日本投降是否真的无条件？——与李恒老师商榷

看了《中学历史教学参考》2010年第7期李恒老师《中学历史教科书不应模糊日本投降的性质》一文,感觉非常有意思。我非常赞同李恒老师提出的一个观点：高中历史教科书,在日本如何投降、其投降的性质究竟如何如此重要和敏感的历史问题上,不能自相矛盾。     

蒙古国现行中学历史教科书中的“古代中国”

蒙古国是中国北方重要邻国,而对蒙古国的历史教科书研究还处于空白状态。蒙古国现行6—8年级的历史教科书介绍了从夏朝到清朝的中国古代历史。总体上看,蒙古国现行历史教科书展现的古代中国是一个历史悠久、文化灿烂,且作为定居的农业文明中心存在的文明古国。同时,需要指出的是,蒙古国历史教科书在记述古代中国的历史时尤为重视中国北方游牧民族与中原王朝的关系。对元朝的历史定位、清朝在外蒙古地区的政策的负面评价等,显然是蒙古国国家意志的体现,这对于蒙古国公民,特别是青少年形成对中国的认知会产生根本性的持久影响。中蒙两国之间的文化交流应考虑到历史教科书对青少年形成他国认知的深刻影响,展开有关历史教科书的交流合作,在聚同化异的基础上达到互利共赢。     

中英初中数学教科书难易程度的比较研究--以中国“人教版”和英国《数学连接》为例

从“数与代数的数与运算”、“方程”、“空间与图形的三角形”、“空间图形（立体）”和“统计与概率的统计”比较中国人民教育出版社出版的教科书（简称“人教版”）、英国牛津版《数学链接》两种初中数学教科书。分别从教科书的内容广度、内容深度、例题难度和习题难度等方面作出比较,得出两国教科书的综合难度。中国初中数学教科书的综合难度水平整体上高于英国初中数学教科书,“方程”和“空间与图形的三角形”这两方面难度差距最明显。     

历史教科书插图之＂启发性＂管窥——从人教版两幅宣传画说起

历史教科书设置插图,从浅层次上说,是借形象、直观的视觉冲击、激发学生的学习兴趣;从深层次上说,则是借插图引导学生观察、想象,启发学生的历史思维,进而理解历史概念、分析历史事件等。本文以人教版教科书中两幅宣传画为例,就教科书插图的“启发性”谈些浅见。     

中学部分学科教科书将加注中英文名词对照

记者从有关方面获悉,为了使基础教育更好地面向现代化、面向世界、面向未来,提高中学生学习和运用外语的能力,普通初级中学和高级中学的世界历史、世界地理、数学、物理、化学、生物、信息技术等七个学科的教科书,将对有关的地名、人名、本学科专业词汇加注相应的英文名词。选择中英文对照的原则是,以相关学科的教学大纲为依据,重点选择重要概念;本学科基本专业词汇;重要事件和著名的国外人名、地名;科技新名词,如:涉及纳米、基因等本学科中体现新科技的重要用词等。教科书中加注中英文名词对照的方式有两种,一是在教科书中首次出现的概念、…     

语料库视角下的《芙蓉女儿诔》翻译风格对比研究

运用语料库研究方法,借助WordSmith 6.0、Readability Analyzer1.0等语料库检索软件对《芙蓉女儿诔》的两个英译本进行翻译风格研究。霍克思译本和杨宪益译本的翻译风格各有特色:从语言风格上看,杨宪益译本词汇变化度较霍克思译本更大,用词更为丰富。霍克思译本被动句的使用频率较低,阅读难度更高。从典故的翻译上看,杨宪益译多采用加注进行补充说明式翻译,霍克思译则倾向选择省译、直译、隐化译法替代。     

对中学历史教科书作用的反思

中学历史教学中 ,我们一直把历史教科书看得非常重要 ,认为历史教科书体现了中学历史学科的知识结构及其具体内容 ,是历史教师从事教学工作的基本凭借 ,学生进行历史学习的主要工具。这样认识历史教科书的作用 ,应该说是没有什么不妥 ,历史教科书在中学历史教学中的地位和功能似乎没有必要再加讨论。但是 ,历史教科书毕竟只是中学历史科的教学用书 ,尽管其作用非常重要 ,却不能过分夸大。在中学历史教学不断改革和创新的今天 ,重新审视和检讨历史教科书的应有的作用 ,辩证地、正确地看待和处理历史教学与历史教科书的关系 ,仍是有必要的。在…     

中外历史教科书比较与未来我国历史教科书建设

历史教科书是历史课程内容的具体化 ,是历史教学中学生学习的主要用书之一。因此 ,历史教科书的建设是历史教育的重要内容和环节。它的好坏在很大程度上影响并反映历史教育改革与发展的方向、速度是否正确、合理。当前我国历史教科书的改革 ,虽然取得了一些成绩 ,但仍需深化。在这一进程中 ,深入了解各国历史教科书的特点及发展趋势 ,既能为解决我国历史教科书中诸多问题提供借鉴 ,又能更好地为未来我国历史教科书的建设服务。国外历史教科书发展的基本特点由于教育和国情不同 ,当前各国、各地区的历史教科书从内容到形式都有明显的差别。从…     

中国历史教材近代化概述

中国历史教材近代化概述马执斌重视史学,重视历史教学,是我国的优良传统。祖先给我们留下的历史教材汗牛充栋。但从这些教材的编纂思想、内容、方法上看,都受到儒家经学的束缚,能够称得上近代意义的历史教科书,可以说一本也没有。近代意义的我国历史教科书,是在１９...     

浅谈高中新历史教科书的使用

目前，高中阶段新课程使用的教科书具有体例新、容量大、学术性强、难度高、逻辑严密等特点，是课程标准内容的具体化。要使用好新历史教科书就必须对其进行深入的研究。 一、认真研读教科书．把握教科书结构和体系的变化     

滴水藏海以小见大——用教科书注释丰富初中历史教学的实践性认识

历史教科书的注释是对正文内容的补充说明,是教科书的有机组成部分,也是非常重要的课程资源。笔者认为,从一定意义上说,深刻细致地研读和分析教科书,明确教科书的编写原则、体例和特点,用心体悟、揣摩编者选材的良苦,是初中历史教师应该做的基本工作。而且,一线教师在研读教科书、挖掘课程资源的同时,还要做有心人、细心人,结合实际对历...     

高中《世界历史》教科书亟待改革

高中《世界历史》教科书亟待改革马增书随着形势的发展，高中世界历史教科书的内容、编写体例、练习题都显得过于简单、呆板，不仅不能生面反映世界历史，更不能满足历史教学改革的需要。真改革的确已刻不容缓了。一、从内容上看：十多年来，尽管教科书为了减轻学生的员担...     

初中数学教科书中的性别刻板印象研究

初中阶段是性别角色认同形成的关键期,教科书中的性别不平等信息会潜移默化地巩固和加深其形成性别刻板印象.采用内容分析法,对北师大版初中数学教科书的插图和文本中两性出现的数量、地位、职业类型及角色进行量化统计和定性分析.结果表明教科书中确实存在性别刻板印象.具体表现为成年和未成年女性人物出现的频数、地位和职业种类均低于男性,且以配角的负面形象出现,语言用词存在男性主导的思维定势.进一步,从国家政府、教科书编写者和教师等角度对未来教科书的性别平等改革提出了改进建议.     

历史教科书资源开发与史学阅读转型

历史教科书资源开发是历史教师的核心任务，在教科书资源开发中，要充分发挥教师的主导性和决定性作用。历史教师应深入阅读学术成果，以真正理解教科书所选史事的价值。为此需要做到以下三个方面：从浅层次阅读走向深层次阅读，以透过现象看本质；从通俗性阅读走向专业性阅读，以精当地分析史事；从单一性阅读走向综合性阅读，以全方位理解史事。     

中学历史教学中知识点“优化”初探

人教版初中历史实验教科书中有大量的知识点要求学生理解并掌握,而识记这些知识点恰恰是初中学生在学习历史过程中感到非常头疼的事情。如何使学生很容易地掌握这些知识点,要求我们历史教师在教学中对历史实验教科书中的知识点进行"优化",本文从四个方面阐述了在教学中如何对历史实验教科书中的知识点进行优化的策略。     

“坎曼尔诗签”之争述评——兼论知识分子的精神品格

＂坎曼尔诗签＂之争是上世纪有名的学术公案。论争的焦点主要集中在＂诗签＂产生的年代、出土的地点和作者三个方面。从用字用词和字体看,＂诗签＂不可能产生于唐代;从出土文物记录、米兰出土文书历史和米兰城市历史看,＂诗签＂不可能出土于米兰;从伊斯兰教传入新疆的历史和维吾尔族到达南疆的时间看,作者名为＂坎曼尔＂可疑。故＂诗签＂极有可能是伪作。透过论争,不难发现其中所隐含的知识分子的精神品格问题。知识分子自然要在人类知识的传承上继往开来,但更重要的还是在精神品格上的担当。     

科学教科书难度评价方法探析

教科书难度评价是教科书选用、编制和修订的重要依据。本文通过对多年来国内外科学教科书难度的各种评价方法的梳理和分析,揭示科学教科书难度研究的基本思路,指出当前教科书难度评价中存在的主要问题及进一步研究的建议。     

浅谈牛津版小学英语教材插图

正教科书是学生获取知识的主要途径,教科书插图是帮助学习者理解教科书内容的一种工具,应具有一致性和科学性。凤凰出版传媒集团与译林出版社联合出版的《牛津小学英语》总体上看,该教材的图文相关性很高,能够促进学生整体记忆、想象和理解,是非常重要的教材资源。但认真     

读书

《教科书外看历史》作者:邵燕祥花城出版社2008.5这是一部讲说中外历史的书。—切历史都是当代史。作者择取中外历史上的典型人物和事件,加以新的阐释和发挥。所以不同于教科书者,一是自由选择史料,争取片面性,反对系统性;     

略论中学历史教科书的编写

在基础教育课程教材改革中 ,历史教学的改革与发展呈现出许多新态势 ,尤其是历史教科书的面貌发生了较大的变化。本文从历史教科书内容入手 ,着重探讨了历史教科书的内容范围、呈现方式以及选择历史教科书内容的标准等问题 ,希望能给历史教科书建设提供有益的借鉴。