高职人才核心职业素养教育的意义及内容浅析

核心职业素养是指完成职业活动以及谋求职业持续发展的关键基本意识、知识和能力的集合.社会经济组织在招聘和使用人才时,越来越重视对人才在专业技术之外的核心职业素养的考量.高职教育就是为学生今后职业活动持续发展奠定职业技术基础和职业活动素养的教育.高职教育应重视学生核心职业素养的培养,包括核心职业精神和态度(职业人格)、核心职业知识、核心职业能力的内容设计和教学.     

职业素养:职业教育亟待关注的课程研究领域

由于课程设置的边缘化和实施的低效性,职业院校学生的职业素养培养陷入了困境.通过对职业素养培养环境历史变迁的分析发现,以"回归职业活动"为基本理念,把职业素养内容全面纳入课程体系,是职业素养培养有效性的关键,这包括职业素养内容的选取和职业素养课程的实施两个方面.     

试析高职院校职业素养教育的途径——无锡南洋职业技术学院职业素养教育实践

高职院校学生职业素养教育的难度,在于我们必须在有限的周期内,进行高效的职业素养教育活动.文章通过介绍无锡南洋职业技术学院职业素养教育系列工作实践,提出职业素养教育是高职院校人才培养不可缺失的重要内容,应当贯穿在整个人才培养的过程之中,并指出职业素养教育是“育人育心”的过程,应以引导学生的自我教育为主要方式.     

高职学生职业素养教育的内涵与实施途径研究

职业素养决定了高职学生的就业竞争力和职业生涯发展.基于职业素养的内涵对高职学生职业素养现状及职业素养教育的主要内容进行分析和梳理,探讨高职学生职业素养教育的实施途径与策略.     

职业素养培育视角下的高职院校职业指导探析

探讨职业素养的内涵和内容,对高职生职业素养缺失现状的原因进行分析,提出了在职业指导工作中培育职业素养的实施途径.     

以学生社团为载体培养学生的职业素质

学生社团对培养学生职业道德、职业素养、专业技能水平、团队精神等方面有积极的作用,探索社团管理的有效方法,丰富活动内容、创新活动形式,利用学生社团提升学生的职业素质.     

以学生社团为载体培养学生的职业素质

学生社团对培养学生职业道德、职业素养、专业技能水平、团队精神等方面有积极的作用,探索社团管理的有效方法,丰富活动内容、创新活动形式,利用学生社团提升学生的职业素质.     

打造高职院校精品校园文化活动培养学生职业素养

校园文化活动在高职学生职业素养培养中发挥着重要作用。高职院校应当发挥自身的优势,以思想政治教育为基本目标与方向,以科学组织为内涵保障,以职业素养为活动内容,打造出体现职业教育特色的精品校园文化活动。     

基于职业素养培育的高职人才培养模式的构建

在简要阐述职业素养内涵的基础上,探讨了传统职业素养培育中偏重外显职业规范和标准的弊端,提出了构建以提升高职院校学生职业内涵为导向的人才培养模式。高职学生职业素养的提升应体现高职院校的培养目标,构建符合市场需求的职业素养培育课程体系,开发校企合作、工学结合的实践教育内容,扩充职业素养培育的载体,构建个性化的职业素养评价体系。     

简论高职学生职业素养的培育

职业素养是普通人转变为职业人的首要条件,是高职学生在校期间着重培养的最主要内容。职业素养的养成目标应通过以人的发展为经度、以用人单位对从业人员的职业素养要求为纬度的职业素养分析来确定,并全面落实在各专业的人才培养方案中。职业素养目标主要通过课堂教学、校园活动、社会实践来达成,并以学校职业素养养成教育协调机构和师生考核制度作为保障。     

高职文秘专业大学生职业素养培养的研究与探索

职业素养是在从事职业过程中表现出来的综合品质,是一种隐性素质.职业素养是高职大学生谋求职业、持续发展不可缺少的重要素质.高职院校要构建系统的职业素养培养体系,从人才培养方案、课程体系、第二课堂活动、实训教学等方面强化对学生职业素养的养成教育.     

职业院校学生职业素养培养体系的开发与实施

本文分析了国内外职业院校学生职业素养培养的现状,提出借鉴职业院校课程体系开发的成熟经验,从职业院校学生职业素养培养体系、实施主体、职业素养评价体系三个方面探讨了职业院校学生职业素养培养体系的开发与实施.     

大数据背景下高职学生职业素养评价研究

全面提升学生职业素养是新时代赋予高职院校的责任和使命,科学的职业素养评价是促进职业素养提升的有效手段.通过构建基于大数据高职院校学生职业素养的评价指标体系,采集学生课堂内外的学习活动和生活表现等各类数据,利用数据模型对数据进行分析,并运用分析结果,精准衡量学生的职业素养、提升学生管理效率,从而达到全面提升学生职业素养的...     

卫校护理专业语文教材的重新开发和设计

随着卫校课程改革的发展,提高学生的语文素养和职业素养已是当务之急.尤其是护理专业,语文教学应以教材为基础重新开发、设计内容,大致细化为三个层次:开设语文基础课——提高护生的语文素养;开设医用文与文学欣赏课——提高护生的人文素养和职业素养;开设语文综合实践课——提高护生语文综合应用能力.     

书院制职业素养教育功能及其实现路径——以深圳职业技术学院信达雅书院为例

书院以学生宿舍社区为载体,注重学生的思想品德和行为养成教育,因其全人教育培养理念、复合能力培养内容、跨界交融培养方法,而在学生职业素养训练方面具有独特的优势。以深圳职业技术学院信达雅书院为例,探究了书院制职业素养教育功能实现路径:嵌入式硬件设施拓展职业素养教育活动空间;书院软文化提升职业素养教育文化内涵;宿区学生混住模式促进职业素养教育交融互动;书院导师制推进职业素养教育全面育人;项目化书院活动构建职业素养教育综合平台。     

论职业核心素养取向的职业教育教学项目开发

职业核心素养是职业学校学生面向未来工作与生活世界的素养需求,也是当前职业教育课堂教学改革的重要取向.职业核心素养取向的教学项目开发以建构主义理论、多元智能理论、实用主义理论为依据,促进职业教育课堂教学效果优化,推动学生可持续发展.职业核心素养取向的教学项目开发要通过以强化职业核心素养培育为目标选择教学项目、以提升职业核心素养培育为宗旨改造教学项目、以落实职业核心素养培育为根本设计教学项目、以深化职业核心素养培育为核心开发配套资源等具体路径来实现.     

高职学生职业素养的量化评价方法

职业素养的养成是高职教育的核心目标,学生职业素养的评价占有重要的地位.职业素养是完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合,可从职业意识、职业知识和职业能力三个方面构建职业素养的评价体系,并将各项指标进行细化,形成层次化的评价模型.在具体操作时,首先制订量化评价标准,建立各项指标的权重,然后实施量化评价.     

谈新时期大学生职业素养教育

目前,大学生职业素养教育中存在着职业道德素质低下、对职业素养教育不够重视等问题.实施职业指导全程跟踪服务、开展大学生能力教育、强化大学生职业心理素质教育是构建大学生职业素养的目标和内容.     

职业素养回归课程领域之路径研究

从审视职业院校的职业素养培养现实出发,通过对职业素养培养环境历史变迁的分析,以”回归职业活动“为基本理念,重建职业素养向职教课程纳入的体系。     

浅议高职学生的职业素养教育

当代高职院校学生普遍缺乏职业素养意识,本文以职业素养作为高职学生管理工作的切入点,分析高职学生目前存在的问题,指出应把职业素养教育作为高职学生管理工作的一个重要内容,为提高学生的综合职业素质,提高学生的就业竞争力,提高学生管理工作的科学性和实效性.