沉默的羔羊

阿根廷蒙特迪奈罗是一个优良的高山牧场.托迪先生在这里拥有1.2万头良种绵羊.南半球的冬天,大雪会下到1.5米厚.终年放养在开阔草原上的羊遇到这种天气,总是默默地、顺从地任大雪把它们埋上,这倒能使它们免受冰冻和暴风雪的侵袭.在白色的"被子"底下,它们用蹄子刨出草来吃,既饿不着也冻不着.     

第二期最佳“笑果”解

造句１．小明站起来念道：“我觉得用‘七上八下’造句很难。”２．小明站起来后这样念道：“今天老师让我们用‘七上八下’造句子。”有字为证１．小妹一本正经地说：“日历上写着明天大雪。”２．小妹一本正经地说：“台历上印着：十一月初四，大雪。”蚊子１．“这还不知道吗？因为它们在军营里受过军训呗。”２．乙同学听后不假思索地回答道：“这还不知道吗？因为它们晓得‘军中无戏言’嘛。”第二期最佳“笑果”解     

摆脱束缚改革的那根“绳子”

这是一个真实的故事：一个伸手不见五指的寒冷夜晚．有位登山队员正在奋力向着一个高峰攀登．就在离山顶只剩下几米的地方,他滑倒了,不断地下坠着……当他一心一意地想着此刻死亡是在如何快速地接近时,突然间．系在腰间的绳子重重地拉住了他。他整个身子被吊在半空中,而那根绳子是惟一拉住他的东西。在这种上不着天下不着地求助无门的境况中,他一点办法也没有。     

爱，有时很简单

爱．有时很简单。一所小学的校门口，纷纷落下的雨雪中，把接孩子的家长们冻得一个劲儿地搓手跺脚，几位骑三轮车来接孩子的爷爷头发上眉毛上都挂满了雪花。终于，孩子们放学了，盼望已久的爷爷们赶忙把自己的孙子或孙女抱上三轮车．急慌慌地脱下自己的棉大衣给孩子裹上．蹬上车一溜烟地消失在茫茫的大雪中……     

走近那张“牛皮癣”

大雪放肆地在天空中飘散．整个世界突然变得一声不吭。那些雪白雪白的花朵．纷纷扬扬地落到马路上．落到屋顶上．落到停靠在路旁的汽车上．所有的一切．都沉浸在了一片雪白的世界里。     

雪娃娃（玩色）

从整个画面来看．手法很稚嫩，但是我们看到了孩子们的大胆和无拘无束．画面中的人物是很随意地信手涂鸦，白白大雪是用厚厚的白颜料自由点出的，最后用油画棒给宝宝穿上了美丽的衣服，：在这样的美术创作中，孩子们艺术天分充分地展现了出来．     

难解的愁情

人的感情，如忧、愁、怨、恨。按照唯物主义解释，都不是主观臆造的幻影，而是社会生活在人的大脑里的反应．但是这些东西并不直接作用于视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。而是无形的=怎样来表现这种眼看不见。手摸不着的感情活动呢?古代的诗人大多喜欢用比喻的方法形象化地把它们表现出来。     

鲤入公子河

京都大雪．连绵三日。 下朝归来时．路面又新雪覆旧雪,掩埋了前路。苏府的轿夫只得更加小心翼翼地抬着轿子．缓缓行走在大雪里。     

只活一个夏天的甲虫

离我住处不远的地方，就是一望无际的麦田。冬天的时候，矮小的麦苗还在沉睡，一垄垄紧挨着，仿佛怕冷似的，直到大雪给它们盖上一层厚厚的棉被。那时，我常常很早就起床，也不戴头巾，顶着凌厉的小北风去探望它们。偶尔有一两丛麦苗钻出雪地，向我招摇着绿色的小手致意。田边的柳树上散落着不少胖胖的麻雀，唧唧喳喳地说着什么。     

大雪封不住的师生情

那一年的冬天出奇地寒冷，那一年的大雪异常地猛烈．但那一刻的感动无比地温暖!     

机会与信誉同在

一场大雪不期而至。空中的雪花纷纷扬扬．飘飘洒洒。难得这样的大雪,难得这样的景致。操场上一片喧嚣沸腾。学生们在这难得的大雪中尽情地嬉戏着,握着雪团,打着雪仗。     

大雪小村

旅行可以欣赏美景．可以感受新奇，还可以引发深思。这篇游记泼墨般地写了大雪小村里陌生人之间的热闹际遇．最后水到渠成地生发出这样的感触：“感谢这次旅行的末尾遇到的这个车站．它以超常的冷清总结了我们一路的热闹．它在大雪深处告诉我们人类最饥渴、也最容易失去的是同类之间的互遇互温，哪怕语言不通。来路不明。”     

浅谈形同义通音异字的规范问题--从"着(zhuó)陆"与"着(zháo)地"谈起

"着陆、着手、着眼、着手成春"等词语中的"着"(以下称为"着")与"着凉、着迷、着急、上不着天下不着地"等词语中的"着"(以下称为"着1")的读音是不同的.     

浅谈形同义通音异字的规范问题——从“着(zhuó)陆”与“着(zhaá)地”谈起

“着陆、着手、着眼、着手成春”等词语中的“着”(以下称为“着1”)与“着凉、着迷、着急、上不着天下不着地”等词语中的“着”(以下称为“着”)的读音是不同的。《现代汉语词典》上规定:“着1”念zhuo,“着2”念zhao。然而,我们只要稍微留意周围说普通话的人对“着1”和“着2”的发音,就会发现多数人把它们念作同一个音:zhao,即便是节目主持人这种情况也大量存在。是不是大家都不遵守读音规范呢?不是的。这两个读音的合并是符合语言内在规律的。理由如下:     

教育科研应关注鲜活的生命

<正>笔者一直在思考,中国教育科研的问题究竟出在哪里?最后的结论就是上不着天下不着地。"不着天"就是说我们的研究不能影响决策,为制定教育政策服务。"不着地"就是说我们的研究不能影响生活,不能影响学校教育。一句话,我们的教育科研,是为科研而科研,不是为了解决问题,也不是为了改变教育,而是离鲜活的教育生命、真实的教育生活越来越远。     

下雪随想

入冬以来，大雪连续不断。眼前：这场雪已经下了近一周．地面上，屋顶上。大树上，白茫茫一片。空气像刚洗过似的，格外新鲜。     

旅途上的小发现(初二、初三)

快过年了!心情万分激动的我迫不急待地和爸爸一同踏上了回故乡的旅途．谁知天公不作美,车刚驶入秦岭就下起了大雪．一瞬间,变成了一片雪白的世界．随着汽车在山路上缓缓地行进,路面已被压成了冰地．加之坡路越来越陡,许多车辆受阻     

草原上的流浪汉

在我国辽阔的东北草原上,有一种会滚动的植物。它伴随着阵阵秋风,像个流浪者一样唱着歌四处“游荡”。冬天,大雪覆盖了草原,但只要这些圆球没有被大雪埋没,它们仍然会在地上滚来滚去。由于这些植物能随风翻滚,所以被称为“风滚草”。     

小狗的药店

是在大雪的天。天空突然间像破开了一个洞,簌簌地冒出来白色冰冷的小东西们。立刻,眼前就只看到它们在大风里拼命奔跑,胡乱地撞在路人的头上,屋顶上,道旁的树枝上。雪一直下到很深很深的夜里。大风里停歇下来的小雪片们,变成了城市的染料,一层层涂在所有看得见的地方。“那边被     

教是为了达到用不着教

教师教任何功课（不限于语文），“讲”都是为了达到用不着“讲”，换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。怎么叫用不着“讲”用不着“教”？学生入了门了，上了路了，他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了，岂不是就用不着给“讲”给“教”了？[第一段]