研究生公共英语依托式教学模式研究

依托式教学是构建于某个学科或某种主题内容上的语言教学。为了提高非英语专业硕士研究生英语语言水平,运用依托式教学理论把语言学习与学科知识学习结合起来,能为解决目前研究生公共英语教学中语言教学与学科知识脱节、教学内容与学生实际需求脱节的困境提供可行的思路。在依托式教学理念的指导下,从课程设置、“教”“学”手段和评估体系等方面探讨研究生公共英语教学模式的改革,将在提高研究生学科知识和认知能力的同时,有效地促进学生语言水平的发展。     

“内容·语言”融合理念下英语专业语言技能课程教学研究

当前,英语专业教学面临着语言与专业相结合的时代议题。在"内容·语言"融合理念下,以支架式教学为指导开展英语专业基础阶段综合英语课程的课堂教学值得研究。本研究对以CBI和Scaffolding教学为指导的综合英语课程实践教学的具体环节进行探讨,以验证该模式对英语专业语言技能课程教学的影响。     

内容依托式英语教学模式实证研究

现阶段,大学英语教学改革目标在于提高学生的英语应用能力、文化素养和自主学习能力。以学科内容为依托的英语教学模式跟据交际法教学原则进行教学,在有意义的环境中学习语言这不仅符合语言习得规律,有利于培养学生的语言使用能力,并且促进学生学科知识的增长和自主学习能力的提高。该研究通过课堂教学实践,证明了内容依托式英语教学模式的优势与可行性。     

内容依托式教学在西部高校ESP教学中的应用研究

由于ESP师资培训未得到重视、教师教学方法单一等原因,西部地区高校的ESP教学现状不容乐观,教学效果和质量并不理想.以学科内容为依托的语言教学模式是一种将语言教学建基于某个学科或某种主题内容的教学之上的教学模式,在有效提高学生学科知识和认知能力的同时促进其语言水平的提高.在ESP教学中大力推行学科内容依托式语言教学模式,能进一步推动ESP教学的发展并有效提高其教学效果.     

基于跨文化理念的中学英语教育教学研究

随着全球化进程的加快,各国联系日益密切,英语已成为使用最广泛的语言。由于各国的风俗习惯、宗教信仰、价值观念不同,产生不同的文化环境和背景。就英语学习而言,不仅要学习其语言,对语言文化的掌握也很重要,文化的差异性使英语教育从语言技巧教学转为语言文化和思想的教育。分析跨文化理念对中学英语教育的重要性及存在的问题,探讨基于跨文化理念的中学英语教育教学策略。     

独立学院英语专业阅读课“内容依托式”改革实证研究

以"内容依托式教学"模式改革独立学院英语专业阅读课,采取定性与定量相结合的方法研究改革结果,发现"内容依托式教学"模式的阅读课得到大部分学生的认同,能促进学生阅读技能的提高,但培养学生思维能力效果并不明显,学生问卷和访谈结果显示该方法在教材、教学方法以及教学管理方面存在问题。     

新课标理念下中学英语的教学目标分析

随着新课程标准理念的提出,素质教育再次走上教育的舞台。尤其在中学英语教学中,新课标中的诸多理念对中学英语教学起到了积极的影响性作用,且获得广大英语教师的认可。然而,在新课标理念下,采用何种教学方式实现教学目标成为英语教师关注的重点。本文立足于中学英语的教学现状,从多方面提出新课标理念下初中英语的教学目标及教学策略,以确定明确的教学目标,提高学生的学习效率。     

浅析TESOL理念在中学英语教学中的应用

本文借助国际教育中所应用的TESOL课程学习经验,结合笔者自身的实际教学经验,详细阐述了TESOL这一新颖的教学理念在我国中学英语教学中的应用,并且探究了其教学新模式,同时,本文还结合我国中学英语的相关教学现状,中西结合,取长补短,吸收TESOL理念的先进之处,探究了如何将这种理念融入我国现有的中学英语教学模式中去,希望本文的这些论述可以为我国的中学英语教师提供一定的教学参考。     

新课程理念下中学英语词汇教学的创新探讨

在中学英语教学中,词汇教学作为重要的组成部分,是学生后续学习的重要基础。因此,在初中英语词汇教学中,教师要在新课程理念指导下,围绕着增强教学针对性和有效性来开展相关的教学活动,结合初中英语词汇教学的目标和方向,加强对学生学习思路的引导,使学生加深对词汇的印象,促进学习效率的提高。     

内容依托式教学问题与突破

内容依托式教学作为一种将学科知识与语言技能相结合的教学模式,越来越受到中国教育研究者的关注,但目前该模式仍存在难以克服和亟待解决的问题:内容选取、教学方法和教学评估。本文旨在总结内容依托式教学定义、起源、相关理论,并指出有待完善和改进的地方,以期为中国内容依托式教学提供经验和帮助。     

建构主义理论框架下依托式外语阅读教学

依托式外语教学将学科内容与语言教学结合起来,主张在学习学科知识的同时学习语言,建构主义理论为这种外语教学模式提供了理论依据。依托式外语阅读教学的提出,有助于把语言技能的训练和知识内容的传授有机地结合起来,实现内容依托和技能本位的课程融合。     

关于专业内容依托式军事英语课程教学

内容依托式教学法是指将语言教学构建于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,有利于学生把听、说、读、写四种语言技能自然地融合在一起。     

英语内容依托教学研究综述

内容依托教学(Content-Based Instruction,简称CBI)是一种新兴的教学理念,这一理念将语言学习的重点由学习语言本身转移到通过学习某个学科或主题来学习语言,受到了广大专家和学者的推崇。本文通过总结内容依托教学的产生背景、理论基础、特点以及教学原则等问题,帮助教师深入地了解这种教学方法。     

内容依托式英语教学对学习者学习动机的影响

内容依托式教学简称CBI,是一种将语言教学与具体学科内容相结合的一种教学理念,其在不同的二语或外语的教学环境中都取得了有效的教学成果。通过采用问卷调查数据的收集和分析等方法,作者发现CBI可以有效地提高学生的内部学习动机,进而激发学生的学习兴趣和积极学习态度。     

内容依托式英语教学对学习者学习动机的影响

内容依托式教学简称CBI,是一种将语言教学与具体学科内容相结合的一种教学理念,其在不同的二语或外语的教学环境中都取得了有效的教学成果。通过采用问卷调查数据的收集和分析等方法,作者发现CBI可以有效地提高学生的内部学习动机,进而激发学生的学习兴趣和积极学习态度。     

内容依托式教学理论与英语专业阅读课教学

现在多数高校英语专业在阅读课程的教学上普遍存在着很多困惑和问题,为了解决这些问题、推进《英语阅读》课教学改革,本文结合内容依托式教学基本理论对这一问题进行了探讨。内容依托式教学强调以"内容"为依托展开教学活动,根据它的特点和优势,可以将其和《英语阅读》课教学有效地结合,从而从根本上改善高校英语专业阅读课的教学现状。     

CBI理念在商务英语教学中的运用研究

商务英语专业需要培养同时拥有扎实的英语功底并丰富的商务知识的复合型人才。内容依托式教学(Contentbased Instruction,简称CBI)主张用英语教授学科专业知识,在获得专业知识的同时习得语言。本文旨在分析CBI在商务英语教学中是可行、有效的教学方法,同时分析运用CBI理念在商务英语教学中对教师的要求。     

浅谈新课标理念下中学英语教师引导作用的发挥

新的《普通高级中学英语课程标准》（实验稿）（下文简称为《新课标》）的总体目标是提高学生的综合语言运用能力,而综合语言运用能力的提高是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展基础上的。在课堂教学中,多数教师都很重视讲解语言知识、培养语言技能,但是常常忽视培养学生的情感态度、学习策略和文化意识,而教师在这三个方面的有效引导可以真正把《新课标》理念转化为优质教学实践,提高学生的综合语言运用能力。     

内容依托式教学模式对英语专业语法教学的启示

内容依托式教学模式(CBI)是一种把语言与内容有机融合的外语教学模式,在师范院校英语专业语法教学过程中,教师不仅强调英语语法的基本知识,还借用这种教学模式帮助学生获得语言技能。     

农村中学英语听说读写训练教学反思

在英语四项语言技能的测试中，英语口语的测试难于其它几项测试，听说领先，读写跟上是中学英语教师长期以来教学经验的结晶，是中学英语教学大纲所要求遵循的教学原则。但是在很多农村中学，由于认识的偏差，将此简单的理解为听说法的教学体系，盲目采用，使中学英语教学的路子越走越窄，学生厌学，教师厌教，教学质量低下，许多地方流行初一兴趣大，初二便分化，初三见了就害怕的说法。因此，探索行之有效的最优化教学方法，已成为目前大面积提高农村中学英语教学质量急需解决的问题。[第一段]