我国大学学术权力制度演进的历史考察

综合实践活动是一门国家规定、地方管理、校本开发与实施的必修课程,自从2001年综合实践活动进入学校课程领域以来,由于种种原因,各地开设综合实践活动课的情况很不均衡。经过七年时间的洗涤、现实的冲刷和实践的检验,当最初的热情、兴奋逐渐褪去,各种争议、喧嚣渐渐淡出的时候,我们欣喜地看到来自吉林省东丰县实验小学实施综合实践活动的经验,以其深邃的课程思想和系统的运行模式,愈发显得弥足珍贵。为此本刊已连续三期介绍了该校的经验。第一期(29页)综合篇:《综合实践活动课难点如何变成亮点——访吉林省东丰县实验小学校长贾泰生》;第二期(14页)资源篇:《如何把鹿乡变成课程资源——访吉林省东丰县实验小学校长贾泰生》;第三期(8页)实践篇:《特色课程大野芳菲——吉林省东丰县实验小学实施综合实践活动纪实》。由于东丰县实验小学综合实践活动课的实践经验具有普遍的借鉴意义,尤其是在经济欠发达地区具有推广的价值,因而受到广大读者的普遍关注。那么,从中我们会得到哪些启示呢?请看本刊综合实践活动系列报道(四)反思篇……     

综合实践活动的家庭档案建设

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态.作为一种新型的以学生的经验与生活为核心的实践性课程,综合实践活动给我们教育理论与实践工作者提出了新的课题与挑战.     

综合实践活动应“常态”化——与广东深圳沙河小学汪洪校长的对话

2004年10月,广东省深圳市南山区沙河小学举办了为期3天的“综合实践活动成果展示周”活动。我参加了五年级“我和好书做朋友”和六年级“深圳饮食文化———汤”的展示活动,深切感受到学校对综合实践活动课程的重视。我还与汪洪校长进行了深入的讨论与交流,探讨如何有效地落实综合实践活动课程。刘道溶(以下简称刘):为什么要举办“综合实践活动学习成果展示周”活动?汪洪(以下简称汪):综合实践活动是我区课程改革的一个亮点。我们举办这个活动的目的,是让教师在展示活动中相互学习、交流,从活动中提炼经验,加深对课程的认识,提高实施课程的…     

整合课程资源实施模块管理——浙江省初中综合实践活动课程实施路径

培养学生的综合素质和提升学生的实践能力,是综合实践活动课程的目的和价值追求,也是新课程亮点所在.如何基于学校教育的现实基础,顺利实现新课程目标是我们一直为之探索的艰巨任务.我省在新课程推广过程中,经历了新课程理论培训和典型经验推广等不同阶段,至今综合实践活动课程的实施,进入了以实施模式与路径为特征的常态化运行条件的探索阶段.     

浅谈如何使综合实践活动得以高效运行

综合实践活动课是一门新兴的课程,已被国外越来越多的国家所重视。近几年来,我们中国也越来越重视这门课程了,已获得了许多适用于我们的可行性经验。但在目前的具体实践中,许多综合实践活动效果不理想,主要表现在学生的创新成果上,     

浅谈班级活动的原则

新试行的<基础教育课程改革纲要>规定:小学设置综合实践活动课并作为必修课程,其主要内容包括:研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、班队活动、校传统活动(科技节、体育节、艺术节)等.作为新课程综合实践活动课开发内容之一的班级队活动,有着悠久的开发传统,积累了大量的丰富经验.本文拟从班级活动原则的视角,对班级活动的特征、组织、实施进行分析,以期能为综合实践活动课程这一新的课程形式的开展提供宝贵的经验.     

参与综合实践活动 积累数学活动经验

<正>《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:"数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志","‘综合与实践’是积累数学活动经验的重要载体"。"综合与实践"课程是数学课程结构中的经验活动课程部分,是对数学学科课程的补充和拓展;它对于帮助学生积累数学活动经验,培养学生的实践能力和创新意识具有较强的促进作用。"综合与实践"活动是师生积极参与、交往互动、共同发     

论综合实践活动课程实施的几个基本问题

新一轮基础教育课程改革明确要求，从小学到高中设置综合实践活动课程并作为必修课，从而正式确立了综合实践活动课程在中小学课程体系中的重要地位。综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，培养学生综合运用知识解决问题之能力的一种新型课程形态。     

例谈小学综合实践活动实施之误区及解决策略

<正>2001年6月,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要》(试行)。此次课程改革的一大亮点就是综合实践活动课程的设置,它是应对时代发展对国民素质的挑战的基本策略,是实施全面发展教育,培养学生创新精神、实践能力、强烈的社会责任感和良好个性品质的根本要求。综合实践活动极力推崇的正是自主、合作、探究的学习方式。它恰似一泓喷涌不止的清泉,给我们的教育注入了新的活力,为我们的     

综合实践活动课程的主题设计

2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求增设综合实践活动课程,它是综合课程与活动课程相结合的产物,一方面,它继承了传统综合课程强调课程目标和内容组织的综合性特点,另一方面,吸纳了活动课程重视课程实施的主体性和探究性的合理内核,形成了一门具有独特形态的课程.《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》对综合实践活动的性质作出了这样的界定:"综合实践活动课程是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程."     

如何把鹿乡变成课程资源——访吉林省东丰县实验小学校长贾泰生

本刊于2007年第一期刊登了校长访谈录《综合实践活动课,难点如何变成亮点》,综述了“综合实践活动课程”的实践经验,受到读者关注。本期继续刊发特约记者肖春彦所作吉林省东丰县实验小学的跟踪采访,就综合实践活动课程的“资源开发、课程设计、课程运行、课程评价、课程保障”等问题进行系列深度报道。本期刊发贾泰生校长访谈录(二)——资源篇,解读开发综合实践活动课程资源的过程中,如何植根地方研究、开发、重组,利用地方、社区和学校的课程资源?为广大读者提供可资借鉴的宝贵经验。     

谈综合实践活动课程实施过程中的问题及对策

一、把综合实践活动课程要求拔高,导致课程实施神秘化和精致化综合实践活动课程是集中体现三级课程管理的一门课程,国家只规定了课程理念和实施要求。对于习惯于传统应试教育下的综合实践活动教师,在认识和操作上主要存在着以下误区:(1)有不少老师把综合实践活动课程过分神秘化,认为综合实践活动课程要求很高,没有现成的经验     

综合实践活动课程有效实施的前提与关键--福州市鼓楼实验区实践与探索的启示

2001年9月，福州市鼓楼区作为福建省第一批23个省级课改实验区之一正式进入课改实验。基于对“综合实践活动是新一轮基础教育课程改革中的最新亮点，也是课程改革实施中的难点”的认识，鼓楼区选择综合实践活动课程作为推进课改实验的突破口，率先开展了综合实践活动课程实施实验。经过多年的努力实践和探索，取得了可喜的成绩，为有效推进综合实践活动课程的实施积累了宝贵的经验。     

整合课程资源 实施模块管理——浙江省初中综合实践活动课程实施路径

经历了新课程理论培训和典型经验推广等阶段之后,当前的综合实践活动课程的实施,进入了以实施模式与路径为特征的常态化运行条件的探索阶段,进入了课程实施方法创新与改造的新阶段。本期“课改”,我们专门来关注“综合实践活动的实践创新”问题。     

实施综合实践活动课程需要理清的几个问题

综合实践活动课程的开设是基础教育课程改革在课程结构改革方面的重大突破,目的是加强学生创新精神和实践能力的培养,加强学校教育与社会生活的联系,培养学生的社会责任感.由于它全新的课程理念、课程目标、课程结构、课程评价和教学要求,是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程.因此,已被确定为初中阶段(7-9年级)学生的一门必修课程.我们全面实施新课程改革,正处于探索过程中.     

基于网络的研究性教学模式枚举

综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用的课程形态，是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。信息技术教育和研究性学习是综合实践活动的重要组成部分。综合实践活动作为一门相对独立的实践课程，我们倡导以研究型课程作为综合实践活动的主体，同时将信息技术与研究性学习活动进行整合，构建网络环境下的研究性学习活动。     

整合活动 走向课程

在教学调研中,我们常常发现:有些学校将以往开展班队活动、晨会(夕会)、体育锻炼、科技文体活动、社会实践活动和校传统活动来代替综合实践活动课程的情况。这是对综合实践课程认识模糊所至。综合实践活动课程属于国家课程,是学校必须开设的一门必修课程。虽然综合实践活动课程是在活动课的基础上产生的,但它们又有貌合神离的关系。     

综合实践活动课程的基本规定

要切实落实综合实践活动课程，实现其课程价值，我们必须准确把握这门课程的基本规定和核心理念，提高对综合实践活动课程价值的认识，结合学生实际和社区背景，创造性地实施综合实践活动课程。综合实践活动是一种具有其规定性的课程形态综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。（一）综合实践活动的课程性质综合实践活动课程是一种经验性课…     

九年义务教育活动课程初探

1992年8月6日国家教委颁发的《九年义务教育课程计划(试行)》,将“活动课程”和“学科课程”一同纳入课程体系,经过多年的探索,1996年元月3日国家教委基础教育司下发了《九年义务教育活动课程指导纲要(实验区试行)》,在全国范围内正式拉开活动课程实验的序幕。将活动课纳入正式课程,这是重大的改革举措,但由于我们没有什么现成经验可借鉴,因此无论从理论上,还是从实践上,我们都需认真探索。本文就活动课程的发展经过、本质特征,活动课程与课外活动、学科活动异同点,实施活动课程要处理好的几个关系等问题进行初探,以便使活动课程的实验能顺利进行,为全面铺开做好准备。     

扬帆启航再度出发——全国综合实践活动课程教学观摩研讨暨第五届学术年会活动综述

为推进基础教育课程改革,实现综合实践活动课程有效实施、常态运行和区域推进,交流综合实践活动课程的经验和实验成果,2011年11月1日-3日,由全国教师教育学会综合实践活动学科委员会主办,福建教育学院、厦门第二外国语学校和厦门同安新民中心小学承办的全国综合实践活动课程教学观摩研讨暨第五届学术年会在厦门隆重举行,来自全国各地的综合实践活动理事、专家、一线教师、教研员、学校领导600多人出席了会议。