通用技术学科教学研究基地建设的构思——以南昌市为例

通用技术学科建设与发展状况无论是社会认可、学校重视等外部环境,还是师资队伍、教学资源等内部环境,依然存在着许多问题,其学科基地建设也是任重道远。通用技术教学研究基地是学科研究人员和学科骨干教师共同开展教学实践研讨、交流的研究场所。由于课程开设时间较短、学校普遍重视程度不够、学科的师资队伍和优质教学资源严重不足等因素,通用技术学科教学研究基地有建设的必要性和紧迫性,学科基地的建设模式、人员建制、运行方式等均要求体现自己的特色。     

学科评估视角下地方高校师资队伍建设路径研究——以江苏省某地方高校为例

通过分析教育部第四轮学科评估指标,结合江苏省某地方高校学科发展、人才引进与人才培养数据,得出学科发展水平与师资队伍建设质量密切相关的结论。如何更好地建设师资队伍成为地方高校必须解决的重要问题,其解决路径表征为"引、培、树、融"四个层面,具体措施是:计划先导,软硬结合,高端人才"引得进,留得下";优化职称评聘,加强梯队建设,做好人才培养和储备;注重人才培养、突出社会价值,树典型、明导向;鼓励交叉型学科研究,培养融合型、复合型人才。     

文化视角下重塑学科教学——以乡村小学语文教学为例

经济和政治的发展进步,促使社会将视角越来越多关注到教育和文化上.教育是文化的表现之一,也是传承发展文化的重要途径.在文化视角下,重塑乡村小学语文教学对提升语文教学水平,提升学生对语文的热爱和兴趣,丰富语文课堂教学内容都有十分重要的意义.本文将以乡村小学语文教学为例,浅析文化视角下重塑学科教学的意义和方法.     

通用技术学科教学研究基地建设的构思--以南昌市为例

通用技术学科建设与发展状况无论是社会认可、学校重视等外部环境,还是师资队伍、教学资源等内部环境,依然存在着许多问题,其学科基地建设也是任重道远。通用技术教学研究基地是学科研究人员和学科骨干教师共同开展教学实践研讨、交流的研究场所。由于课程开设时间较短、学校普遍重视程度不够、学科的师资队伍和优质教学资源严重不足等因素,通用技术学科教学研究基地有建设的必要性和紧迫性,学科基地的建设模式、人员建制、运行方式等均要求体现自己的特色。     

基于学科领域知识表征的数字化学习研究——以化学学科为例

学科领域知识是由学理性知识、认知过程性知识和问题条件性知识这三部分组成,学生在某一具体学科领域中的学习,一般经历一个从新手到胜任再到专家的转变过程.这个过程需要通过合适的数字化学习情境的设计以实现学科领域知识的深度融合和转变,需要进一步构建数字化学科领域知识表征体系以及明确基于学科领域知识表征的数字化学习的基本规律和目标.     

发生在课程基地里的深度学习——以江苏省锡山高级中学课程基地为例

课程基地是江苏省基础教育的创举。通过课程基地建设,为学生创设凸显学科特点与文化的教学情境,以"项目""问题"为核心,打破学科界限展开教学,整合社会资源,让学生进行真实世界中的学习,通过多元化的评价,促进学生高层次的学习成就。课程基地通过新型"课堂"和"教学平台"的建设,促进了学生的深度学习的发生。     

对外汉语专业文化基地建设全景研究——以河南省为例

建设对外汉语专业文化基地能培养学生的文化素养,强化对外汉语教学中的文化意识。对外汉语专业的学生、留学生将从中受益,现有的旅游景点实体企业将会收获经济收益的增加和知名度的提升,区域文化的软实力将得到提升。     

向阳花木易为春——从中考命题谈学科素养的培养

历史学科素养是基础教育课程改革不断深化提出的新的课程目标,在中考命题中也反复体现。因此要提高学生的解题能力,探讨历史素养的培养具有十分重要的意义。犹如花木向阳才能及早迎来姹紫嫣红的春天。本文结合中考题,从时空观念视角、史料实证视角、历史价值观视角等三个方面,来探讨研究提高学生解题能力。     

聚力学科团队建设 深化学校课程改革——江苏省无锡市学科基地建设的实践与思考

无锡市在课程基地的基础上建立区域学科基地,以学科基地建设和学科团队建设为课程基地建设的抓手和突破口,推动课程改革向纵深发展,推动教师的专业发展和学生的全面发展。建设普通高中学科基地的根本目的在于更好地推进课程改革和教师专业发展。学科基地建设致力于国家课程的二度开发和创新研究以及对课程改革整体性的研究,充分调动教师参与积极性,努力形成一整套具有推广价值的成果,辐射和带动区域教育的改革和实践。     

共同发展 共享成功 江苏省普通高中化学课程基地—江苏省东台中学简介

正为了深化普通高中课程与教学改革,推进普通高中特色建设,江苏省教育厅于2011年启动了普通高中课程基地建设。课程基地是以创设新型学习环境为特征,以改进课程实施方式为重点,以提高学生综合素质为目标,促进学生在自主、合作、探究中提高学习效率、培养创新素养的综合性教学平台。江苏省东台中学自2002年起就尝试课程改革,化学学科一直走在前列,教学质量始终处于盐城市同类学校领先位置。先后有48名学生在化学奥林匹克竞赛中获一等奖,11名学     

对培养学生体育学科核心素养的认识——以高中足球教学为例

素养作为人内在修养的表现,是人的知识、能力、态度而形成一种个人品行,这种品行直接影响人的待人处事。学科素养是我国素质教育改革的产物,更是我国教育改革重要的目标。体育学科核心素养作为学科素养的重要组成,如何培养学生体育学科核心素养是体育教师的重要课题。本文根据作者的学习、教学体会,结合自己的理解,以高中足球教学为例,以体育学科核心素养的相关概念作为切入点,分析体育学科核心素养的基本构建来谈谈对培养学生体育学科核心素养的认识。     

以人才培养为目标的壮医实践教学基地建设探讨

壮医学是壮族人民在长期的生产、生活及与疾病作斗争的过程中形成的具有历史悠久的一门医学,是我国民族医药学的重要分支,具有鲜明的地域性。壮医学后期临床教学是决定壮医学教育的关键环节,因为它是一门应用性学科,对实际操作要求高,因此拥有好的临床实践教学基地非常重要,它可以保障我们顺利开展临床教学,提高教学质量,这是实现壮医人才培养目标的关键,而且还是壮医药卫生事业发展的需要。     

在教学实践中推进学科团队建设——以杭州市第二轮名师工程初中数学实践基地的探索为例

据不完全统计,杭州市江干区教师进修学校的学员为所在区县、学校带教青年教师80余人,为外县市带教骨十教师50余人。五年来师徒同台献艺30余场。本着“实践是一种福利,大家要珍惜”的原则,我们在学员中反复强调实践目标,旨在通过实践,使学员具有“志存高远、爱国敬业;为人师表、教书育人;严谨治学、与时俱进”的崇高师德、良好职业形象和人格魅力,全面提升学员的教学实践能力。下面．笔者以我校第二轮名师工程初中数学实践基地的探索为例,谈谈如何在教学实践中推进学科团队建设。一、实践课堂：亲身体验教学真知     

浅谈高校青年教师教学能力的提升——以力学学科为例

青年教师作为高校教师队伍的重要组成部分,其教学能力的培养和提高对于高校的进步与发展起着极其重要的作用,教学能力和水平也直接影响人才培养质量。本文以工科重要的基础学科力学学科为例,从备好课、打好基础、团队中锻炼、教学中反思等方面探讨了力学学科青年教师如何培养和提高教学能力,希望为广大高校青年教师教学能力的提升提供一些有建设性的参考。     

职业学科概念意涵研究——从职业学科与职业科学、应用学科的比较视角

比较是认识和把握职业学科概念意涵的重要方法。对职业学科与职业科学的比较发现：两者连接的纽带是职业及职业知识,其区别主要表现在：一是呈现方式不同,二是产生时间不同,三是相互作用不同。对职业学科与应用学科的比较发现：两者都是类型学科的总称且都重视实用知识和技术知识,其不同之处主要表现在：一是逻辑起点不同,即应用学科主要对应社会应用,职业学科主要对应职业岗位;二是逻辑主线不同,即应用学科是面向应用型人才培养和应用研究,职业学科是面向职业技术技能型人才培养和职业研究;三是逻辑支点不同,即应用学科建设的是应用型高校、职业学科建设的是职业技能型高校,应用学科依托的是应用创新团队和应用发展平台,职业学科依托的是职业创新团队和职业发展平台;四是逻辑旨归不同,即应用学科是为社会发展服务,职业学科是为职业进步服务。     

数字化学习社区建设的实践与思考——以江苏省宜兴市为例

建设数字化学习社区是创新社区教育载体,深化社区教育内涵,提升社区教育品质的重要途径,是社区教育未来发展的趋势,也是推进全民终身学习、建设学习型社会的时代要求。宜兴市在创建全国社区教育示范区的过程中,以终身学习体系建设为抓手,以健全的组织体系和管理体制为保障,以完善的学习平台和学习资源为后盾,对数字化学习社区建设进行了有益的尝试。     

高等教育多学科研究之反思——从学科性视角到方法论视角的转向

我国的高等教育研究具有鲜明的学科指向性,多学科研究方法引入高等教育研究也未改变其学科指向性。近30年的高等教育研究表明,高等教育学学科建设只是在某种程度上完成了学科的外部建制,内部建制还任重道远。其原因主要在于多学科研究的引入还停留在学科性视角层面,方法论视角在高等教育多学科研究中还未受到足够重视。欲达臻学科建设之目的,既要重视多学科研究的学科性视角,更要重视立足高等教育实践,从方法论视角开展高等教育多学科研究,最终实现从学科性视角到方法论视角的转向。     

高效从整合中来——以历史学科资源整合为例

何谓整合?整合就是优化资源配置,要有进有退、有取有舍,要获得整体的最优。而教学资源的整合,既是教学战略调整的手段,也是教学管理的日常工作。教师对不同来源、不同层次、不同结构、不同内容的教学资源,进行识别与选择、汲取与配置、激活和有机融合,使其具有较强的柔弹性、条理性、系统性和价值性,并创造出新的资源。这是一个复杂的动态过程,旨在为教学工作提升综合竞争能力,进而增强教学整体优势,有效提高教学质量。     

为孩子播下爱数学的种子——江苏省镇江市香江花城小学数学课程基地建设侧记

<正>位于长江之滨的江苏省镇江市香江花城小学(以下简称香小)创建于2005年9月,是镇江市第一所城市配套社区小学。2013年12月,由江苏省教育厅评定并资金支持的"小学数学文化基地"项目正式在香小启动建设,为学校的特色教育增添了新亮点。自此,儿童数学文化在这里落地生根,一群数学追梦人的智慧之花在这里悄然绽放。孩子们徜徉在数学     

考查关键能力 导向学科素养——以2021年江苏省高考物理试题为例

以2021年江苏省学业水平选择性考试物理试卷为例,分析试题所体现的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”高考理念,指出物理教学应当突出学科主干知识,注重物理思想方法的渗透,以各项能力考查要求积极引导高中物理教学,突显高校选才要求,体现其核心价值。