高三班级管理巧用三个效应

许多人认为,高三班主任是最好当的,学生都能意识到高考的重要性,都比较自觉,在班级管理上班主任需花费的心思少了。其实,这是一种认识误区,高三班主任所承担的责任远远大于其他年级,师生面临着备考升学压力。在高三学子看似平静复习备考日子里,还是涌动着各种暗流,如果置之不理或处理不当,学生就不能全身心投入,最终不能在高考中实现自己的梦想,严重的甚至整个班级的高考目标都会成泡影。     

从细节着手打造和谐班级建设

班级管理是科学育人,更是育人艺术。需要班主任多花心思,多了解,多观察,多动脑,让班级充满活力更好地塑造学生的心灵,在创新中让学生全面发展,更使班级能有更新的气息。同时班主任要重视情感投入,其目的是激励学生和起到"情感激励"的作用。班主任要注重以学习为主线,以班级的凝聚力为轴心,丰富学生的课内外生活,促进班集体文化活动的深化。鼓励中的约束是一种潜移默化的自觉行为,和谐班级的打造需要细节。     

班级作为研究对象

<正>主持人语自从2004年国内学者首次提出"班主任专业化"的概念,至今已经过去了12年。那么,班主任专业化的现状如何?是否有越来越多的班主任将班级作为研究对象,进行自觉的研究实践呢?现实状况可能并不乐观。在现实层面,班级更多地作为教育教学的基本单位,更多地强调班级的教学功能和管理功能,而忽视了班级在学     

理性分析社会认知效应 建设和谐班级团队

在班级管理工作中,学生心理的复杂性、班主任认知的主观性以及班主任加工信息能力的有限性,使师生之间有时不能及时进行人际沟通、准确传递思想、表达情感,容易产生班级管理的偏差。这种偏差有相当部分是由于社会认知效应产生的消极影响造成的。班主任应学会自觉分析社会认知效应,理性施教,建设和谐班级团队。     

班主任如何爱学生

班主任的职责是有计划有目的地开展班级教育和管理工作,提高学生的综合素质。然而,班主任如果只重管理不加大情感的投入,也不能收到令人满意的效果。因此,就提出一个问题——     

新时期班主任工作中的情感运用

班级是学校进行教育教学工作的基本单位，是学生全面发展、健康成长的最重要的集体环境。班主任是全班级学生的组织者、教育者和指导者，班主任工作成功与否，不仅影响整个学校管理的成败，而且将直接影响到学生本人一生的成长。因此班主任在管理一个班级时应根据班级的实际情况不断调整自身的状态，完善自身的形象，而不能一味以严师的面孔出现，要经常变换慈母、知心朋友、心理医生等多重角色，在教育工作中加大情感投入。     

怎样当好高三班主任

正高三年级是中学生学习生活的终点,也是他们即将跨入新生活的起点。作为高三年级管理者和策划者的班主任,其重要性就不言而喻了。要做的工作既多又复杂,需要我们更多的投入,更要讲究工作的方式方法。下面,笔者就结合工作实践谈谈自己的做法。一、制订明确目标要做好班主任工作,需要知己知彼,对整个班级学生的个性、学习成绩都应该了如指掌,根据每个学生的实际情况,帮助他们确定各自的奋斗目标。在一个班级中,始终都有优等生和后进生。     

浅谈如何从细节提升班级管理和班主任工作艺术

班主任教育是一种"慢艺术",需要体现在师生长期相处中,对学生产生潜移默化的影响。班级管理工作是整个学校日常管理工作中最基础的组织工作。班级管理,班主任要运用好"谈心",把握好应有尺度,与学生心灵沟通和情感交流。班主任的管理艺术,决定着班级发展方向,决定着学生素质,因此班主任要不断学习,适应时代发展,适应教育需要,走班主任专业化道路,做一个智慧型班主任。     

促进班主任语言专业化的几点思考

班主任是全面负责学生的思想、学习、劳动、健康、生活等的专业教师,是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的职责赋予了其监督、驾驭、评价他人的独特地位,班主任的教育语言对学生产生着潜移默化的影响。这种影响既可能有利于教育目标的达成,又可能成为教育目标达成的某个障碍。因此班主任语言的专业化发展过程应该是一种自觉的、以自我认识、自我提升为主要形式的发展过程。它需要班主任在良好的专业意识和专业情感的基础上,去实现班主任     

浅谈高三班级管理

高中三年级是中学生学习、生活的终结阶段，也是学生跨入新生活的起点，高考已排上日程表。无论是学习能力，还是心理、生理，都要实现向青年阶段的转变。不管是教师还是学生。都面临着来自家长、社会、学校等各方面的压力。作为高三班级管理者和策划者的班主任。要做的工作既多又杂，其重要性不言而喻。如何加强对班级的管理．为学生营造一个良好的学习环境，需要班主任更多的投入，更要研究管理班级的方式方法。     

班主任工作中的情感效应

班主任是学生的组织者和教育者。班主任的工作方法恰当与否,对于班集体能否形成良好的班风、班貌起着举足轻重的作用。因此,班主任除应具有丰富的知识,良好的教学方法技能外,还应运用自己的情感去感染学生,使学生能更好地接受你所传授的知识和各种活动的技能。所以在班级工作中班主任的情感投入是非常重要的。 班主任工作中的情感投入主要应体现在以下几个     

谈“班主任情感投入”的管理效能

所谓“班主任情感投入”指的是在班级管理过程中 ,班主任在制定班级管理总体目标进行组织实施的同时 ,注意和学生在心理上架起联系的桥梁 ,实现师生情感上的交流 ,以“情”育人 ,增强育人的感染性和实效性 ,最大限度地调动全体学生的积极性、主动性和创造性。现就如何使“班主任情感投入”发挥最佳的管理效能谈谈自己的一些认识和体会 :　　一、建立平等和谐的朋友式的关系是班主任情感投入的前提　　从管理的角度看 ,班主任和学生在教育过程中是管理和接受管理的关系 ,是管理者和被管理者的关系 ,但在人格上却是平等的。人格平等意味着一种…     

班主任专业化发展路径研究

班主任是班级的管理者、学生成长的引路人,因此,班主任应熟悉学生身心发展规律,对学生的发展要有一定的预见能力,要能有效防控学生容易出现的问题,并为学生未来的发展提供方向。班主任专业化既是一个目标,也是一种追求,它需要建立和健全相关的保障制度以促进班主任形成专业意识、提升专业情感,也需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟,更需要班主任个体的素质建构、内涵提升、自主发展和自我超越。文章针对班主任专业化发展路径问题进行研究,结合新时期中小学班主任工作的新要求,提出专业化发展的有效措施,促进班主任专业化发展取得实效。     

谈班主任和学生间的情感交流

班级是一个学校的最基本单位,而在这个单位监班主任是一个非常重要的角色。他是这个班级日常的管理者,是学生思想教育的引领者。现阶段有许多教师不愿或不敢做班主任,一方面班主任的特性要求其工作是辛苦的,另一方面由于许多教师不能很好地与学生进行情感交流,不知从何入手去管理班级。其实要做好班主任最重要的是要了解学生,还要让学生了解自己,这就要求班主任懂得如何与学生进行情感交流,使每位学生积极主动参与班级工作,达到教育的目的。     

班级管理中高中班主任的陪伴研究

陪伴是班主任班级管理的基本策略,陪伴缺失会影响班级管理、学生成长和师生关系建构。高中阶段的学习比较紧张,且学生思想发展处于关键的转折期,班主任陪伴的重要性尤为突出。当前班主任陪伴缺失与缺乏班级情感、思想认识偏差、实践无技巧等因素有关。班主任要合理有效地加强陪伴：深化陪伴内涵理解,端正职责认识;优化班级管理思维,重视陪伴作用发挥;学习更多方法技巧,提高陪伴行为质量;深化个人教育情感,夯实陪伴基础。     

谈"班主任情感投入"的管理效能

班主任是班级的组织者和管理者.班主任管理好班级的关键是培养学生的主体意识,调动全体学生的积极性.教育心理学有关理论认为,"情感投入"则是调动积极性的一种工作方法和管理艺术.     

行动学习:班主任专业化发展的有效途径

假如学校工作是一盘棋,那么每一个班级都是占一席之地的棋子。走活这盘棋,不能少了其中任何一个棋子。掌握和调控棋子,首当其冲的当然是班主任了。为了让学生更好地发展,班主任专业化实际是以教师专业化标准为基础,     

谈“班主任情感投入“的管理效能

班主任是班级的组织者和管理者.班主任管理好班级的关键是培养学生的主体意识,调动全体学生的积极性.教育心理学有关理论认为,“情感投入“则是调动积极性的一种工作方法和管理艺术.……     

大学三年级班级管理有效途径探索

大学三年级学生面临更多的困惑与压力,使班级管理工作面临多样化的需求.班主任应准确把握三年级学生的特点与心理需要,从思想教育、学风教育、就业指导、学生综合能力培养等方面开展班级管理工作,提高班级管理工作的针对性与实效性.     

核心素养视角下小学班主任的专业化发展

随着中国学生发展核心素养的提出,小学班主任作为学生成长路上的引导者和班级的灵魂人物,其专业化发展问题愈加受人关注。然而,由于社会对班主任专业地位的误读、小学班主任缺乏外在动力以及其专业素养不能适应教育发展的需要等影响因素,小学班主任专业化发展举步维艰。班主任专业化发展更进一步,需要国家、社会的支持和班主任自身的努力。