小积累·大阅读——小学语文词语积累与有效运用相结合的途径初探

教师要培养学生善于观察生活,乐于记录生活的好习惯,帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去,做生活的有心人,积累常用的谚语,留意周围的标语、广告词,并随时记录到自己的生活笔记中去。本文对通过何种途径让词语积累与运用有效结合起来进行了简要分析。     

小积累·大阅读——小学高年级语文词语积累与有效运用相结合的途径初探

在小学语文教学中,词汇可以说是非常重要的学习内容,也是学生语文素质培养的重要基础。在本文中,将就小学高年级语文词语积累与有效运用相结合的途径进行一定的研究与分析。     

架设阅读积累与有效运用的桥梁

语文课程标准明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。”引导学生从小广泛阅读,其意义在于开阔学生的视野,提高学生的表达能力,丰富语言积累,启迪学生的思维。那么,如何才能将阅读积累与运用有效地结合起来？     

阅读 积累 运用

《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累,培养语感”,又特别指出在阅读方面要注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见积累对学好语文的重要性。确实,没有积累,谈不上培养良好的语感,也决不可能有真正的听说读写能力,     

聚焦词句教学 有效积累运用——辨析小学低年级阅读方法

文章剖析低年级阅读策略,详细地阐述应注重课文词句教学,引导学生进行有效地积累和运用。     

注重阅读积累 有效提升学生的语言运用水平

语言是听、说、读、写的基础和先导。积累的语言材料越多,语言经验越丰富,对语言的理解和运用也就越准确。语文学习的"积"就是对祖国语言文字的积累和     

初中语文有效积累的途径

我国语文教学,过分强调知识性、规律性,语文教学仅靠短短的上课时间、薄薄的课本与繁多的习题册,学生得不到语文素养的真正发展,语文教学陷入尴尬局面。"如果说现在学生学习语文有缺陷的话,最大的缺陷就是积累太少"。积累是我国传统语文教学的宝贵经验,是结合汉语、汉字特点的教学真知。因此,本文主要通过对中国传统语文教育经验的再拾遗,依据新课程改革对"积累"的再认识,对"积累"进行重新定位,在教育教学中寻求语文积累教学的理论依据,并根据语文教学实际,为语文积累学习寻找行之有效的实施策略。     

有效阅读,积累素材

阅读是语文教学的重要环节,教学中要引导学生在阅读中积累写作素材,为提高写作水平提供条件,促进学生语文整体素养的提升.但长期以来,初中语文阅读教学一直存在着效益不高的问题,单一的为读而读的现象普遍存在,直接影响着阅读教学的效果.     

论有效积累语言的途径

<正>近年来,新课标中对初中语文教学提出了更高的要求。语文教师在阅读教学中应当侧重于培养学生对语言的感知能力,并有意识地积累语言的表达方式,学会准确地表达自己的思想。在阅读教学活动中,教师要引导学生更加注重咀嚼课文中的语言表现技巧,品读作者创作文本的思想内涵。以下就初中阅读教学中学生积累语言的方式展开初步论述。     

有效阅读途径探微

阅读一定程度上是一种行走,在文本中踏踏实实地走上几个来回才能“学有所思、思有所悟、悟有所得”。那么,如何做到“有效阅读、读得有效”却是个值得思考和实践的重大课题。笔者结合多年教学实践,不揣浅陋总结如下“六法”,求教于大方之家。     

作文素材积累与运用的有效策略

素材积累与运用在作文教学中问题比较突出。不少学生没有养成良好的素材积累习惯,缺乏素材搜集积累的有效方法,有了素材不能灵活有效地运用。重视培养学生日常积累素材的良好习惯,引导学生掌握多维积累素材的方法途径,指导学生学会素材运用的加工处理技巧。     

让语言的积累与运用更有效

<正>《语文课程标准》明确指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。"     

浅议阅读积累与作文教学的有效结合

古人说:"读书破万卷,下笔如有神".阅读积累是作文的基础,通过读书可以了解前人积累起来的重要知识和宝贵的生活经验.可以领略前人磨练成熟的思想作风和符合规律的思维方法,能够学习到前人来自生活的经过加工的语言精华和纯熟的富有成效的表达技巧.阅读积累和作文是相通的,都是围绕语言文字活动的,二者比较,阅读积累是对语言文字的吸收,作文是对语言文字的应用,其中吸收是非常重要的基础.     

小学语文学习有效积累内化运用方法谈

学习语文,有效地积累很重要.教师要创设条件让学生在运用中内化知识.如在阅读中创编,在生活中积累,在运用中提升,聚沙成塔、厚积薄发,就能为学生语文素养的提高奠定扎实的基础.     

小学生语言积累的方法与途径

《语文课程标准》在阅读目标中强调语言的积累，并且对此进行了量化的规定。新的《语文课程标准》也把积累放在一个重要的位置。有鉴于此，在课程改革的新形式下，研究小学生语言积累的途径与方法，目的明确，针对性强。具有很强的现实意义。通过多年的研究，我们总结出了以下语言积累的方法与途径。     

小学生语言积累的途径与方法

语言积累是学生听、说、读、写能力的基础,是全面提高学生语文素养的关键.小学生的口头表达和写作能力处在学习的初级阶段,因此,语言积累显得尤为重要.结合教学实践,我认为小学生的语言积累主要有以下几种途径和方法: 一、课内文本词句的积累 1.现行的小学语文教材,有大量字词需要学生积累和理解.我从每个生字词的音、形、义引导学生进行具体辨析,注重融知识性、形象性、趣味性于一体.同时要求学生临场运用、组词造句,以此来检查学生积累和理解文本词语的程度.     

阅读与积累

积累换个词也叫“贮存”、如同一台电脑,输入的信息越多,输出的内容就越丰富,所以＂阅读感悟＂是积累的主渠道。通过阅读,在感悟中一点一滴地汲取人类优秀文化的精华,并逐步培养个体的基本素养,是积累的最主要的形式。     

读书积累的有效方法

博览与摘记法.大量、广泛阅读是指导学生学会积累充实语言"仓库"的最有效的方法.吕叔湘先生说:"问语文学得好的人,无一不得力于课外的大量阅读."为此,学校要为学生创造大量阅读的条件,加强图书馆、阅览室的建设.班级应建立图书角,班上做到人手一刊一报,同时要求学生在家里建立起属于自己的小书架.     

阅读与积累

积累换个词也叫贮存、如同一台电脑,输入的信息越多,输出的内容就越丰富,所以阅读感悟是积累的主渠道。通过阅读,在感悟中一点一滴地汲取人类优秀文化的精华,并逐步培养个体的基本素养,是积累的最主要的形式。     

阅读与积累

教学大纲指出:“语文课外活动是语文教学的重要组成部分,必须加强指导。开展语文课活动,要从实际出发,采用多种形式。”近几年来,我一直致力于做好这件事。