谈综合性大学教务管理的科学化

高校教务管理是学校管理的重要组成部分.随着高校合并与招生规模的扩大,现代大学尤其是综合性大学的内部组织管理日益呈现出复杂化趋势.不同校园文化的融合和学科专业的整合,分散的校区和流动的教学资源等都给教务管理带来了新的课题.因此,必须进一步加强教务管理改革的力度,通过制度创新,建设一支高素质的管理队伍,实现刚性的制度化管理...     

抓住合校契机 搞好学科整合

学科建设是学校的根本建设，也是合并学校实现融合的关键所在。新吉林大学成立呈现出了规模大、学科门类齐全、整体实力较强等特点，在一些学科和研究领域内具有明显的优势或特色。但是在合校发展过程中也存在很多新的困难，如校区分散，管理相对困难，办学成本提高；在全国处于优势地位的学科仍不很多；学科专业重复严重；地处经济不发达地区，地方财力有限，支持学校办学心有余而力不足等。 学校新一届党政领导班子面对的最大问题是，把新吉林大学办成一所什么样的大学？如何促进学校的实质性融合，并充分发挥合校的优势？对此，学校要做…     

多校区大学文化建设的对策研究

随着高等教育管理体制改革的不断深化,越来越多的大学经过合并和扩建形成了多校区办学的新格局。多校区大学虽然完成了物质层面的合并与扩建,但要实现真正的融合,就要实现校园文化的融合。本文通过调查分析多校区大学校园文化建设的现状,结合学校实际,尝试构建多校区格局下的校园文化的有效途径。     

论合并院校组织文化转型的内容与途径

合并后的院校要及时完成组织文化的转型，建立与新的组织整体结构相适应的新的文化保护带，才能使合并达到实质性融合的目的。本文拟就合并院校组织文化转型的内容与途径这两个问题进行探讨。一、院校重组中组织文化转型的内容（一）校区文化的转型校区文化是在长期的发展过程中形成的，是代表学校特色的一种组织文化。但是，校区文化不是组织目标，而是形成组织目标的信仰、价值观、理念和宗旨；不是院校的管理结构和体系，而是造成这种结构和体系的观念；不是规章制度本身，而是支配规章制度的学校的使命和宗旨。瑞士著名的心理学家荣格认…     

北京普通本科高校校区分布与功能定位研究

课题组对北京市57所普通本科高校的校区分布和功能定位情况进行了深入调研,发现半数以上高校存在2个(含)以上校区,多校区高校形成原因有四种:合并、新建、合并与新建共存、租用校舍,多校区高校校区功能定位的四种模式为:按年级分区、按学科专业分区、按教育类型分区和按任务性质分区,并指出每种模式都有其利弊。     

论多校区综合性大学的资源共享

上世纪末的中国高校合并浪潮造就了一批大规模、多学科、多校区的综合性大学。如果说,在高校合并形成多校区综合性大学之初,需要研究决策的大学内部管理的首要问题是确定管理模式、统一管理制度、稳定教学秩序、初步整合教学科研资源的话,那么,成功地完成了融合之后,高校管理者着力研究和解决的问题应当逐步转移到如何实现资源共享,提高人才培养质量,提高办学效益上来,真正实现实质意义上的高校合并。近年来,教育学者和教育管理工作者已较多地就中国多校区大学的形成方式、管理模式、管理效率提高等问题进行了研究,也就促进学科交叉融合、构建通识教育平台、加强办学质量监控等展开了初步探讨,使多校区大学的管理研究趋于深入。本文结合山东大学的教学管理实际,探讨如何实现多校区综合性大学的资源共享。     

合并院校深化改革在于进一步融合

合并院校深化改革在于进一步融合,即多校区向单一校区融合,学科的融合和校园文化的融合。     

论高校多校区条件下校园文化的融合

高校在合并扩建后形成了多校区办学的格局,文章提出高校深层次的合并是校园文化的融合,分析了多校区办学条件下校园文化融合所存在的障碍,并就如何促进校园文化融合的方式与途径加以探讨。     

并校后师资队伍建设面临的问题及对策——以省属本科院校母体型合并为例

以省属本科高校为母体,中专学校或独立设置的成人专科学校并入后,师资队伍面临的困境主要为:师资总体数量不足、素质不高,教育观念和管理上存在差异,学科专业及结构不合理,分布呈多校区管理矛盾多.文章对类型不同学校合并后师资队伍建设面临的问题,进行了深入分析思考,提出了相应的对策.     

合并后高校多校区文化融合策略研究

我国高校合并已经走过了近20年的历程．越来越多的高校面临多个校区文化融合的难题．本文阐释了文化融合的现状及意义．提出多校区文化融合的基本策略。     

高职院校多校区格局下教学管理问题刍议

近年来,随着高职教育的快速发展,一大批高职院校通过调整、合并或扩展,成为多校区大学。多校区高职办学可分为相对集中、相对独立和混合管理模式。多校区办学格局给高职院校带来一系列教学管理问题：运营成本增加,学生享有的教学资源不平等,教学质量监控困难,文化整合存在难度。为解决这些问题,应实施分层管理,促进学科融合和信息化管理,以提高高职办学质量和效益为目标。     

合并后高校多校区文化融合策略研究

我国高校合并已经走过了近20年的历程,越来越多的高校面临多个校区文化融合的难题,本文阐释了文化融合的现状及意义,提出多校区文化融合的基本策略.     

多校区大学的科技创新研究

多校区大学科技创新在国家科技创新体系中具有举足轻重的地位。我国通过合并重组产生的多校区大学,在科技创新上面临着新的机遇和挑战。多校区大学科技创新体系建设要以学科建设为突破口,进行体制创新,促进学科的融合;要以科研平台、科研项目、人才队伍建设为支撑,不断深化科技管理体制改革,创新科技管理机制。     

关于多校区间班车运营管理的思考

20世纪90年代以来,我国高等教育进行了重大的体制改革与结构调整,在全国范围内大学进行了大规模的调整与合并,形成了一批综合性大学。无论是兼并型、合并型还是内涵拓展型大学都有一个特点,就是都出现了多个校区的情况。到目前为止,一个大学拥有多个校区已是较为普遍现象,少则有2个校区,多的已达到5—6个校区。在多校区的状态下对学校内部管理体制提出了挑战,也出现了前所未有的问题,班车运营管理问题便是其中之一。多校区间班车互发,运送教职工上下班,客观上造成了班车运营管理难度加大,安全隐患增多,运营成本增加。     

优质资源整合背景下多校区学校文化协同发展探析

在优质资源整合背景下我国出现了一批大规模多校区学校,管理问题凸显。重视学校文化协同发展,尊重并认同校区间客观发展差异,逐步实现学校文化真正融合,是破解多校区学校管理的可行策略。凝练形成多校区学校核心文化、以文化融合形成多校区学校发展的关键力量,是实现优质教育资源整合的关键所在。     

高校合并跨校区教务管理工作面临问题及对策探索

在高等教育管理体制改革不断推进下,随着高等教育规模迅速扩大,高校的合并使得一校多区的模式越来越普遍存在。多校区的教学运行相较于单一校区的教学运行更为繁复。本文结合实际,对高校合并跨校区教学运行工作面临问题粗谈下看法。     

多校区大学学生的教育管理

多校区大学指具有独立法人地位,有至少两个在地理位置上不相连的校园的大学,由于这类大学一般规模比较大,如何科学的管理是一个新的课题。我国多校区学校起源主要来自高校的合并。近年来随着高等教育管理体制改革的快速推进,各地高校合并现象渐多,多校区大学在全国大部分地区都已经出现,在校学生达到数万人。在扩招形式下,高等教育规模快速增长,多校区大学有迅速增长的趋势。由于合并后的多校区大学在内部管理体制上面临诸多问题,本文试从学生教育管理的角度来探讨多校区学生教育管理的科学化。一、构建科学机制、加强学生管理1.条块结合、…     

浅论多校区大学管理

90年代以来，我国大学间进行了大规模的实质性合并，形成一批由多个校区组成的新大学，本文在对我国多校区大滨形成过程作了简要回顾的基础上，研究了多校区大学管理的特殊性，提出实施多校区大学管理的基本途径，即实施战略管理，正确地对校区功能定位，实行学院制管理，提高管理效率等。     

高校老校区置换的类型选择与效益分析——以江苏省高校为例

校区置换是多校区高校获取资金、缓解经费困难、化解债务负担、提高资源配置效率、降低办学成本、提高办学效益、加快校园文化融合、促进学科专业交融渗透的有效途径.但是,不同的置换类型所产生的经济与社会效益是不同的.校区置换,不仅要保障学校经济利益,更要注重城市文化传承与环境保护,服从城市整体规划与发展的要求,保障资源的最佳配置与利用,保障最佳的经济与社会效益.     

合并型多校区大学的文化冲突与融合

我国高校合并近20年来的实践表明,多校区大学合并的过程本质上是不同文化相互冲突和融合的过程。本文在分析了合并高校历史文化、学科文化、技术文化、制度文化和精神文化等不同层面冲突的基础,提出了在观念、领导、战略、体制和机制方面的创新,以顺利实现多校区大学的文化融合。