大农村尤其是贫困地区的农村，成为我国普及九年义务教育的难点所在，这些地区自然条件差，财政自给度低，经济文化基础薄弱，资金问题成为制约“普九”以及“普九”后巩固提高的最大障碍，在我国，政府财力有限，义务教育阶段家庭负担了相当一部分教育费用，大量贫困的农村儿童受到家庭经济条件的限制，入学仍存在着不少困难，本文结合财务属、联合国儿基会和上海市智力开发研究所合作的1998年对广西、四川、宁夏、内蒙、云南、河南和安徽七省（区）进行的《中国经济欠发达地区儿童入学资金问题研究》课题的实证研究数据，分析目前义务教育阶段学生家庭教育经弗负担现状，以及存在的问题，试提出切实减轻贫困地区家许教育负担的方法，以加快贫困地区“普九”的进程。     

对农村义务教育投入的思考

本针对我国农村义务教育发展中存在的投入不足难题，从体制上着眼，指出了现行农村义务教育投入体制的六点不足，同时从加大中央政府对农村义务教育投入的责任出发，提出了四点解决目前困境的想法。     

实行义务教育学校“一费制”完善公用经费投入保障机制

近年来，佳木斯市人民政府从践行“三个代表”重要思想、构建社会主义和谐社会的高度出发，按照省委、省政府的统一部署，坚决执行义务教育学校“一费制”收费办法．认真落实对教育的投入责任，坚决制止挤占、截留、平调、挪用学校收费收入行为，切实采取有效措施，坚决遏制教育乱收费．努力减轻学生及家庭经济负担，使党和政府的各项教育方针政策惠及全市百姓，全面实施素质教育，为建设和谐城市作出应有的贡献。     

美日两国义务教育经费分担机制及对我国的启示

美国日本是目前世界上基础教育相当发达的国家，其对义务教育的经费投入相对充足，它们在义务教育经费投入和经费分担机制方面积累了许多有益的经验，对我国义务教育经费投入和经费分担机制有借鉴价值。     

义务教育质量提升机制研究

义务教育质量提升机制是义务教育质量提升过程中各个要素之间的相互关系及其运行方式.建立义务教育质量提升机制是新时代义务教育质量提升的重要保障.我国义务教育质量提升机制由动力、传动、工作三个部分组成.政府及人民群众需求和社会发展需求构成了该机制的动力部分,其产生的动力经由教育行政和教育资源向下传递,最终由学校的培养工作来完成.据此,新时代义务教育质量的提升需要注意以下几点:进一步满足人民群众需求和社会发展需求;改革教育行政方式,加强资源供给;深化人才培养改革.     

两个贫困县义务教育经费投入问题研究

义务教育在贫困县推行不力的主要原因是教育经费投入问题．而当前税费改革导致农村义务教育经费投入主体的转变对贫困县义务教育经费投入带来新的更大挑战。如何保障及增加贫困县义务教育经费投入．巩固“普九”、“一费制”改革成果等相关问题已成为社会各界关注的焦点．为此本研究以重庆市开县（地处重庆市东北边陲．是典型的农业县、国家重点扶贫开发县）和贵州省余庆县（位于贵州省遵义市东南部，是一个农业县、省级贫困县）为个案。在实证调查的基础上探讨贫困县义务教育的投入问题。[编者按]     

家庭教育权的合法性及其在我国义务教育中的实践

家庭教育权的演变经历了由家庭内部走向社会大环境的过程。在此过程中,家庭教育权的合法性也在逐步发生变化。我国义务教育实践中的一些问题表明,家庭教育权在我国仅仅具备了形式上的合法性,在实质上仍然需要全面地思考和调研,才能确定其范围和内容。     

家庭教育权的合法性及其在我国义务教育中的实践

家庭教育权的演变经历了由家庭内部走向社会大环境的过程。在此过程中，家庭教育权的合法性也在逐步发生变化。我国义务教育实践中的一些问题表明，家庭教育权在我国仅仅具备了形式上的合法性，在实质上仍然需要全面地思考和调研，才能确定其范围和内容。     

当前农村义务教育投入存在的问题及对策

教育投入问题一直是事关我国农村义务教育发展的一个核心问题,文章就当前我国农村义务教育投入存在的四个主要问题进行了剖析,并针对这些问题提出了一些相关的对策。     

义务教育经费投入情况调查及建议

最近,我们对宝鸡市陈仓区义务教育经费投入情况进行了比较全面的调查。调查说明,“以县为主”和“一费制”是农村义务教育投入体系的一次重大改革,有效地减轻了农民负担,体现了教育的公平性,基本保证了教师工资按月足额发放。但这种体制还有待于完善,当前存在的主要问题仍是教育经费总量投入不足,保工资、保安全、保日常运转,还需要从多方面去进一步完善其投入机制,既要加大中、省财政转移支付力度,又要强调县级统筹管理,还要适度收取一定比例的杂费,从而保障义务教育事业健康持续发展。在调查的基础上经过反思,笔者对现行义务教育经费投入政策提出了一些意见和建议。