未成曲调先有情 课前互动显精彩

课前互动，是借班教学时为了在短时间内熟悉的学生和教学环境，沟通师生的情感，让学生尽快地投入到学习中而安排的一个环节。课前互动的方式有很多，但不管用哪种方式，都是教师用自己的智慧和高超的教学艺术来引起学生情感上的共鸣，以达到教学的最高境界。下面就将笔者在听课过程中印象最为深刻的两个课前互动环节展示给各位同仁。[第一段]     

政治课堂需要精彩的课前导入

一出好戏是从好的序幕开始的，一篇好的新闻报道是由简洁的导语开始的，一部激扬能引发共鸣的乐章是由优美序曲开始的。同样，一节成功的好课也是从引人入胜的精彩导入开始的。引人入胜的课堂导入，就像一块磁铁，能把学生的心一下子吸引过来，能激起学生积极参与教学活动的积极性和主动洼，从而提高课堂效率，这就是精彩的课前导入的魅力所在。在课堂教学实践中，笔者曾做过以下尝试。     

课前学习盘活课堂

课前学习是语文教学必不可少的环节,是提高课堂效率的重要保障。在这一环节进行有效指导,能有效地培养学生的能力,使课堂活起来,从而促进新课程目标的实现,出现令人欣喜的局面。     

谈思想政治课堂中的互动

所谓师生互动,就是指教学活动的参与者在相互作用、相互影响的教学过程中产生的某种特定联系。在思想政治教学活动中,师生之间、生生之间的关系是一种典型的互动关系。建构主义认为,学生学习不单是知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,是在师生互动过程中自主探究,在探     

翻转课堂课前学习的思考

翻转课堂从教学流程上将知识传授和知识内化两个学习过程进行翻转,课前的知识传授主要是通过学生的自主学习完成,高质量的课前学习是课堂得以“翻转”的重要基础和前提。从目前翻转课堂教学实践中存在的问题入手,提出了翻转课堂课前学习应遵循的基本原则和实施策略。     

课前预设的三个着力点

教学过程是一个富有变化、动生成的过程。课前的过度预设或加预设都是有失偏颇的。熟悉教材、了解学生，再加上一定的教学机智，这是处理好课堂预设与生成关系的保证。合理的课前预设需要把以下3个着力点：     

音乐课堂导课艺术的探索

“一个好的开端是成功的一半”。一个好的导入,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能推动整个教学进程。因此,对音乐课导课的研究,是一个不容忽视的课题。常见的音乐课堂导课的方式有:情境导入式、谈话导入式、律动导入式、聆听音乐导入式、基础训练导入式等。如果分得细些,则手法更多。在众多的导入方式中,应如何选择运用?有什么规律可循?本文从以下案例中做了探寻和思考,以飨读者。一上课,音乐老师笑眯眯地对学生说:“刚才,你们在课间玩得好开心哟,我把你们的声音录下来了,你们听听,有哪些声音?”一按录音机,传出了喧闹的欢叫声、脚步声、清脆…     

课前预设促进课堂生成

"预则立,不预则废。"没有充分的预设,就没有生动的课堂生成。为了学生的发展,课前多进行隐性设计,让预设为生成服务,真正做到心中有学生,眼中有学生,使预设与生成相辅相成,互为扶持。但是预设是有条件的,无目的的预设只会起相反的作用。因此,预设一定要围绕教学目标。教学目标是一节课的灵魂,它涵盖情感、态度、价值观、知识、技能等各个方面。因而,课堂教学的每一个环节都要紧紧围绕教学目标,明确教学中每一个环节、每一句话语的目的是什么,价值何在,不能只注重课程的热闹、花哨,更应关注课堂实效性。此外,预设要考虑学生的内需,让学生过有道德的生活是品德与社会课程的目的。新课程倡导自觉、由内向外而生的自我教育。因此,教师设计教学预设时,要充分重视学生情感的生成、行为的需要。     

物理智慧课堂课前自主学习任务的设计与优化

运用信息技术科学设置课前任务是高效开展智慧课堂教学的关键。针对物理学科的课程目标和智慧课堂的特点,将课前任务分为基础知识类、实验探索类和知识拓展类,并从引领性、基础性、开放性、层次性、针对性和安全性六个方面优化课前自主学习任务设计,有助于提高智慧课堂教学成效。     

浅谈课堂艺术

教师在日常教学过程中传授知识既要强调教学的科学性,又要注重教学的艺术性。如果我们只注重它的科学性,而忽视了它的艺术性,那么教学将枯燥无味,学生便无心听课;如果我们只注重它的艺术性,而忽视了它的科学性,那么教学就会不严谨,甚至产生错误。所以教师要兼顾二者,处理好它们     

“热课”，精彩课堂的前奏曲

在某些大型公开课开始之前,任课教师与学生或许未曾谋面,师生之间不熟悉,加之众多听课教师在场,造成了情境压力,使本来轻松活泼的学生变得严肃而拘谨。如何在课前利用短短几分钟的时间,进行师生之间的互动交流,方便执教者熟悉学生和教学环境,方便学生放松心情、活跃思维,从而尽快投入到学习中去？     

思品课创建师生互动课堂初探

新课改教学理念与传统教学理念相比,发生了很大的变化,最突出的一点就是学生由原来的被动变为主动。课堂上,师动,生动;师点拨,生思考,相互启发,相互补充,相互促进,形成一种师生互动的良好气氛。然而笔者所处的学校地处偏远农村,学生普遍性格内向,     

课前演讲：让课堂舞台属于学生

打造生态课堂要求教师从“前台”退向“幕后”,从执行走向编导,从编导走向策划,要把课堂舞台还给学生,给学生更多的机会去展现、去体验、去学习。     

动态生成让数学课堂更精彩

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,教师就相当于导演,引导学生如何把主角演好。随着学习理论的发展,建构主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一,学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程,是一种个性化的生成活动。笔者认为,教学需要预设,尤其是精心预设才能让动态生成走向更精彩。     

互动，演绎课堂精彩

积极有效的师生互动是课堂教学成功的关键。课堂上真正有效的师生互动是建立在学生产生交流需求的基础之上的，是思维的碰撞、情感的沟通。那么怎样才能获得有效的师生互动呢？笔者结合教学案例谈几点具体的做法。     

如何做好高中化学课堂探究性教学的课前准备

化学课堂探究是一种科学的学习方法,如果不在课堂探究教学前做好准备,则只能使探究流于形式,学生收获甚微。作者结合化学教学实践,提出只要通过设计合理的课前预习方案,就能保障全体学生参与课堂探究教学的有效性。     

基于翻转课堂视域下的学生课前自主学习研究

在互联网大时代背景下催生的翻转课堂,是对传统教学流程的转换,即将知识的传授和内化过程进行翻转。翻转的关键,就在于学生能否高效地进行课前自主学习。因此,教师应让学生利用现代化信息技术进行课前自主学习,从而促进学生对知识的理解,提高课堂教学效率。     

意外巧处置 课堂亦精彩

随着新课程改革的不断深入，语文课堂以崭新的面貌出现在我们面前。课堂教学过程成为师生交流、相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，思维的流动不再是单向的、封闭的、一元的，而是多维的、开放的、多元的；教学过程不只是教师、学生、文本对话的过程，也是师生、生生相互碰撞、接纳的过程。在这样的教学氛围中，课堂上随时可能发生一些事先没有预料的“意外事故”，如学生的回答或发问出乎教师的意料，学生的行为令教师尴尬等等。那么，如何看待这些越来越多的教学意外？作为教师——意外的处理者，如何处置这些意外，才不致课堂因这些意外而松散、停滞、混乱，反而因意外而精彩呢？     

课前两分钟自主发言的尝试

为了让更多的学生对学习化学产生兴趣,我在化学课堂开展课前两分钟自主发言活动,通过这项活动,学生不仅学习化学的兴趣浓厚,并且更加关心身边生活、生产与化学的联系,更加关注化学发展的现状和前景,更多的感受化学的魅力。