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翻转课堂的教学质量评价体系研究——借鉴CDIO教学模式评价标准 总被引:3,自引:0,他引:3
近几年翻转课堂的相关研究已经在我国教育领域产生了重要影响,然而目前还没有形成适应翻转课堂的教学质量评价体系,相当多的翻转课堂实践依然采用传统课堂教学评价的方法,建立翻转课堂教学质量评价体系已经成为翻转课堂深入发展的关键因素。本研究基于对国际上取得巨大成就的CDIO教育模式评价体系构建过程的分析,提出了翻转课堂教学质量评价体系的理论基础、基本原则以及评价体系建设路线图。该研究成果将为后续构建不同教育层次、学科内容的翻转课堂的教学质量评价体系奠定基础。 相似文献
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CDIO理念下引入翻转课堂教学,结合"智慧职教"教学平台,以《微生物检验技术》课程为例,建构混合式课堂教学模式。在此教学模式下,CDIO理念贯穿教学全过程,以翻转课堂主导教学活动,可以更好满足学生线上线下学习,为新形势下微生物检验技术课程教学改革提供思路。 相似文献
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基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学模式的基本思想是将教学内容项目化,按CDIO理念组织教学过程,按翻转课堂方式进行教学活动,从而将符合CDIO理念的学习资源和符合翻转课堂的教学活动进行创新性融合,是利用现代教育技术与建构主义学习理论对课堂教学进行的改革。通过对基于CDIO工程教育理念的翻转课堂教学模式探索研究,旨在解决学历教育与首次任职岗位融合培养模式下存在的专业素质与能力提升间的问题,突出学员自主学习、主动学习、协作学习和创新实践能力,在增强学员的专业素养的同时,提升首次任职能力。 相似文献
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高校建立基于学生满意度的教学评价体系, 是促进翻转课堂进一步发展的新思维。首先,建立基于顾客满意度评价理论的学生满意度模型。然后,在此模型的基础上,通过文献查阅、专家咨询和层次分析法,建构和完善了包括6 个一级指标、28 个二级指标和46 个三级指标在内的高校翻转课堂教学评价体系。最后,将评价体系应用于实践,并运用模糊综合评价法进行效果测评。结果表明,基于学生满意度的翻转课堂教学评价体系是科学、合理、可操作、可量化,具有评价和反馈诊断功能。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2018,(4):17-20
翻转课堂是将教与学进行有序转换的教学模式,力求体现指导全程性和教育的全体性。为了实现教学目的,这一教学模式需要设计合理的评级体系。认为在信息化背景下建立翻转课堂教学模式的评价体系需要遵循效果性、多元性以及表现性三大原则,建立以学生学习主动性为基点的评价体系。由于该评价体系是全方位、多维度的,评价指标的设计务必做到过程与结果并重,全面地评价学生学习过程中的态度倾向、学习行为和学习成效,可以考虑从教学方式、课堂氛围、教学质量三个层面展开。 相似文献
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王群 《黄河之声(科教创新)》2017,(6)
在互联网背景下,传统的钢琴教学模式已经跟不上时代的发展,不能满足学生和教师的需求,于是翻转课堂应运而生。本文将从翻转课堂的概念及特点入手,分析当前传统钢琴教学模式的问题和弊端,进而整理出翻转课堂教学模式下的钢琴教学模式,为钢琴教学改革提供新的思路。 相似文献
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许瑛 《佳木斯教育学院学报》2016,(4):397+399
高职英语翻转课堂以发挥学生参与性与主动性为目标,注重学生个性发展,在知识高效传送的基础上,推动高职学生自主学习能力和终身学习能力的发展。基于网络空间的高职英语翻转课堂教学评价项目多样化、评价过程有序化、评价主体多元化,建立高职英语教育教学运行机制,完善翻转课堂教学质量监控体系,保证英语教学目标的实现。 相似文献
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本文介绍了翻转课堂的含义及发展的原因,分析了翻转课堂应用的关键环节及面临的挑战和问题,提出了应该一分为二的看待翻转课堂,在应用翻转课堂时应充分考虑授课的实际情况,使翻转课堂真正成为改进授课效果的利器。 相似文献
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翻转课堂是网络技术、信息化数字产品大力发展的产物,以学生课前自主学习、思疑、协作探究,课堂讨论、教师解惑,课后学生知识升华为流程的新型教学模式。文章分析了高校开展翻转课堂教学的可行性和必要性,通过翻转课堂教学实例中知识体系特点的分析,提出高校以能力为核心的课程群构建,以知识和问题为中心的多门课程联动方法。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(10):142-144
首先对翻转课堂模式在高校商务英语教学中应用的理论依据进行阐述,探究了翻转课堂模式进行应用的核心要点以及基本原则。进而对翻转课堂模式在高校商务英语教学中的实践进行了阐述与研究,从商务英语需求、自主学习需求、信息媒介运用、评价手段四个维度的实践统计数据等方面,充分而科学地论证了翻转课堂模式在高校商务英语课程中应用的可行性,以及优化方向。 相似文献
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通过对 CDIO 工程教育理念的解读,针对高校武术教学过程中的症结,运用问卷调查法、对比实验法、观察法、数理统计法对 CDIO 教学模式与传统的教学模式进行比较分析。结果表明,CDIO 教学模式更有利于学生锻炼习惯的养成、武术技能的掌握和身体素质的提高,同时能够让学生主动学习武术文化,理解武术的精髓,提高学生的创编能力、组织能力和解决实际问题的能力。 相似文献