以不变应万变,万变不离其宗——浅谈“以教材为史料”的高中历史教学方法

高中历史教学中,史料教学是常见的一种教学方法,但是史料的选择成为了历史教师的难题。笔者认为高中历史教材就是最好的史料。如果充分的利用了教材史料进行教学,既可以减轻学生的学业负担,也可以加强教师对课堂的调控,更便于更好的挖掘教材、利用教材。     

显地方之特色收教学之实效——探析河南乡土史料在初中历史教学中的辅助作用

乡土史料是根据本省、本地区的考古发掘文物或文献资料，经过整理编写成的适合教学用的文字资料，教学实践证明，乡土史料是历史教学不可缺少的一部分，是学生在中小学阶段必须学习的内容。原国家教委制订的《全日制中小学历史教学大纲》明确规定：“中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外，各省、市自治区可以自编地方乡土教材，补充教学”。因此，对我们历史教师来说，如何认识乡土史料在历史教学中的辅助作用，利用它来达到提高历史教学效果的目的，是一个值得探讨的问题。　　一、运用乡土史料可以增强讲述形象性与直观性，有助于提高…     

巧选妙用事半功倍——关于史料在中学历史教学中运用的认识

史料是我们研究历史和从事历史教学的前提和基础.人教版初中历史教科书中除正文外还提供了大量史料,这些史料主要以文字史料、表格史料、图片史料等形式呈现.因此,笔者在实践中的教学思路是:首先要充分利用教材中的史料,将其恰当运用于教学过程中;其次要适时精选教材之外的史料以服务于教学,以实现新课标中对学生的能力要求.     

试论初中历史教学中史料教学的应用

随着新课程教学理念的提出,在教育教学中提出了更高的要求,在初中历史教学中不仅要能够学习到教材中相应的知识,还要能够通过史料知识的应用来拓展所学习的知识内容,提升学生的学习兴趣,让学生积极主动的参与到教育教学中,取得较好的教学效果。本文先阐述了在初中历史教学的过程中运用史料知识的意义,接着提出了初中历史教学中史料教学的应用策略,以便更好的提升其教学效率。     

历史教学中的史料实证探究——以统编版历史教材为例

文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。     

史料教学浅谈

史料是构成历史的材料 ,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。如各种典籍、图表、碑文、笔记、图画等等。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此 ,历史教学要做到言之有据 ,就必须从史料出发。现行中学历史教科书中引用的文献材料就有几百处之多 ,既拓展了教材的深度 ,增添了教材的难度和生动性 ,又加强了学生的历史思维能力培养 ,同时给历史教学提出了新的要求。而且 ,近年高考历史试题的导向作用 ,也使史料教学日益为历史教师所关注。所以 ,教学中应重视史料教学 ,充分利用史料。因教材中引用的材料基本上都是围绕教材的重点、…     

历史教学中史料的运用

所谓史料,就是指在人类的长期实践活动中、遗留下来的各种具有历史价值的实物、文字等资料,它具有详细、丰富、系统完整的特点,是我们真正了解历史和教学研究的重要材料.随着新课改的深入发展,学生对历史课的要求越来越高,与旧教材时期的教学不同,教师越能充分利用各种教学资源,生动活泼的实施教学,课堂越能得到学生的响应,教学效果也就越好.许多教师也意识到历史史料的充分运用在教学中起到越来越重要的作用.运用史料教学的好处,本人就自己的教学实践略谈几点以供参考.     

试谈高中历史教学中如何合理运用史料

人们对历史的认识和研究离不开史料。史料就是指那些人类社会历史在发展过程中所遗留下来的,并帮助我们认识、解释和重构历史过程的痕迹。学生学习历史,主要是根据前人留下来的史料来获取知识,而且历史学科也是通过总结、梳理前人留下来的史料而形成的。因此,在历史教学中,教师要正确对待史料,当前的高中历史教材中增添了很多史料,而且这些史料的内容丰富、重点突出、针对性强,是学生分析和解决历史问题的最佳素材,非常有助于培养学生运用史料进行历史学习的能力。教师在教学中要精心设计教案,合理地补充和运用史料,培养学生的历史思维能力,提高历史教学效果。下面笔者就结合自己的工作经验,对如何在高中历史教学中合理运用史料谈几点粗浅的看法。     

人教版高中《历史》必修1“就地取材”史料教学例举

《中学历史教学》2013年第4、5期合刊发表了笔者的《“就地取材”进行史料教学——以人教版高中历史教材必修2为例》一文,得到了一些同行的好评。所谓“就地取材”进行史料教学。就是说．把教材现有素材当成史料,根据“教材史料”设计一些具有一定思维含量的思考题,由学生阅读这些“教材史料”来回答问题。受篇幅限制,     

历史文献的阅读和运用对教学设计的意义——以人民版《外交关系的突破》一课为例

历史文献是史料的主要类别之一,"包括各种文字的或口传的记录……一切具有意义的文字记录,无一不是史料或包含有史料价值"。1教师在平时以及教学设计之前进行历史文献的阅读,具有了解史学前沿动态、拓展历史文化视野、增进对历史概念的理解、提升教材处理能力等作用,这于教学设计是有益的。以笔者为例,教学设计中运用较为普遍的历史文献主要来源于历史著作和历史论文。教师进行历史文献的阅读和运用对教学设计意义重大,本文从启发     

浙教版初中数学教科书中数学史料的挖掘和应用

数学是初中阶段一门重要的基础学科,具有一定 的抽象性,因此学生在学习过程中存在一定难度,在课堂中适 当地引入一些数学史料能够帮助学生更好地理解数学知识、认 识到数学学习的价值,从而提高数学教学效果。因此,充分挖 掘数学教科书中数学史料,培养学生对数学学习的兴趣是初中 数学教学改革的关键。本文对数学史料在初中数学教学中的 作用进行了分析,并以浙教版教材为例探究了数学史在初中教 学中的应用,希望能够为数学史料的应用提供一些参考性的 建议。     

略论史料在历史课堂教学中的有效运用

历史教师在教学中应恰当地运用史料,以史料为依托,使“历史变活”,让历史的有效教学言之有据。史料教学即是一种教学手段,也是一项教学艺术。教师应把握关键点,充分运用好史料,利用教材资源,注重因材施教,注意史料的真实性,强化重点,突破难点。     

论数学史在中学数学教学中教育价值的挖掘

数学史内容融入中学数学教材或开设课程,我国已施行有多年,但教师们并没有领会数学史料融入教材或开设课程的意图,他们也知道数学史料的作用,却不会或不愿使用它,故而导致这些内容对提升数学教学效果的作用甚微。我们在分析这种现象产生原因及本质的基础上,提出了要挖掘数学史料教育价值的观点,并给出一些建议与设想。     

史料教学让学生爱上历史课堂

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下的各种痕迹。历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。史料教学是中学历史教学的常态,但史料教学仍然值得进一步探究。笔者在此就基于自己多年来的历史课堂教学实践,浅谈如何充分利用史料进行历史教学,让学生从此爱上历史课堂。首先,立足教材史料充分教学。历史教材中的史料非常丰富,而且都是围绕教学的重点、难点而选取的,和正文内容相互补充,具有情境性、典型性、深刻性和启示性。     

高中历史课堂如何有效运用史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。现行中学历史教材中引用的文献材料有几百处之多,既增添了教材的生动性,又拓展了教材的难度和深度,     

新教材环境下学生史料实证素养的培养

从2020年秋季学期开始,广东全面使用新统编教材。历史新统编教材以纲要形式呈现,突破了传统中学历史教材的窠臼,信息量大,内容多,史料丰富。要在完成教学任务的同时,培养学生的学科核心素养,尤其是史料实证素养,教师就必须重视史料的使用,要优先使用教材中的史料,并灵活使用史料。     

“材料阅读”栏目与初中历史教学

“材料阅读”栏目是北师大版初中历史教材新增的板块之一。如教师能在教学中给予这一栏目足够重视,并灵活、科学地加以运用,将极大地丰富历史课堂,培养学生的历史思维品质与史料分析能力,使教学效果达到更理想的状态。     

高三历史教学中的史料处理

历史教学是教师依据历史教材向学生传授历史知识．提高学生历史思维能力的活动。历史教材则是该学科知识体系的载体，但在教学实践中，教师必须对教材做相应的变通，使教材具备一定的认识梯度,才能成为易于被学生接受的课堂教学信息。因此．教师要依据学生的认知特点对教材进行重新补充。针对高三历史教学来说，其应包括史料搜集补充，史料的分析运用以及相关理论的渗透。     

析论世界当代史课程特点与史料教学

世界当代史有其鲜明的课程特点,既有历史性又有现实性与动态发展性,其内容也是包罗万象、纷繁复杂,致使人们对它的研究与认识呈现出相对的滞后性;世界当代史的课程特点决定了加强史料教学是十分必要的;史料保存的多样化、科技的发展与教学手段的现代化为在世界当代史教学过程中引用各种形式的史料提供了很大的便利性;史料教学对于实现教学目标、取得良好的教学效果具有重要意义。     

浅谈史料在历史教学中的运用

历史教材中采用了大量的历史史料,这些珍贵的历史史料是当时历史史实的真实再现,蕴含着丰富的历史信息,教师在教育教学中要充分利用,挖掘这些历史史料,使历史教学更有利于学生以后发展。