批判性思维指导下的大学英语写作教学

近二十年来,批判性思维能力的培养引起了学术界的广泛关注。作为一门适合融入批判性思维训练与培养的大学英语写作,在教学中也需要加以创新。通过对批判教性思维内涵的阐释,以及目前大学英语写作教学中存在的问题,提出了批判性思维指导下的大学英语写作教学应采取的策略：加强学生的语言综合运用能力的培养、定期定时定量加强写作训练以及重视教师反馈对写作教学的反拨作用。     

批判性思维在大学英语写作教学中的应用

自上个世纪70年代起,批判性思维开始在美国高校受到重视,如何培养和提高学生批判性思维能力逐渐成为美国学术界关注的问题之一。在英语作为第二外语的教学研究领域的我国,从90年代起,一批学者开始将批判性思维和英语写作、阅读联系起来,通过锻炼学生的思维能力提高英语教学质量。然后由于国内长久以来的英语教学现状,在一定程度上忽略了学生的自主思维,学生慢慢习惯固定模板,从而在学生的作文上体现出来的是千篇一律的想法,固定不变的句式。本文通过对批判性思维的内涵及目前大学英语写作教学中存在的问题,提出在大学英语写作教学中引入批判性思维的策略。     

非英语专业学生大学英语写作课程中批判性思维能力培养

批判性思维是人类思维活动中最重要的一个组成部分,应该成为大学教育中不可或缺的一部分,在当今大学英语教学过程中,批判性思维能力的培养存在巨大的提升空间。以背诵、模仿为主要学习方式的传统英语教学限制了或者根本没有为批判性思维能力的培养和提升提供肥沃的土壤。本文试图对大学英语写作教学进行实验改革,以期通过系统训练,使学生在写作的各个过程中做到多反思、勤思考,对信息进行加工处理,形成自己的文章,表达自己的思想,最终实现学生批判性思维能力的提升。     

基于批判性思维的大学英语写作教学探索

写作是语言输出能力的重要体现之一,一直是大学英语教学的重点.批判性思维是一种合理的、反思性的思维,其包含质疑、比较、鉴别、判断的过程,是创造性思维的基础.为了进一步提高大学英语写作课程教学效果,文章尝试将批判性思维引入大学英语写作教学课堂,并简述批判性思维在大学英语写作教学中的应用策略、应用效果及存在的问题,以期为大学...     

批判性思维能力的培养在大学英语听说教学中的应用

本文将从批判性思维国内研究的现状、大学英语听说教学的特点及批判性思维能力的培养与大学英语课程教学要求的契合度三个方面探究在大学英语课堂中,英语听说教学为载体,对学生进行批判性思维能力培养的可行性。同时基于探究性教学法、互动式教学法及反思教学法对培养批判性思维的大学英语听说课堂进行有效的教学设计和内容拓展。     

大学学术英语写作中批判性思维的培养研究

批判性思维指的是能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力。目前学生的学术英语写作中存在的问题与批判性思维的缺失有很大的关系。将批判性思维的培养融入学术英语写作教学,是培养学生创新思维能力和研究能力,提高论文写作质量的有效途径。     

批判性思维指导下的大学英语写作教学分析

近年来对于批判性思维能力的研究一直在进行,批判性思维能力的培养受到学术界专家学者的重视。大学英语写作教学与批判性思维的融合度较高,教学方法应该随着时代的发展与时俱进,根据不同时代学生的不同特点进行改革与创新。本文简单阐述了批判性思维的内涵,分析了现代大学英语写作教学的现状,如写作训练量较少、学生语言的运用能力较差、不重视学生的写作信息反馈等,针对出现的问题提出了教学策略,包括加强写作的训练、强化语言的运用、建立系统的信息反馈机制等,为大学的英语教师提供一定的参考与借鉴。     

浅谈大学英语口语教学中学生批判性思维能力的培养

批判性思维能力已成为新时代大学生创新发展的必备能力.作为一门重要的语言思维训练课程,大学英语口语课程为学生批判性思维的培养提供了重要渠道.但目前大学英语口语教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的现象仍十分普遍,这就要求广大教师在今后教学中积极改变教学理念和教学模式,及时更新完善教学内容,引导学生不断提升批判性思维能力.     

英语议论文写作教学中学生批判性思维能力的培养

目前学生的写作能力不是很理想。原因是教师在教学中过多的注重语法,阅读等能力的培养,而忽略了学生思维能力的提升。写作作为思维输出能力的重要体现。议论文作为重要的写作题材之一,教师可以从选材,同伴互评,教师评价,反馈日记等多样形式来培养学生的批判性思维能力。     

信息化时代大学英语课堂批判性思维能力培养

近些年来,"批判性思维"这一概念日益受到人们的关注。关于批判性思维能力培养的研究也成为众多学者研究的课题。目前,批判性思维的研究和应用充斥在各个领域、各个学科。本文着力探讨信息化时代背景下,大学英语课堂批判性思维培养的必要性和方法,旨在为大学英语教学提出一些建议。     

从情感维度构建大学英语课外写作教学模式

思辨力缺席是大学英语教与学中普遍存在的现象。情感作为思辨力层级理论模型中的重要条件,是影响外语学习的重要因素。从情感维度构建大学英语课外写作教学模式,以读促写、以写促思,将对提高学生思辨力起到积极促进作用,为大学英语课堂外教学提供崭新模式。     

探析大学英语教学中批判性思维能力的培养

摘要：本文在大学生英语教学实践中初探培养学生批判性思维能力的方法与实践,主张大学英语教学应鼓励学生在语言学习的过程中运用批判性思维,采取怀疑态度,并独立、客观、多角度地对问题进行深入思考,真正做到“学思结合”、“学会学习”、“独立思考”、“勇于创新”。     

在英语教学中注重培养大学生批判性思维的能力

中国自古以来就有读书质疑的传统,但是在批判性思维的认识上,从未将批判性思维与创新思维结合起来,因而,导致我们仅仅关注如何去发现问题,而不是创新性地去解决问题。在英语的学习上更是如此,我们的学生掌握了沟通的技能,却不了解沟通的背景,知识面不宽,尤其不善于从事有一定深度的跨文化交流。本文通过梳理西方哲学界及教育界关于批判性思维的研究,提出了＂四段式＂批判性思维英语教学方法,在英语教学的改革上做了一些尝试。     

大学英语写作中的思辨能力培养

写作在英语教学中是非常重要的环节,学生进行写作练习可以更好地体现自己的思辨能力。但是由于教师的种种教学条件,学生的思辨能力并没有得到大幅度提升,文章将从思辨能力的概念、培养现状及成因及策略进行分析,希望能给教育者一定的借鉴。     

高职高专英语写作教学中学生思辨能力的培养

思辨能力是高职高专大学生综合素质的一个重要组成部分,然而在目前的高职高专英语写作教学中对思辨能力的培养还未引起广泛的重视,如何培养学生的思辨能力也未引起广泛的共识。文章分析了高职高专学生英语写作存在的问题,对学生思辨能力地培养进行了梳理,对思辨能力的重要意义进行了分析,提出了在高职高专英语写作教学中培养学生思辨能力的建议。     

批判性思维能力的培养在大学英语教学中的应用

从我国目前的教育现状进行分析来看,传统的教学过程缺乏对于学生批判性思维能力的培养,而这也进一步导致了课堂教学过程中的枯燥无味。大多数学生很难在学习过程中积极地思考,拥有良好的思维能力,这样的教学模式也不利于学生后期的发展和成长。在新时代教学改革过程中,如何培养学生批判性思维能力已经成为我们大学英语教师在英语教学课堂中的首要任务。本文意在提倡大学英语教师营造民主、和谐的课堂氛围,引导学生勇于质疑,采用分组讨论、辩论模式等教学手段,让学生在课堂学习过程中更好地发展自我。     

思辨能力培养与英语写作创新教学模式

英语专业学生的"思辨缺席症"的原因主要体现在学习目标不清、教学方法的误导和知识面狭窄等方面,思辨能力的培养能有效改善英语专业学生的"思辨缺席症"。从设置真实写作任务、注重同伴反馈与讨论和建立写作手册等方面阐述如何培养学生的思辨能力。培养学生的分析能力、思辨能力和解决问题的能力,从而提高英语写作水平。     

大学英语教学中的合作学习与批判性思维的培养

大学英语教学"费时低效"的现象严重。其教学成果和经济与科技发展要求的差距越来越大。批判性思维是培养信息时代的创新人才的需要。在大学英语教学中采用合作学习可以培养学生批判性思维精神和批判性思维的各项技能,从而使学习者通过大学英语的学习学会筛选信息,分析问题,解决问题,成为创新人才。     

英语专业学生思辨能力的培养与写作教学改革

写作是培养学生思辨能力的最有效的课程之一.该文以思辨能力的研究为基础,介绍了思辨能力的培养对于英语专业人才培养目标的重要性,探讨了英语专业学生思辨能力的培养与写作教学改革的关系,并具体分析了写作课程的教学目标、教学方法、作业与考试形式及教师队伍建设与思辨能力培养的关系,指出目前英语写作教学改革必须考虑到学生思辨能力的培养.