渗透心理教育 培养健康人格——历史教学心育工作浅探

心理教育（以下简称“心育”）是当今素质教育的重要组成部分，它关系到是否能培养出全面发展适应当今世界的人才。作为继承前人优秀知识文化，有着丰富内容的历史学科，在加强心理教育方面有着它独特的优势。本文就如何在历史学科的教学中渗透心理教育，谈一些粗浅认识和做法。     

心理教育在语文教学中的渗透

语文教学过程渗透心理教育能够促进学生完满人格的形成。语文学科所包舍的心理教育资源最为丰富，能激发人：兰感悟，开辟情绪渲泄的通道。心理教育的渗透对语文教师的素质提出了更高的要求。     

学科教学应渗透心理教育

学科教学是中小学教育最主要、最基本的活动方式,学生获得知识、发展能力、形成品质主要是在学科教学过程中实现的。所以,在学科教学中渗透心理教育是深入实施心理教育(以下简称“心育”)的主要途径。 一、学科教学为何要渗透心育 首先,这是由学科教学的地位和内容决定的。一方面学     

论学科教学中心理教育的渗透

学科教学是素质教育的主渠道，也应该成为素质教育的基础和“重点工程”——心理教育的主阵地。本文在一述学科教学渗透心理教育单必要性与可能性之前提下，从设定教育目标、挖掘教育资源、营造教育氛围及增强教师心理保健意识几方面探讨了中小学学科教学中渗透心理教育的基本操作思路。     

略谈情感教育在历史教学中的渗透

在全国实施素质教育的今天,初中历史教学显得尤为重要。在完成知识传授的基础上,对学生进行情感教育．使学生的智商和情商都得到充分发展,培养他们健全的人格．是历史教育工作者义不容辞的责任。     

情感教育在中学历史教学中的渗透

初中历史新课程标准明确指出：历史课程应重视提高学生的品德修养和情感态度价值观的培养,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。历史是先人留给我们的宝贵的精神财富,除了能起到治国安邦的借鉴作用外,还具有情感教育的功能。     

历史教学中情感教育的渗透研究

教学活动实质上就是教师与学生在教学过程中将认知因素与情感因素相互交织的过程。本文以历史学科为例,对历史教学中情感教育的内涵进行阐述,同时对历史情感教育的价值进行了分析,最后从情感教育准备和实施两个阶段提出了对策。     

论学科教学中的心理教育

心理教育的实施不只是一个学科的任务,而应融合在所有的学科教学和课外活动中。它要求每一个教师结合教学实际实施心理健康教育;同时学校应创设积极的心理氛围和教学环境,为心理健康教育的开展提供支持和引导。     

挖掘教学资源激活历史教学

教学资源作为课程教学的重要载体,对于激发学生学习热情,拓宽学生知识视野,提高学生文化素养有着十分重要的意义。在高中历史教学中,教师要充分挖掘教学资源,提高教学有效性。     

润物细无声:历史教学中情感教育的渗透

新课程标准将"情感态度与价值观"这一教学目标列为历史教学中的重要内容之一,而其重要性也日益明显。因此,作为历史教师,在日常的历史教学中应该注重情感教育的渗透,使情感教育达到"润物细无声"的境界。     

历史教学如何渗透心理健康教育

健康的心理是中学生健康成长的重要因素，是学生形成良好的行为习惯、学习品质、开发非智力和获取众多信息的基础。渗透心理健康教育是新形势下中学教学多元化目标之一，更．是中学历史教学义不容辞的责任。在历史教学中，通过：①练就健康的心理素养，甘做学生的良师益友。②创设积极的课堂学习心理氛围，优化课堂学习心理环境。③充分挖掘历史学科的潜能，培养学生健康心理品质。④利用现代信息教育技术手段，培养学生良好的情感价值观等多种方式加以渗透，就可以能达到教育的目的。     

怎样挖掘历史教学中的情感教育素材

中华民族历史悠久,有着几千年的文明史。历史教材本身就是一部美育的教科书。在历史教学中强化学生思想道德的培养,是继承和发扬中华民族的优良传统,加强社会主义精神文明建设,培养跨世纪人才的客观要求．古往今来的风流人物,多如繁星的民族精英,他们身上所体现出来的璀灿思想和精神风貌,是我们进行情感教育的极好教材。笔者认为,应着重挖掘爱国主义教育的内容,培养学生爱国主义的情感;挖掘理想教育的内容,引导学生树立远大理想;挖掘道德教育的内容,培养学生良好的品质;挖掘科学品格教育的内容,培养学生为科学献身的精神等方面去挖掘情感教育的素材。     

怎样在历史教学中渗透爱国主义教育

历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科,历史教学是对学生进行爱国主义教育的主要渠道。因此,历史教师对学生进行爱国主义教育是责无傍贷的。近几年来,笔者根据自己多年来的执教的经验,对学生进行爱国主义教育作了一些探索。     

优化历史情感教育的探讨

一、问题的提出21世纪的社会对人的要求越来越高。教育作为一门提升人生活质量的科学,体现出强烈的生命性与未来性。成功者的品质,不仅仅表现在聪明才智上,情感与心理因素、毅力与追求都起着重要作用。学校教育重视人才素质的培养已经成为时代发展的要求。     

浅析职业学校历史教学中情感教育的渗透

传统历史教学模式以讲授历史知识为主,忽视着将情感教育蕴含其中,在一定程度上导致着学生对历史学习存有较为刻板的印象,降低着历史教学过程中对学生人文精神的培养。本文以职业学校历史教学的情感教育为探讨核心,首先解析职业学校历史教学中情感教育渗透的原因,在此基础上分析将情感教育渗透于职业学校历史教学的重要意义,最后提出将情感教育渗透于历史教学的策略,以期促进职业学校历史教学向着更加合理化、完善化方向发展。     

浅析历史教学中的情感渗透

需要在历史教学中渗透的情感,大致有以下几种:1.爱国之情爱国主义是千百年来形成的对祖国的深厚的感情。这种情感蕴藏在对我国历史上诸多重大成就的描述以及爱国志士的故事讲述之中。2.爱民之情历史课本中介绍了许多平凡而伟大的普通劳动者的事迹,如面对敌人的屠刀、至死也不说出一个共产党员的刘胡兰,秦末陈胜、吴广起义等。3.爱党之情课本中介绍了许多优秀共产党员的光辉事迹,他们的光辉形象正是中国共产党本质的体现,歌颂他们,可以使学生更加热爱中国共产党。4.共产主义道德情感与高尚的审美观课本中体现较多的有不畏强暴、敢于仗义直言…     

教育心理学科教学的建构主义意蕴

建构主义是当今最有影响的学习理论之一,以建构主义学习理论来审视教育心理学科教学,有一些有益的启示:教育心理学科是让学生主动学习,是让学生在"建构"中学习,重视学习资源的利用和开发。建构主义为树立科学的教育心理学科教学理念,把握教学设计,探索新型的教育心理学科教学模式和方法提供了一个新的视角。