让历史与现实合理交融——以《王安石变法的历史作用》的教学实践为例

历史是过去发生的事情,但历史教学不能停留在告诉学生过去"是什么""为什么"的阶段,对学生历史思维能力的培养、历史探究能力的提高应成为历史教学更为重要的任务。一、情景体验,让历史与现实合理交融历史课堂往往由于讲述过去的事情而使学生感到陌生又遥远,许多学生只愿意听老师讲故事,侃历史,怠于独立的思考。如何拉近历史与现     

感悟历史、触摸历史——历史课堂生活化探析

历史是对现实的总结和反映,现实是不断演变的历史,通过学习历史,我们找到了昨天,我们更能发现今天和明天。历史课堂的意义在于让学生"怀古通今",打破地理和空间的界限,寻找历史与现实的关系,使学生明白历史对现实生活的影响,找到现实中的历史,而这一切都源于历史课堂教学的生活化;现实     

浅谈历史教学中学生兴趣的培养

初中历史是一门重要的学科,也是初中生了解世界。展望未来．树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生．特别是刚升入初中的学生．没有接触过或者很少的接触历史知识,鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同．而历史讲述的又是过去发生的事情．跨越时间很长．如何引导学生正确认识历史现象．     

调动学习兴趣提高历史教学质量

目前,在学生心目中,对学习历史存在两种偏见:一种认为历史是小科、副科,社会、学校都不重视,而且历史学的都是过去的事情,枯燥乏味,对现实作用不大。因此很多学生不     

历史教学中学生思维能力的培养

＂读史使人明智＂。学习历史,其目的并不在于要学生知道和记住过去发生的事情,而是要通过学习,感受历史,掌握和探究历史的方法,培养用历史思维去认识和了解社会的能力。那么,作为一名历史教师,应如何培养学生的历史思维呢？     

浅谈初中生对历史学习的兴趣

初中历史是一门重要的学科．也是初中生了解世界．展望末来．树立正确的世界观、价值观的重要手段。初中学生,特别是刚升入初中的学生．没有接触过或者很少的接触历史知识．鉴于学生的生理、心理发展水平和知识程度的不同．而历史讲述的又是过去发生的事情．     

历史教学语言增加课堂实效性的分析和探究

语言是老师教学过程中与学生沟通的桥梁,老师借助语言的表达向学生传授知识。尤其是在历史教学当中,历史老师必须要注意历史语言的运用,历史讲的是过去发生的事情,在历史的长河中,不论是朝代的更替,还是人类的进化、文明的演进对于现在的我们来说,不仅是非常遥远而陌生的事情,还是非常难以理解的事情。历史老师需要用语言准确表述每个朝代的特征、时期的不同,以及在历史长河中涌现出的杰出人物。本文主要是结合语言自身的魅力与特色在历史教学中的实效性进行探讨和分析,为我国历史教学的进步提出合理的建议。     

历史教学应切合学生实际

历史学科的过去性的特点,导致它与现实有着很大的时间与空间的距离,现在的学生很难真正地走进历史,产生共鸣,难以理解书本上干瘪抽象的历史知识点,更谈不上分析史实,以史为鉴了。让历史教学切合学生实际,既是历史学科特点的需要也是学生心理特点的需要。激发兴趣,推动内驱力,让学生体验历史。情境复现,创设氛围,让学生走近历史。挖掘生活中的历史资源,让学生寻觅历史。     

中学历史教学的落脚点

中学历史学科的教学改革,应先对教学目的进行重新定位,真正找到历史教学的落脚点。历史爱国主义教学必须回归生活,在历史和现实之间找到契合点,使爱国主义成为学生在生活世界可以操作的行为,这是中学历史教学的最终落脚点。     

历史教学要贴近学生生活

大部分学生对历史学科没有兴趣,本文认为把历史与现实结合,让历史教学贴近学生的生活是一种行之有效的方法:创设历史情景,让历史与学生的生活接轨;让学生从现实生活中联系历史;让学生从社会热点中关注历史;让学生从历史的角度研究现实问题;让学生在身边的生活中探寻历史。历史教学贴近学生的生活,使学生通过历史更好地认识现实、通过现实加深对历史的理解,充分体现历史教育的功能,激发学生学习历史的兴趣,增强学生的生活阅历,提高学生的综合素质。     

学习历史的几种记忆方法

工欲善其事，必先利其器。学习历史，记忆史实，方法十分重要。课堂中，一定要以学生为主，充分发挥他们的主观能动性，使学生理解每一件历史事件发生的背景、经过、结果、影响，还要提醒学生把每一件历史事情放人当时社会背景之中去，与同时期的中外历史事件进行对比分析，找到它们的异同点，构建历史结构的纵横网络体系。     

历史学习之归纳"历史公式"

大部分学生学习历史的主要方式是"以背诵记忆史实为主"。因此,历史普遍被学生认为是难学的科目。随着新课程对学生历史思维能力要求的不断提高,高中历史学习不仅要掌握基础知识、概念,而且还要把握历史的基本原理,并以此分析历史问题和解决现实问题。因此,指导学生在历史学习中对历史的基本原理、规律进行归纳、     

中学历史整合式教学实验的构想

一、课题的提出 长期以来，中学历史教学内容偏多偏难和教学面面俱到、死记硬背，造成学生学习历史畏难心理．进而厌学。历史学对健全学生人格的培养、对学生人文素养的提高和全面提高人的素质方面所固有的作用难以发挥出来。中学历史学科的教学改革举步维艰，至今没有成熟的可供推广的教学模式。     

中学历史教学与学生人格的培养

中学历史教学的动机与目的,无非就是教给学生历史知识,这是我们的常识。可我们是否留意网络流传的一些现实：马加爵杀害同学,药家鑫刺母等。为什么受着高等教育的人,会做出如此令人不齿的事情来？也许造成这样悲剧的原因是多方面的,但我们都不能忽略一个问题,人格的扭曲才是悲剧发生的根源。     

感悟历史 洞察现实—谈历史启示教学

什么是历史启示教学呢？历史启示教学是指学生掌握了历史事件的概况后，教师引导学生深入思考历史事件或历史现象，揭示出社会发展规律或经验，再运用这些规律或经验分析和理解社会现实，建立起历史与现实的有机联系，树立正确的历史观，并提高学生分析和理解现实的能力，培养学生的创新精神和实践能力的教学方法。一、历史启示教学的理论依据和实践意义１．以古鉴今、经世致用是中国史学的优良传统研究人类社会运动发展过程及其规律性的历史学，根本任务是总结过去、服务现在、指导未来，促进社会健康、和谐、持续的发展。中国史学自古以来…     

历史课堂上的与时俱进

为此作为一位历史教师,有责任在课堂教学中适时引导学生关注历史与现实的联系,使我们的历史教学更富有时代性和生活气息。可如今的初中历史课堂,由于诸多原因,陷入了困境之中。多数历史教师只注重教材知识点的讲授,就事论事,将历史与现实割裂。但我们的学生,成长于信息发达的时代,电视和网络带给他们大量的"时事热点"。若能根据课本内容,将学生感兴趣的事情引入课堂之中,不仅会大大缩短历史课与学生间的心理距离,而且能激发学习兴     

运用乡土历史激活历史教学的尝试

多年来,历史学科普遍不被学生重视和喜爱,原因之一是学生觉得历史是＂无用的过去式＂,单一的书本知识,久远的年代,纷繁复杂的历史人物和事件,让学生感到时空太远,枯燥无味,难以理解,亦不易记忆,     

把握历史和现实的结合点不断优化历史教学

在历史教学中,把握时代的脉博,抓住历史和现实的结合点,既能较好地体现历史学科＂古为今用＂原则,也能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性,这也是素质教育对历史教学的要求。一、有利于提高学生的学习兴趣,激发学生的学习动机兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的因素,是学生获得知识、扩大视野、丰富心理活动的最重要的动力。孔子说过：＂知之者不如好之者,好之者不如乐之者。＂因此,在教学过程中,要想提高教学质量,提高教学实效,教师首先应该注重培养学生的学习兴趣,而初中历史课尤其如此。因为,历史上发生的一切不存在于今天,给予人以陌生感;而学生年龄又小,     

浅议历史教学中将历史与现实相结合的作用

在学生的知识体系中，历史学科虽然具有无可替代的重要作用，但大多数学生并未能真正认识到。3＋X的高考模式，让学生从初中开始便对语文、数学、英语情有独钟，生物、物理、化学等学科也因在现实中的适用性而明显备受关注，这些无疑都增加了历史教学的难度。总结自己10几年历史教学的经验，我认为把握好历史教学与现实的结合点，才能抓准历史教学的切入点，从而提高历史教学的有效性。     

浅谈历史教学与学生能力培养

<正>目前,各地的教育教学都注重了对学生能力的培养。培养好学生的能力,有利于增强学生的学习兴趣,提高教学质量,提高学生素质。历史课是培养学生文化素养的课程,而中学历史教学的目的,就是使学生能够认识甚至理解一些重大的历史事实,让学生从历史中感悟现实。我认为历史课堂教学中应注重培养和锻炼学生的口头表达、快速记忆、分析概括和历史思维等几方面能力。一、口头表达能力的培养