高中历史教学中情感、态度与价值观的培养

针对在高中历史教育教学中的"情感、态度和价值观"的培养问题,以历史教学作为理论基础,以课堂教学的有效性作为理论依据,有效实现历史教育教学中"三观"的培养,促进教育教学改革的全面发展,提高学生素质,响应国家进行现代化教育,注重学生素质的理念。通过对选题的由来及选题的意义及优势和不足三方面深刻地论述高中历史教学中情感、态度与价值观的培养问题。     

探究与实践高中历史课程教学的变革

一、三维目标重方法与过程 在新课改实践中我们逐渐感悟，新《课程标准》中改变了过于注重知识传授的倾向，新的课程目标从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生活、学会做人。是从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个层面提出和规定了高中历史教育基本目标。突出特点在于把知识与能力有机地结合在一起，把过程与方法作为目标，注重学生学习方式的转变，同时在思想情感教育目标中突破了单纯的政治思想教育的局面，拓展为情感态度与价值观教育，注重人文关怀的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。这样就让学生在历史学习过程中，学习知识，提高能力，学会学习，学会做人。     

高中历史新课程教材与人教版传统教材内容及教学方式之比较

随着普通高中课程改革的推行．首批历史课程标准实验教科书也陆续出版。2004年，有4个版本的新课程教科书获得全国中小学教材审定委员会初审通过，即人民教育出版社版、人民出版社版、岳麓书社版、大象出版社版(以下分别简称人教版、人民版、岳麓版、大象版)。新教材包括必修课     

浅谈高中历史教学中情感态度与价值观的培养

历史新课程改革中情感态度与价值观作为三维教学目标之一被强调突出。怎样培养学生的情感态度和价值观,成为历史教师思索的问题。     

浅谈高中历史教学中非智力因素的培养

如何实现新课程中三维目标的“情感、态度和价值观”这一目标,是课程改革中的难点。情感、态度和价值观作为非智力因素,其培养目标就是促进学生情感、意志、性格的发展、积极的人生态度的养成以及正确价值观的形成。本文从动机、兴趣、情感、意志等方面论述高中历史教学中非智力因素的培养,这对于情感、态度和价值观这一教学目标的实现具有重要意义。     

试分析高中历史教学中学生情感态度及其价值观的培养

随着新课程标准的实施,高中历史课程在新理念指导下,越发注重学生情感态度与价值观的培养,对学生进行道德品质培养塑造学生完善人格。而传统的教育体制影响下,仍有部分高中历史教师在讲课过程中难以找到合理切入点,无法贯彻落实培养学生的价值观与情感态度。根据这一问题,本文分析高中历史教学中学生情感、态度及其价值观培养的具体措施,旨在进一步促进我国历史教学的发展,培养学生养成爱国意识,加强自身人格的完善。     

高中历史新课程教学中运用乡土资料的探索

新课程要求教学应贴近生活,在高中历史教学中运用乡土资料能使教学更加趣味盎然、现实平易,可以更好地帮助学生掌握知识、理解历史,进一步培养历史思维能力,陶冶学生的历史情感,更加优化历史课堂,带给学生以现实的启迪。     

新世纪历史教师面临的新挑战

新《历史课程标准》的颁布，标志着历史教育进入一个新的阶段，同时也对历史教师提出了更高的要求。为迎接这一挑战，笔认为历史教师应做到以下五点：一、支持课程改革并研究课程改革；二、积极关注和汲取史学研究新成果；三、重视培养学生形成正确的“情感态度和价值观”，促进学生身心全面发展；四、加强“人民群众是历史发展的重要推动力”的唯物主义教育；五、探索发掘课程目标背后隐性目标的实现。     

高中历史新课程教学应处理好的几个关系

理念是实践的先导和灵魂。面对新课程改革的大力推进,广大高中历史教师必须更新教学理念,积极探索,主动实践,处理好如下几个关系,使新课程改革的目标落在实处,取得实效。     

探索的旅程:历史与社会课程十年改革实验的回顾与总结

历史与社会是在义务教育阶段7～9年级开设的一门综合文科课程,其实验与推广是我国新课程改革的亮点和焦点。称之为亮点,指的是新中国成立以来综合课程首次被纳入国家课程,它集中体现了本次课程改革的基本理念与主旨;谓之为焦点,因为它作为"取代"了历史、地理分科的     

浅谈高中历史教学中情感、态度与价值观的贯彻

在三维目标中,情感、态度与价值观对学生整体素质和修养的提高至关重,更是实现德育的重体现,在教书育人的教育思想中功不可没。因此,在具体的教学实践中对此目标的认真贯彻就显得尤为突出。本文就作者在具体的教学实践中所获得的体会和感想对此问题做一简单探讨。     

高一历史新课程教学实践与反思

一、历史新教材给教师提出的新课题 从新教材的培训开始，到新教材的课堂教学实践，是对高中历史教学的知识体系、思维能力训练、情感价值观的培养的重新审视的过程。在过程中教师需要改变教学中的传统思维，形成适合新课程的教学理念、适合学生的教学方式与方法。可以说新教材给所有教师提出了新课题。     

情感态度与价值观目标在化学教学中的落实

化学新课程改革中关于教学目标的定位,改变了过去只重视知识与技能的培养,代之以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维目标体系的构建。新课程教学如何落实学生的情感态度和价值观目标,是化学教师必须思索的问题。     

信息技术课程情感态度价值观目标的难为与能为

本次课程改革明确提出情感态度价值观目标,搭建起促进完整的人之发展的三维目标体系.然而情感态度价值观教学的总体现状不容乐观,再加上信息技术课程操作性强、发展变化快、师资不足等特点,使得信息技术课程情感态度价值观的教学难上加难.本文针对这一问题,试图理清情感态度价值观目标所面临的困境,阐释信息技术课程中情感态度价值观的主要内容,建构可能的信息技术情感目标教学策略.     

情感态度与价值观目标在化学教学中的落实

化学新课程改革中关于教学目标的定位,改变了过去只重视知识与技能的培养,代之以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相融合的三维目标体系的构建.新课程教学如何落实学生的情感态度和价值观目标,是化学教师必须思索的问题.     

历史新课程教学目标设计的基本原则

教学是人类从事的一种特殊的培养人的社会实践活动,这种活动有其明确的目的性.美国教育学家克拉克认为,教学目标是"目前达不到的事物,是努力争取的,向之前进的,将要产生的事物"[1](P163).教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果.因此,在教学设计时,我们必须明确,通过有目的的教学活动,我们期望达到的教学目标是什么,即期望学习者通过学习,在起点能力基础上,获得什么样的终点能力.     

文科综合考试适应高中历史新课程的因素分析

文科综合考试与高中新课程，无论是在内容与形式方面，还是在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的目标方面，都存在着许多相适应的因素，经过改造与实验，能够达到统一的目的。     

多媒体在高中历史新课程教学中的应用

随着新课程改革脚步的加快,那种"一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴"以教师灌输为主的传统教学方式已经不能满足当今教育改革的要求。多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点,这些都为我们更新教学观念,变革教学手段创造了条件。将多媒体技术引入中学历史课,给高中历史新课程教学带来了前所未有的变革。历史知识的过去性是历史知识一个最显著和最基本的特征,历史发生后便是时过境迁,它无法像自然学     

追求务实的情感态度与价值观——从高中历史教学备课说起

情感态度与价值观教育是历史教学的灵魂,但在高考指挥棒的指引下,历史教师往往轻视"情感态度与价值观"教育。本文着重从历史教学备课方面谈追求务实的情感态度与价值观,包括以下几点:从历史学科特点出发,确立可行的情感态度与价值观目标,充分挖掘历史教材的情感因素,联系学生的实际,等等。     

新课程改革背景下历史教学中如何培养情感态度与价值观

情感态度与价值观,是教育部制定的《历史课程标准》确定的课程目标的三个组成部分之一．它在新课改中具有举足轻重的作用。本文就在新课改下历史教学中如何培养情感态度与价值观谈谈自己的一点拙见。