社会资本:解读陶行知的新视角

依据社会资本理论,可以将陶行知的人生划分为社会资本的形成期、拓展期、重建期和高峰期。陶行知充分调动其所积累的社会资本,通过同质性互动和异质性互动,实现社会资本内部文化资本、符号资本和经济资本的多元转换,推动了个人及教育事业的发展。     

论民国教育家的社会资本——以张伯苓、陶行知为例

教育家拥有的社会资本可以为教育发展营造良好的舆论氛围,还可以从政治、经济等多个层面推进教育的发展。通过对张伯苓、陶行知两位教育家的个案分析,从文化资本、符号资本和经济资本的角度分析这三要素对于教育家社会资本的积累具有重要的作用,并认为教育家应提高自身的影响力、利用好校友资源及注重学校的异质互动,才能真正地为教育服务。     

女大学生就业难:文化资本与符号资本的双重弱势

女大学生就业难是一个客观存在的教育与社会问题。以布尔迪厄资本理论审视这一问题,可发现其根源在于女大学生的资本弱势。女大学生资本弱势主要体现在文化资本与符号资本弱势;文化资本弱势源于女大学生在专业区隔与文凭等级中的不利处境,符号资本弱势则是有关男女两性符号系统权力作用的结果。女大学生资本弱势是社会结构合谋的产物,因此,女大学生就业难问题的根本性解决,需要结构性的调整与变革。     

价值观的位移与高等教育理念的更新

现代高等教育理念在于促使人类文明与文化的传承、积累、扬弃与发展,培植社会资本与文化资本,引导社会良性健康发展,培育具有反思性、批判性的公众知识分子与人格健全的国民。在经济全球化的当今世界,大学生价值观表现出多样性、差异性和矛盾性,这就需要从长时效的视域来反省我们的高等教育,形成高等教育理念与价值观位移之间良性互动和匹配。     

文化资本的积累机制探微

在社会文化发展的历史进程中,文化资本的积累起了基础性作用。文章力求从市场、权力和教育三个不同层面对文化资本的积累机制进行分析,廓清文化资本积累自身的内在逻辑,探求文化资本积累的有效路径,以求得社会文化的可持续发展。     

特级教师“誉后”发展的困局及化解对策

特级教师是教师队伍中最能引领教育潮流、最能体现时代精神、也最能代表发展方向的一股力量。然而在现实中,部分特级教师在专业发展以及以自身专业发展求得教育学生、服务社会之效益最大化方面,还存在诸如特级成为高原、教优则仕普遍、南飞现象严重、名士之气彰扬等不足。究其原因,主要在于特级教师的评选机制保守、跟进管理松散、专业思想摇摆、学校文化单一等。化解特级教师誉后发展之困局,需要完善评管机制,优化事业生态,促成人际协调,搭建人才梯队。     

社会资本理论视角下高职院校教师专业发展机制

社会资本理论所强调的教师合作、互信与共享理念,理应被高职院校教师专业发展吸收借鉴。从"人力资本"到"社会资本"的跃迁已成为实现高职院校教师专业发展的必然趋势,重视教师社会资本的积累,是实现高职院校教师专业发展的必要条件。在社会资本理论视角下,实现高职院校教师专业发展,需要教师加强合作、寻求互信、注重分享,为教师专业发展建立动力机制、保障机制和效用机制。     

教育机构:社会再生产的工具——布迪厄对法国当代教育制度的批判

布迪厄认为教育机构为行动者生产、传播和积累各种形式的文化资本提供了基本条件,因此,教育机构成为当代社会特权分配的关键机构和知识分子争夺符号资本的场所;教育机构向学生灌输了占主导地位的分层体系,通过这种灌输,社会再生产得以实施。     

在“思想道德修养与法律基础”课教学中应用“符号互动论”的思考

"符号互动论"认为人的行动是有社会意义的,人与人之间的互动是以各种各样的符号为中介进行的,人们通过解释代表行动者行动的符号所包含的意义而做出反应,从而实现他们之间的互动。米德指出,人们使用"符号"和创造"符号"通过语言中介进行互动,心灵、自我和社会在交互性作用中建构。高校教师在运用米德符号互动理论来指导思想道德课堂教学时,要创造性解读课程文本符号蕴含的内容,创设有利于学生理解符号意义的道德文化情境,讲究语言表达的技巧,避免语言的高调化和说教式,以促进师生互动,帮助学生自主形成个性道德。     

多样资本与大学转型:以麻省理工学院为个案

二十世纪八十年代以来,麻省理工学院转型为创业型大学引起世界范围内普遍关注。多样资本的共同作用是麻省理工学院得以成功转型的原因:在经济资本方面,以政府拨款投入、市场资金介入、学术成果创收以及多方资金捐赠的方式不断扩充经费来源;在社会资本方面,受到非正式制度的制约,通过对内引导师生良性互动,对外建立大学、政府、企业“三螺旋”结构,完善内、外部关系网络;在学术资本方面,通过知识传授、创新、应用促进学术成果转化,实现知识的理性拓展;在文化资本方面,具体文化资本、客观文化资本、体制文化资本均能彰显美国实用主义理念。无疑,麻省理工学院的转型之路为我国高等教育发展提供了可资借鉴之处。     

刘三姐:广西民族文化互动之符号——文化社会学符号理论之视角

刘三姐是广西民族文化的形象象征,是文化交流的一个符号象征,是广西民众记述传统文化和审美特征的一个互动符号。刘三姐主要是通过语言传播的形式,利用中介因素互动、人际互动,在社会不断内化的过程中来完善自身和寻求创新,以适应客观实际的需要,逐步形成为广西民族文化的代表符号。     

试论道德资本的生成——基于文化资本视角的诠释

无论从社会层面上还是从个体层面上看,文化成为资本都构成道德资本生成的基本前提.然而,要使道德资本得以现实生成,还需体化、物化以及制化三种文化资本的足量积累.从历史唯物主义出发,可以确立经由文化资本运作道德资本得以具体生成的三条主要路径:社会经济发展、社会关系改善以及社会政治优化.     

浅议公司治理中的公司社会资本管理

公司治理表面上看是组织结构、制度与机制的集合,实际上是治理主体间持续互动的过程.将公司社会资本管理作为内生变量纳入公司治理分析,可以发现公司社会资本在完善公司治理中起着非常重要的作用。因此,从公司内部、外部以及公司管理者出发,培育与积累公司社会资本,是推动我国公司治理完善的重要手段。     

社会保险基金与资本市场的互动路径探究

随着我国社会保障事业中个人账户的建立以及"金保工程"的发展,社会保险基金积累额度不断增大,促进数额巨大的社会保险基金进入资本市场并实现保值增值就显得十分必要。在我国资本市场不断完善的新时期,建立社会保险基金与资本市场的进行良性互动机制是解决以上问题的关键。这需要分析社会保险基金与资本市场的内在互动关系以及二者互动的必要性;从供给、需求、制度、市场等因素探讨我国社会保险基金进入资本市场的机遇及制约条件,并提出促进我国社会保险金进入资本市场的路径选择。     

特级教师:学校文化重构的中坚力量

在倡导教育家办学的今天,在学校的发展过程中,特级教师对学校文化建设的贡献毋庸置疑,在学校教师专业文化、学生教育文化、课程文化建设方面贡献着自己的教育智慧。学校必须从发展的高度关注特级教师在学校文化建设过程中的作用,关注特级教师的专业成长环境建设,提升学校文化建设质态。     

社会流动的可能与不及--基于司汤达《红与黑》的文本分析

司汤达的《红与黑》是19世纪欧洲批判现实主义的奠基之作。故事主人公于连在阶级意识觉醒之后,开始了向上流社会攀爬的过程。他通过不断地学习知识、巧妙地借助社会关系,逐渐消融文化等方面的阶级屏障。而当他即将成功跻身上流社会时,却因为枪击德·雷纳夫人,以及前期培植社会流动的政治、经济、文化、符号资本阶段的疏漏,最终功亏一篑。于连的斗争和遭遇,反映了法国波旁王朝复辟时期社会流动成功的可能与不及。     

大学文化资本：生成逻辑与积累机制

文化资本因文化而生。大学文化之所以能够生成资本,主要在于其价值增殖性和资源稀缺性。学术资本是大学最原初、最重要的资本形式。大学文化资本只有服务于学术资本发展,才能具有合理性和正当性。大学文化资本在主动适应高深知识发展,引领时代发展的同时,要坚守自身的知识品性。在一定意义上,大学文化资本的独特性,决定着大学发展的独特性。文化资本既是大学发展的内生动力,也是大学发展优劣的评价标准;既是大学特色发展的重要依托,也是引领大学发展的基本保障。从大学文化资本的生成逻辑来看,其产生来自大学间的文化差异;其发展来自大学内外部群体的认同;其整合是基于认同基础上的重构,是一个文化再生产的过程;其变革既包括大学对传统文化资本的赓续和改造,也包括对他者文化资本的借鉴和扬弃。从大学文化资本的积累机制来看,既受到政治、经济、文化、社会等外部场域的影响甚至制约,也需要行动者的主体自觉。大学文化资本乃至大学多样资本,都是行动者建构和积累的产物。正是有了大学的行动自觉,才能有大学文化资本的生成和积累,才能使大学这一历经近千年的传统组织,不断焕发出勃勃生机。     

学校文化领导的理论基点与实践机制——基于符号互动理论的视角

符号互动论是研究人们互动交往与作用的方式、机制和规律的主观社会学理论。从该理论视角来看,学校文化领导要从传统文化、学校现有文化、未来文化三个维度对学校原有的符号系统进行全面认知,并通过价值符号、德行符号、契约符号、环境符号四种领导方式进行文化领导。学校领导者必须认识到,学校成员是在互动中积极作用于学校环境的,是学校文化的积极创造者,而且学校文化领导应该是一种对话互动型领导。     

农村特级教师专业成长历程的调查与分析

对福建省120名农村特级教师进行专业成长历程问卷调查,发现福建省农村特级教师入职学历普遍较低,目前多数处于职业生涯的巅峰状态,具有强烈的职业认同感;农村特级教师专业成长存在关键期、关键人物和关键事件,特级教师的成长需要长时间的积累和磨练。     

布尔迪厄文化再生产理论解读

再生产理论是20世纪中后期兴起于西方社会科学领域的一种现代社会批判理论,其中尤以布尔迪厄的文化再生产理论最具代表性。布尔迪厄的文化再生产理论核心关键词是“文化资本”、“惯习”和“符号权利”,了解其基本意涵,寻找出我们教育中的不公平现象,以及找出阻碍高等教育全面发展的问题,将会使我们目标明确地进行变革,从而使高等教育适应世界发展潮流。