联通主义视角下微课的网络课程建设——以大学英语为例

互联网技术的蓬勃发展促使微课成为当前英语学习的主要范式,微课是侧重数字化和有声化课堂教学的一种新型教学模式。联通主义具有鲜明的数字化时代的特征,在联通主义理论的框架下讨论以微课为基本元素的网络课程建设可以优化适应时代的教学模式。     

基于校本论的大学英语课程体系构建——以泰州学院为例

根据教育部最新《大学英语教学指南》,大学英语课程设置不能千校一面,应具有多样性和针对性。文章从校本的角度,分析了当前大学英语课程设置现状,通过教师访谈,采用质性研究的方法找出存在问题和影响因素,并以泰州学院为例探讨如何构建符合自身学校特色的大学英语课程体系,以实现大学英语的课程价值。     

网络微课与课堂教学融合的探索与实践

在分析网络微课和课堂教学活动优点以及不足的基础上,对网络微课和课堂教学两种教学方式及资源进行融合探索,发挥两种教学活动的各自优点,克服其不足,并在教学实践中付诸教学活动。实践结果表明,两者的融合增强了学生主动性和积极性,提高了学生的自我学习能力。     

微课与双语教学融合机制的创新思考——以《经济学原理》为例

在信息化时代,微课作为一种新型教学信息化技术,在双语教学中有着独特的应用价值,可以有效缓解《经济学原理》课程双语教学所面临的困境。但微课与双语教学的融合在实践中仍然存在诸如教学质量、师资力量、课程衔接等方面的问题。为此,要凸显微课在双语教学中的优势,就必须积极探索两者融合的机制,重点做好三方面的衔接工作,即教学环节衔接、线上线下衔接、学校内外衔接。     

基于移动网络的大学英语微课自主学习引导研究

微课短小精悍的特征适合移动学习.我国微课目前处于探索阶段,主要以学生自主学习形式为主.大学英语微课自主学习需要教师的引导和帮助,如在教学内容上,将微课整合到常规教学;在教学策略上,采用混合式教学方法,以加强现代教育技术与大学英语教学的深度融合,提高学生的自主学习能力.     

论大学英语教学中的微课设计

微课作为一种新型的教学资源,以其形式新颖、内容短小精悍、主题重点突出、使用方便等特点受到教育界的重视,它在英语各个教学环节都能发挥独特的作用.文章以大学英语教学为例,结合当前信息化的教育背景,浅析大学英语教学中的微课设计.     

基于微课学习的大学英语课程教学模式调查与分析——以广西大学为例

以混合学习理论为依据,通过问卷调查形式,调查广西大学2011-2013级123位非英语专业本科生对微课的认识及对于微课应用于大学英语课程教学中的需求进行调查和分析,在此基础上对学校当前面临的大学英语教学改革提出建议。     

基于微课学习的大学英语课程教学模式调查与分析--以广西大学为例

以混合学习理论为依据,通过问卷调查形式,调查广西大学2011-2013级123位非英语专业本科生对微课的认识及对于微课应用于大学英语课程教学中的需求进行调查和分析,在此基础上对学校当前面临的大学英语教学改革提出建议。     

微课翻转课堂与大学英语教学探析与对策——以汉口学院大学英语教学为例

将微课翻转课堂教学模式应用于汉口学院大学英语教学,对微课设计及翻转课堂在教学实践中存在的问题进行总结并提出相应对策,为微课翻转课堂在大学英语教学中的应用提供借鉴和参考。     

微课在大学英语教学中的应用研究

随着微课教学模式在教育领域中的广泛应用与发展,越来越多的人开始关注微课教学。本文通过对微课概念的理解,试图为大学英语教学模式的转变提供一些借鉴。     

计算机网络环境下“双主”大学英语教学模式初探

双主教学模式是一种能有效发挥教师主导作用和学生主体作用的教学模式。采用这种教学模式,可以有效地发挥学生思维能力,培养其综合应用能力。在现代信息技术手段日益提高的今天,充分利用网络资源的辅助作用,建立双主型大学外语教学模式,是高校大学英语教学改革的一种尝试。     

微课在大学英语翻译教学中的运用可行性分析

近年来,四、六级考试汉译英题型难度加大,行业对学生的翻译能力要求日益提高,而许多高校大学英语课时在减少。为此,将现代教育教学技术和手段运用于大学英语教学,拓宽学习渠道势在必行。微课,作为一种新兴的教学手段,已被广泛运用于外语教学。本研究重新审视了大学英语翻译教学的重要性,分析了教学现状和存在的问题,探讨了微课在大学英语翻译教学中运用的可行性。     

大学英语网络自主听力模式研究

文章以自主学习理论为基础,构建了网络自主听力模式,提出了该模式的具体实施程序以及听力主题网站的制作方案,阐释了这种开放而多元的新型听力学习模式使英语学习向着个性化、不受时间和地点限制、独立自主的方向发展,体现了英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则。     

大学英语校本教材建设探究

为了培养学生的英语综合应用能力,尤其是提高学生的听说能力和交际能力,许多学校依据当今的社会需求和当地的经济发展,利用本校可开发的资源,结合学生专业和自身的需求,对大学英语课程进行了改革,编制了相关校本教材。校本教材建设不仅提高了学生的英语水平,亦是提高师资水平、培养师资队伍的有效途径之一。     

新型校本大学英语课程的再构建

随着大学英语课程改革的不断推进,课程的设置也会随着每所高校的实际情况而不同。构建适合于本校的校本英语课程随即成为很多教师考虑的问题。在英国,对于外国留学生而言,也有大学英语课程的学习。在倡导学生进行自主学习的今天,了解国外的大学英语课程设置对于大学英语课程教学改革有着很重要的意义。他们的课程设置总体上是突出让学生自己去学习英语,培养学生的学习能力,而并非教师告诉学生该学些什么内容。另外,自主学习体系里的语言指导也是只能在学生主动学习的情况下才有可能发生。借鉴其合理的教学设置,依据本校学生的学习特点,才能引导学生在进行英语学习方面创造出我们自己的大学英语课程设置。     

基于“微课程”理念的高校商务英语专业教改创新研究

近年来,以"微课程"为代表的新型教学模式在教育界掀起了一股浪潮,已逐步成为现代课程体系中的一个重要补充。将"微课程"教学理念融入高校商务英语教改创新中,一方面有利于提升教师的教学视野、优化课程的资源配置;另外一方面也有利于在网络信息时代重塑师生关系,从教师主导课堂的传统模式转型升级为师生共建课堂的新型模式,从而提高大学生的参与精神和学习热情。     

基于网络平台的大学英语自主学习策略研究

在帮助学生获得语言技能、提高教学效率方面,基于网络环境下的自主学习比传统的的课堂教学更具优势。结合大学英语网络教学改革的实践,针对大学生大学英语自主学习过程中存在的问题,提出了丰富与优化网络教学资源、完善网络学习支持服务、强化学习策略培养等措施。     

注意机制在大学英语教学中的应用

注意机制在二语习得中发挥着重要作用。在二语习得各阶段中,注意机制对大学英语教学有着重要影响及启示。采取各种措施强化注意机制在大学生英语教学中的应用,可提高大学英语教学效果,促进学生英语综合应用能力的提高。