基于产教融合的高职铁道机车专业的专业课程体系建设研究

产教融合是当前职业教育人才培养的创新模式,促进产教融合有效落地的关键是一套系统化的、符合校企合作需要的课程体系。以重庆公共运输职业学院铁道机车专业为例,文章介绍了基于产教融合的专业课程体系建设内容,包括校企调研、课程设置、课程标准制定和课程教学设计。     

音乐会上的阴谋

直到音乐会开幕的当晚,格雷对他的两个得意门生凯文和埃利谁将首次登台表演小提琴独奏,仍然犹豫不决。     

浅析多普勒效应及其应用

开车的朋友在经过雷达测速区时，可能经常会闪出一个简单的问题就是：通过什么手段又快有准测出速度的呢？实际这就必然会联系到我们中学物理课本和大学物理中常常看到的一个物理现象——多普勒效应。     

二维多普勒效应探析

1 问题的提出 在新旧课标的高中物理教科书中都有“多普勒效应”这一内容,在进行这一内容教学时,课本和许多资料中都说,当火车向我们驶来时,喇叭的音调会变高,而课本对此问题没有深入讨论．一位学生向我提出了这样一个问题：     

多普勒效应的六问六答

多普勒效应问题最近几年来高考中物理新增内容,并且多普勒效应也是波的特性之一,但平时谈及的较少,故出现时觉得较陌生。为加强理解,应着眼于以下几个问题：     

何谓电冰箱铭牌上的耗电量

苏科版初中物理9年级下册课本,第15章第2节“电功率”的习题中有这样一道题目： 图1分别是一台电冰箱和一台电扇的铭牌．请你判断在12h内正常使用电冰箱和连续运转电扇,哪个消耗的电能少？为什么？     

基于“水波多普勒效应实验仪”的实验探究

1842年奥地利物理学家多普勒首先发现当波源和观察者之间发生相对运动时,观察者感受到的频率与波源的实际频率有所不同,人们将这种现象命名为多普勒效应现象.如今它被大量应用于测速、超声诊断、声呐、雷达以及天文研究,越来越得到人们重视,也给人们的生活带来了帮助.     

简论物理课堂上的提问艺术

提出问题的能力是指从外界众多的信息源中．阐明自己所发现的、有价值的问题信息的能力。著名物理学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已．     

浅议初中物理探究性学习的开展

初中物理探究性学习的主要过程有：提出问题，猜想与假设，方案设计，实验与验证，数据记录，评价，交流与合作七个环节。一次探究学习活动，由于受时间和场地等因素的影响，很难包含这七个环节，但可以就其中的一个或几个环节开展探究性学习活动，     

多普勒效应在天文上的应用

1引言 当你站在公路旁,留意一辆快速行驶汽车的引擎声音时,你会发现在它向你行驶时声音的音调会变高些（即频率变高）,在它离你而去时音调会变得低些（即频率变低）．这种现象叫做多普勒效应．     

对沪科教版教材上一道习题的修订

沪科教版《物理》选修3—1课本上有一道习题,原题如下：图1电路中,R0是已知的,要使AB间的总电阻恒等于R0,则R1的电阻值是多大？     

初中学生物理实验能力的培养

我国是一个应试教育的国家,现在很多的学校和老师都重理论,轻实验.就目前教育所体现出的情况来看,基本都是老师教授课本知识,很少有实验性质的课堂内容,即便有实验课也是有老师代办,学生得不到自己动手的机会.初中生的物理学科主要是培养学生的观察能力,主要的是要学生学会做实验并学会有目的性的进行观察学习,体会实验物体在实验中会产生的具体变化和显示的特征,和实验目标发生变化的基本特征.     

初中学生物理实验能力的培养

正我国是一个应试教育的国家,现在很多的学校和老师都重理论,轻实验.就目前教育所体现出的情况来看,基本都是老师教授课本知识,很少有实验性质的课堂内容,即便有实验课也是有老师代办,学生得不到自己动手的机会.初中生的物理学科主要是培养学生的观察能力,主要的是要学生学会做实验并学会有目的性的进行观察学习,体会实验物体在实验中会产生的具体变化和显示的特征,和实验目标发生变化的基本特征.参加物理实验能教会学生学会了解自己所做的事情究竟有什     

相遇问题对多普勒效应的解释

1多普勒效应当波源与观察者相互靠近或者相互远离时,接收到的波的频率都会发生变化．这种现象叫做多普勒效应．人教社《全日制普通高级中学教科书·物理》（必修加选修）第二册,是通过观察接收到的波数或波面变密（疏）来解释的．     

新教材中“多普勒效应”的疑义

人教版高中物理新教材3—4在“多普勒效应”一节中有这样的表述“当一辆汽车响着喇叭从你身边经过时候,喇叭的音调由高变低……发现波源和观察者互相靠近或者互相远离时,接收到的波的频率都会发生变化……这种现象叫多普勒效应”．笔者认为本节中这些说法有不妥之处,易误导学生造成错误的认识．     

物理图象教学的思考与实践

高中物理知识的描述方式有文字法、公式法、表格法、图象法.其实,大多实际物理问题的最初研究都是从表格(数据记录)和图象(常用的数据处理方式)开始的,其中图     

多普勒效应的两种定量分析

人教版《物理》选修3—4第42面在讲到多普勒效应时只是定性说明了“波源与观察者互相靠近或者互相远离时,接收到的波的频率都会发生变化”,并没有定量推导出波源的频率与观察者接收到的波的频率之间的关系．但在与教科书配套的同步练习册以及2004年江苏省高考试题中均涉及该关系的定量计算,大多数学生都很难理解．不会计算．下面笔者采用两种不同的方法定量分析该关系．     

对使用物理数字探究实验室的思考

笔者所在学校的数字实验室自建成以来,深受师生喜爱,其崭新的教学硬件极大地激发了学校物理教师的工作热情。在使用过程中,笔者对物理数字探究实验室有了自己的理解,现简介如下。一、实验数据的精确性是一把双刃剑以"探究加速度与力和质量的关系"实验为例,由于实验数据非常精确,使"电脑"绘制的函数图象要么不过原点,要么不是直线(而且弯曲得比较明显)。为了减小误差,教师必然耗费大量时间调校设