当代大学生性别角色类型与性别角色观调查

本研究采用贝姆性别角色量表调查了三所高校大学生的性别角色类型,并考察了性别角色观。近10年来大学生与性别一致的男性特质和女性特质大幅减少,未分化性别角色大幅增加;不同性别的性别角色变化有所不同,女性向未分化和双性化转变,男性的男性化类型降低,向未分化严重偏移;男女大学生的性别角色观以传统性别观念为基础,逐渐趋向双性化;不同性别大学生的性别角色观存在很大差异,女生期待的理想男性和女性双性化趋向突出,而男生期待的理想男性和理想女性更偏重传统的男性特质和女性特质。     

性别角色与性别角色观的研究现状

本文引述了性别角色与性别角色观的概念及其研究的现状,最后论述了该研究的意义.     

大学生爱情观与性别角色及其关系

大学阶段正是大学生发展亲密关系的关键时期。文章探讨大学生的爱情与性别角色的概念、相关理论以及关系,有利于大学生建立亲密合理的爱情关系,同时为专业心理咨询与辅导工作者在为大学生的情感问题提供咨询与辅导时,提供一定的借鉴。     

广东省小学生的学习态度与外语成绩研究

本文运用调查——统计分析的方法调查了广东省小学生的学习态度和英语成绩,并对广东省小学生的学习态度和英语成绩之间的关系进行了研究。旨在研究小学生英语学习的特点,并对小学英语教育和教学提出建议。     

从复杂理论视角审视教学管理的不确定性

教学管理是教育的一个重要组成部分，它有一定的确定性，也有其不确定性。复杂理论是一门新兴的理论，在审视教学管理的不确定性方面有着重要作用。从复杂理论角度看，无论教学管理的组织还是教学管理中的个人都是一个复杂系统，它们具有不确定性。     

双性化人格视角下初中生性别角色调查研究

双性化是一种全新的性别角色模式,它具备男性与女性的长处和优点,能更好地调节个体,更好地适应环境,是未来性别角色教育的必然趋势。初中阶段是身体和心理急速发展的时期,也是性别角色决策的关键期。本文随机抽样四川省两所初中学校,调查初中生性别角色现状及其特点,并提出在双性化人格视角下初中生性别角色教育的对策,以期促进初中生人格的完善。     

完美主义、外语焦虑与外语成绩的相关性研究

采用特瑞—肖特的积极、消极完美主义量表中文修订版和霍维茨外语课堂焦虑量表,对长沙理工大学一年级非英语专业的267名学生进行问卷调查分析发现:大学生外语焦虑与外语成绩呈现显著的负相关关系,完美主义整体与外语焦虑和外语成绩不存在显著的相关关系,其中消极完美主义维度与外语焦虑呈显著正相关,而积极维度与外语焦虑和外语成绩不相关。     

语言社会化视角下儿童性别角色初探

语言社会化指出,儿童在学习语言的过程中会接受相对应的价值观,形成相应的性别角色。该文详细介绍了语言社会化和性别角色两个概念,并从直接学习和间接学习两方面具体分析了儿童性别角色形成中家庭模范的影响作用。该文指出家庭规约的影响及儿童自主的观察模仿,都有助于儿童性别角色的社会化。     

复杂理论视角下的高等职业教育课程实施

当前的高职课程实施呈现实施取向技术定向、实施环节线性序化、实施要素关系简约、实施策略追求普适等特征。与这些特征相对应,忽视课程实施取向的调适与缔造、否认非线性因素的影响、忽略要素关系的复杂性、依赖普适的策略等现象使得高职课程实施面临困境。转换思维,从线性走向非线性、从预成走向生成、从实体走向关系、从普适走向特色是应对高职课程实施系统复杂性的策略。     

双性化视角的幼儿性别角色教育

双性化人格已被证实是一种客观存在的最佳性别角色模式.幼儿双性化教育应尊重幼儿的生理性别特征,遵循其心理发展的规律.同时,幼儿教师应该具有双性化的人格特征和教育期望,教育部门和幼儿园也要重视双性化教材的编写和幼儿游戏活动的开展.另外,它也需要社会和家庭的重视和配合.     

从复杂理论视角审视教学管理的不确定性

教学管理是教育的一个重要组成部分 ,它有一定的确定性 ,也有其不确定性。复杂理论是一门新兴的理论 ,在审视教学管理的不确定性方面有着重要作用。从复杂理论角度看 ,无论教学管理的组织还是教学管理中的个人都是一个复杂系统 ,它们具有不确定性。     

性别角色类型与个人评价的关系分析

自上个世纪七十年代至今,性别角色类型的差异研究一直为广大学者所关注,并围绕哪一种性别角色对个体的发展更具有优势展开了讨论。本研究通过对308名在校大学生进行调查,从而探讨不同性别角色的大学生在个人评价上的差异。通过对调查数据进行分析,结果表明:(1)未分化和女性化类型者在个人评价总分上表现出最自信,双性化者最不自信;(2)在个人评价各维度表现上,不同性别角色的人各有优势。     

双性化视角的幼儿性别角色教育

在社会经济快速发展和教育改革进程不断深化的时代背景之下,幼儿双性化教育已经逐渐成为当前学前教育的主要趋势,并且在幼儿的身心发展、性别角色定位教育中占有举足轻重的地位,对此,相关教育工作者及家长要以双性化教育理念为基础,承担幼儿性别角色教育的主要责任,以便引导幼儿的健康成长。基于此,本文以双性化教育的概述为主要出发点,分析农村幼儿性别角色双性化教育现状,并着重探讨双性化视角的幼儿性别角色教育的方法策略。     

中国人性别角色量表的建构及其与心理社会适应的关系

本研究的目的是建立中国人的性别角色量表，并探索不同性别角色类型的个体其心理社会适应水平的特点。研究一根据5000多名被试对中国人人格量表项目的反应挑选出男女被试有显著差异的项目，经过因素分析建立了各由30个项目组成，分别由七个和六个因素构成的中国人男性化和女性化量表，并据此将被试划分为未分化、女性化、男性化和双性化四种性别角色类型。研究二则比较了不同性别角色类型与心理健康的关系，表明在中国被试中双性化的个体心理社会适应水平最低、女性化个体心理社会适应最好。这一结果与Bem关于双性化的假设是截然相反的。本研究从中国文化与性别角色的关系对这一结果进行了解释，提出了中国文化是女性化文化，同时又是反男性化文化的假设，并对进一步研究的方向进行了讨论。     

性别角色类型研究及其对性别角色教育的启示

性别角色类型研究经历了男性化--女性化模式,双性化模式两种范式.研究认为双性化性别角色类型者具有最理想的人格特征和最好的心理健康水平,在此研究基础上提出了对儿童青少年进行性别角色双性化教育是理想的性别角色教育.     

性别角色特点及其与人格、心理健康的关系

对性别角色的相关研究进行回顾,对性别角色特点、性别角色与人格、心理健康的关系进行梳理发现：性别角色特点表现在类型方面、研究的特殊群体方面、跨文化方面,性别角色与人格、心理健康各因素相关显著,性别角色的类型对人格、心理健康具有一定的预测作用。     

性别角色发展的理论述评

性别角色是以文化为背景的,社会认可或接纳男性或女性应表现的行为模式,它以生物因素为基础,包括个人心理与社会建构两个维度。生物理论、心理分析理论、社会学习理论、认知发展理论、性别图式理论及性别脚本理论都对性别角色的发展提供了解释和说明,但是每个理论都有其不足之处,目前有学者提出以整合的理论对性别角色的发展作出更准确的解释。     

性别角色类型研究及其对性别角色教育的启示

性别角色类型研究经历了男性化——女性化模式,双性化模式两种范式。研究认为双性化性别角色类型者具有最理想的人格特征和最好的心理健康水平,在此研究基础上提出了对儿童青少年进行性别角色双性化教育是理想的性别角色教育。     

大学生性别角色的社会心理学分析

用问卷调查法,结合人格特质词分类法,对安徽师范大学本科生的人生价值观和性别角色观进行研究。通过因素分析和社会心理学方法比较发现,男女的性别角色特征包含不同的结构和内容。     

父母性别平等态度与孩子性别平等态度、性别角色的关系

本研究以212名中学生及其父母为被试,考察父母的性别角色平等态度与孩子性别角色平等态度、性别角色的关系。结果发现:男生比女生、男生的母亲比女生的母亲更认为男女是不平等的,而男孩的父亲与女孩的父亲在性别角色平等态度上没有差异;父亲、母亲的性别角色平等态度与孩子的性别角色平等态度有显著的正相关;父亲的性别角色平等态度与孩子的性别角色没有显著相关,但母亲的性别角度平等态度与孩子的女性性别角色有显著负相关。