格里高尔变形心理探微

被誉为西方现代主义文学先驱和大师的奥地利小说家弗兰茨·卡夫卡,在他的《变形记》中给我们塑造了格里高尔这个世界文学宝库中不可多得的文学形象。他把人性领域中的“异化”和思维世界的“悖谬”刻画得淋漓尽致。这里,我们只从心理学的角度对格里高尔的变形做些探索。     

也谈《变形记》中格里高尔的变形

《变形记》是奥地利小说家弗兰茨·卡夫卡写于1912年的短篇小说,1915年首次发表在月刊《白色书刊》十月号上,是发表于作者生前的极少数作品之一。这篇小说一出版,便以它的荒诞夸张引起人们极大的关注。人们从不同的角度来阐释《变形记》,以期能对此文有一个趋于正确的、全面的理解。然而,同所有伟大的作品一样,《变形记》的意义所指具有不确定性和多义性,因而对它的解析也就仁者见仁、智者见智,永远没有一个终结。鉴于此,本文也就不揣浅陋,在前人已有诸多论述的基础上,再来谈一谈对小说主人公格里高尔“变形”这一看似荒诞的情节的理解。一…     

人形的消弭与人性的复归--对《变形记》中格里高尔变形的人生哲学解读

《变形记》是奥地利小说家弗兰茨·卡夫卡(FranzKafka)的代表作之一,小说的主人公格里高尔经历了由人形到虫形终至无形(死亡)的变化。表面上看,这是一个远离“人”的过程,实则不然。从作者对主人公的生存状态和内心感受的描写和暗示可知,最初的格里高尔虽为人形,精神上却过着非人的生活。变人为虫后,他摆脱了外在世界对自己身心的奴役,作为“人”的意识开始复苏和加强,于是,从形体之人走向精神之人。最终,他在死亡中实现了人性的完全解放,回到了真正意义上的“人”。因此,从人生哲学的角度看,格里高尔的变形虽是人形消弭的过程,更是人性复归的过程。     

谈谈《变形记》中格里高尔心理变化的过程

<正>奥匈帝国作家卡夫卡的《变形记》被编排在统编版高中语文必修下第六单元,和《聊斋志异》中的《促织》排在一起,从马克思阶级分析论的角度来看,都反映了人在他们所生活的阶级社会中发生了异化。而《变形记》中格里高尔变成甲虫后的心理变化有许多值得深入探究的地方。沿着《变形记》的行文脉络,对格里高尔在受难者之路上的心理历程进行分析,我们不难发现,面对甲虫之躯,格里高尔是平静的,而他人却是排斥的;已是甲虫之躯,格里高尔在能不能工作的矛盾中痛苦地挣扎;     

从于勒和格里高尔谈起

在近现代文学中,作家往往通过让主人公落魄或患病后受到亲友冷落和遗弃来揭示金钱社会罪恶的主题,莫泊桑就善于利用小说写出金钱对亲情的腐蚀。父母与子女、夫与妻、兄与弟之间的关系无不受到金钱的左右,贪婪和吝啬使人们的伦理道德观念丧失殆尽,     

作者笔下的阿Q和格里高尔

本文通过对《阿Q正传》中的阿Q与《变形记》中的格里高尔的描写对比分析,阐述了对二位人物的描写特点与异同及对人物本质刻划的语言技巧。     

“变形前后”：格里高尔的神及弟兄——关于卡夫卡的《变形记》

卡夫卡《变形记》的含混迫使读者对格里高尔所变成的东西与变成了格里高尔的东西进行猜测和联想。作为“变形前记”,《乡村婚礼的筹备》中的“甲虫想象”为理解格里高尔的变形逻辑提供了参照。自我灵魂想象性地从躯壳分离出来逃避身体性生育的烦恼,所呈现的恰是灵魂自身及其与身体之间唯有神学可以解释的困局。作为“变形后记”,《乡村医生》的“乡村婚礼”是这一困局的复现。     

偏见心理解读

曾有中学生向我哭诉 :“我以前经常为自己是一位差生而痛苦 ,可当我有了进步 ,譬如 ,我考试成绩好时 ,有的同学却怀疑我是抄袭的 ;我纪律好或主动帮助同学时 ,老师又认为我是假装的 ,是假积极。老师 ,我可是真心要改变自己的 ,可他们怎么就这么不相信我呢 ?我该怎么办呢 ?”上述现象在学校生活中时有发生 ,我们称之为偏见。用心理学的观点来说 ,主要是因为定势心理在人对他人的知觉过程中的消极作用。所谓定势心理 ,就是人们习惯性的看待问题的态度或解决问题的方式 ,影响到对当前问题的态度及问题的解决。定势心理不但影响思维 ,产生思维定…     

艺术变形的心理依据

本文认为艺术变形是艺术创造的一个普遍性法则。文章以各种艺术门类中的中外名作为例,从艺术心理学的角度,详细论述了艺术变形的三种类型:知觉的情感变形、表象的情感变形和想象的情感变形的审美效应及艺术心理依据。     

挫折教育的心理解读

挫折教育已日益受到多方面的重视，但据相关资料的显示，作为挫折教育真正受益者的学生对此却抱有排斥态度及对立情绪。结合近几年挫折教育的实践，本文以为挫折教育的论述还仅仅停留在教育理论阶段，挫折教育在具体实施过程中还缺少必要的心理理论作指导，出现了很多的教育误区。     

挫折教育的心理解读

挫折教育因为在具体实施过程中还缺少必要的心理理论作指导，出现了很多的教育误区，使得青少年对现行的挫折教育多有抵触，挫折教育要走出当前的困境．就必须从心理学微观层次去探讨挫折教育的教学目的，使挫折教育在具体实施过程中以知、情、意三方面的心理学特点为依据，最终使其成为以提高青少年挫折承受力为终极目标的教育。     

解读色彩的心理功能

不同色彩通过人的视觉反映到大脑,除了能引起人们产生阴暗、冷暖、轻重、远近等感觉外,还能产生兴奋、忧郁、紧张、轻松、烦躁、安定等心理作用,会直接或间接地影响人的行为与健康。     

心理教育的概念解读

心理教育是一个多元的复合概念。笔者从解释学的视角对什么是心理教育,心理教育意味着什么等问题做了初步回答;认为,心理教育的核心旨趣就是着眼于有意识、有目的地引领和促进人的心理发展,关注和建构人的心理生活,发展和提升人的心理素质;主张从多学科、多维度去理解和把握心理教育概念的内涵与外延,心理教育既是当代教育的一个方面、一个侧面,又是一种现代教育思想、一种教育制度。     

姜夔词作的心理解读

姜白石词在两宋词坛上独树一帜、泽被深远,有其独特的文化意蕴和审美价值。文章从其词中诸多饱蕴感情色彩的意象入手,在把握＂清空＂特点的同时,对其文化成因、心理渊源、社会背景、人文思潮作了较为全面的梳理与探讨,并阐析词作背后深蕴的创作心理,探索特定的生活境遇和复杂的人生态度对作品的影响,从而对白石在两宋词坛上的地位作出进一步的观照。希求以形而上的理性思索穿透文本,直窥词人高迥的精神面貌和深层的文化心理。     

自我尊重的心理解读

自我尊重是学校教育重要的心理资源。自我尊重是一个系统的、有层次的、动态的同步综合信息加工系统，由潜在自我尊重、社会自我尊重与元自我尊重3个层次组成。其中每一层次的功能都建立在它下一层次的功能基础之上，同时在运作中又相互协调、相互支持。在我国的学校教育中，自我尊重一直没有受到应有的重视，这在一定程度上影响了学生创新精神的培养和发展。因此，必须适时倡导以尊重学生个性为突出特征的“尊重教育”。     

超前消费心理的伦理解读

从某种程度上来讲,消费心理决定消费行为。超前消费心理,作为消费心理的一种类型,其伦理价值常常被人们所忽视。走出传统认识的误区,我们会发现,超前消费心理及其行为有利于调动个体的积极性,激发个体的创造热情和进取精神,实现个体的自我价值;有利于拉动内需,促进并扩大生产,实现个体的社会价值;有利于消除两极分化,实现共同富裕,维护社会公正和稳定,实现社会主义社会的终极价值目标。     

解读梦的心理,调节心理状态

梦是心理活动在无意识状态下的一种特殊表现形式，它通常受潜意识的支配，但梦的全部内容都来源于客观现实。弗洛伊德认为，梦就其实质来讲，都是愿望的满足，表面看来不体现梦愿望的梦，从本质上讲仍是愿望的满足，只不过是经过了伪装。瑞士心理学家荣格则认为，梦的基本目的不是经过伪装满足欲望，而是恢复心理平衡。阿德勒把精神分析引入了我们的社会生活，认为梦是一个人生活风格的一部分。科学的梦境解析，不仅可以从梦境中检索出反映一个人现时心理状态的情绪信号，而且通过倾听来自另一个世界的声音，还可以更全面地认识自己，促进心理健康的发展。     

心理教育情境解读

心理教育是在一定情境中展开的,心理教育目标通过情境的作用影响学生心理品质的提升。物质情境是开展心理教育的基础,从心理教育名称所构成的情境到心理教育的空间情境和咨询室的情境设计等都潜在地影响心理教育的成效。心理教育过程对学生的影响是即时的、综合的、流动的,文章着力分析的是暖身情境、问题情境、留白情境、模拟情境等。     

一种教学方法的心理解读

一、前言 "珠算式心算"是指借助内化了的"心理算盘",在头脑中快速高效地进行复杂的数量计算的一种独特的计算技能.计算能力是个体数学能力的基础与核心成分.