浅谈师生间的契约管理

近日,湖北咸宁实验小学副校长洪耀明为了兑现之前与学生＂不乱扔垃圾就亲吻小猪＂的承诺,当众亲吻了一头小猪,这件事成了网络热议的话题。支持者说道：＂洪校长亲吻小猪,不仅有诚信教育,还是激励教育、快乐教育的样板。为了不让学生乱丢垃圾,洪耀明不是批评,而是用打赌、契约的方式激励学生,激励学生的‘奖品’就是自己亲吻小猪。显然它唤醒、激发了学生们的‘内动力’和自觉性,孩子们真的不乱扔垃圾了,其效果往往远胜于严厉的管教。＂有人说：＂洪校长说到做到,信守承诺,给学生上了一节生动的诚信德育课!＂也有人质疑洪耀明副校长这么做是在作秀,在教育过程中诱导学生产生不良学习动机。     

构建师生心理契约的探究

高校学生在学习过程中,仍然存在着很多问题,需要我们运用管理手段来促进他们学习,所以我们通过分析高校学生学习行为动机来研究如何构建师生心理契约,并探讨师生心理契约对大学生学习行为的影响.     

隐性契约和显性契约:师范生免费教育政策分析的新视角

部属师范大学师范生免费教育政策本质上有别于传统定向性教师培养制度.笔者通过分析教师培养过程中社会、政府、教育机构与个人利益的关系,意图提升政策执行力,修正不完善之处,使该政策有效发挥促进科学发展及和谐社会建设的作用.     

心理契约视角下的高校青年教师管理

心理契约理论在高校青年教师管理中起着动力作用、稳定作用、强化作用和创造作用,因此,高校青年教师管理,要充分利用心理契约理论,宏观上制定有效的激励制度,创设人文关怀的氛围;微观上从经济利益、职业规划、人际信任等方面开展工作,从而增强教师的工作满意度和对学校的忠诚度,促进学校的长远发展。     

构建师生间良好的心理契约

一、问题的提出 从事教学的教育工作者都不会否认，在执行每一次教学任务时对学生总是充满期望的，它包括期望学生遵守课堂纪律、认真听讲、考试拿高分……为了实现上述期望，实践中教师们常常运用各种方法和手段引导并约束学生的课堂行为。例如，教师可以用记录考勤的做法规范迟到、旷课的学生；     

高校师生心理契约的特征及其调控管理研究

高校师生心理契约具有互惠互利的非经济性、缔结与履行的周期性、内容调整的阶段性、毕业后的延绵性等特征.其调控和管理可以从以下四个方面进行:提高双方的暗示技能和感知能力;帮助双方适时调整有关的期望值;敦促双方履行相关责任;对违背契约与契约破裂进行诊断和处理.     

大学英语网络课堂构建师生心理契约的学习策略

随着网络课程日渐融入现代教育体系,加之网络课程存在着许多不可抗力的干扰因素,师生双方建立在平等互信基础上的交流对话成为建立良性在线课堂的重要一环。以大学英语专业高级英语网络课堂为例,通过分析高级英语网络教学的现状和存在的弊端,以构建师生双方良性关系的心理契约为视角,旨在为英语专业网络课程设计提供一些可视化的建议。     

高校师生心理契约中教师期望效应的实证研究

将高校教师与学生两个群体作为心理契约主体,开发一套测量心理契约的量表。运用T检验、相关性分析等方法,分析师生的调查数据,验证了高校师生心理契约中教师期望效应,解决了双向视角心理契约内容非唯一性问题。     

高校教育契约的育人功能

高校教育契约属于教育行政合同范畴,既具有教育法治内涵与价值,又具有引导、规范、约束、激励等育人功能,是重要的隐性德育资源。通过高校教育契约这一载体的有效运用,对培养学生由他律转化为自律的主动性、自觉性,强化学生自我规范、自我教育、自我管理的能力,推进民主法治意识教育、诚实守信教育、荣辱观教育在大学生中的有效开展,将会起到积极的示范作用。     

高校教育契约的育人功能

高校教育契约属于教育行政合同范畴,既具有教育法治内涵与价值,又具有引导、规范、约束、激励等育人功能,是重要的隐性德育资源。通过高校教育契约这一载体的有效运用,对培养学生由他律转化为自律的主动性、自觉性,强化学生自我规范、自我教育、自我管理的能力,推进民主法治意识教育、诚实守信教育、荣辱观教育在大学生中的有效开展,将会起到积极的示范作用。     

论心理契约在高校学生管理中的运用

借助心理契约理论,探讨在高校学生管理中引入心理契约的必要性,结合新形势下构建高校与大学生间心理契约存在的若干影响因素,提出构建有效心理契约的具体措施。     

基于心理契约维度的高校教师管理

随着高等教育改革的深入,传统的高校教师管理手段面临考验.心理契约维度的视角给高校教师管理提供了新思路.通过对高校教师管理引入心理契约维度的适切性与构建高校教师心理契约维度的途径的探讨,以期促进高校教师管理的改革.     

中学教师心理契约及其影响的实证研究

根据心理契约的基本理论,本研究采用自制量表的方式,先后对七个省市的2000余名中学教师进行了访谈和问卷调查,通过统计分析,在构建中学教师心理契约三维结构模型的基础上,探讨了中学教师心理契约履行的总体状况和差异,分析了其对教师组织承诺、组织公民行为的影响,为中学教师管理提供了理论和实践上的借鉴。     

基于心理契约的高校教师管理

在组织与员工之间,除了正式的雇佣契约关系外,还存在着隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望即心理契约。文章在阐述心理契约内涵及其特点的基础上,分析了在高校教师管理中运用心理契约的可行性和作用,提出了建立健全有效的激励机制、重视教师职业生涯管理、营造良好的学校组织文化氛围和完善各种人事考评制度等具体措施。     

浅谈高中英语自主性阅读教学中师生的心理契约

心理契约理论是实现高中英语自主性阅读的重要途径之一。基于心理契约理论，当前加强高中英语自主性阅读教学。应进一步强化教师责任，推动个性化心理契约的达成，增大高中英语自主性阅读因材施教的回旋余地。     

学生辅导员的心理契约管理

学生辅导员在辅助学校开展思想政治教育过程中起着重要作用。重视大学生思想政治教育必须重视学生辅导员队伍的建设。引入心理契约管理方式,形成辅导员主体对学校的心理期望与学校对辅导员主体的心理期望的默契,是激发学生辅导员队伍的创造活力和工作热情,促进学校思想教育工作有效开展的重要途径。     

远程开放教育学生全程管理——基于心理契约的视角

高辍学率是国内外远程教育不可回避的一个问题。高辍学率有很多原因造成,其中之一就是有些学校破坏了与学生之间的心理契约,造成这种破坏的主要因素是招生信息缺乏真实性、没有切实的履行心理契约等。维护心理契约就必须进行全程管理。     

基于心理契约的高校教师职业生涯管理

在阐述卢梭心理契约特征模型的基础上,介绍了心理契约违背时个人的不同行为反应模式,并以此为工具,分析了高校教师在职业生涯管理过程中不同发展阶段的需求特点与心理契约模式的定位,最后提出了运用心理契约对高校教师进行有效管理的建议。     

教师参与课程变革的动力机制建构——基于心理契约理论的研究

课程变革是教育改革的核心,教师是参与课程变革的重要主体,激发教师参与课程变革的内在动力是成功实现课程变革的关键因素。心理契约理论对于激发教师参与课程变革动力具有积极的启发意义,其通过构建基于交易契约的物质激励、基于关系契约的情感激励以及基于发展契约的成长激励三维融通的动力机制,激发教师参与课程变革的动力,维持教师参与课程变革的自觉,强化教师参与课程改革的效能。