推进教师教育改革,提升教师专业化水平——第六届中日教师教育研讨会综述

主题为"教师教育改革与提升教师专业化水平"的第六届中日教师教育研讨会,2004年7月17-19日在香港大学教育学院召开。此次会议分别以大会主题报告、大会发言和小组发言等形式,就中日两国教师教育改革与发展的现状、问题,特别是教师专业化的理论与实践探索,展开了深入的研讨与交流。     

算法优化，教师引导不能缺位

听一位教师教学《20以内退位减》的最后一课。课堂上学生思维活跃,发言积极,计算正确率高,但我发现大多数学生都用“破十法”来计算。在课要结束时,教师出了6道13算题,竟然6个发言的学生都用“破十法”。这一现象引起了我的思考：为什么这个班只有极少数人用“想加算减”的方法呢？这一现象具有普遍性吗？     

教师听课评课六要素

笔者近几年多次到农村学校参加教研活动，看到这样一种令人忧虑的现象：教师听课积极性、主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式，主要表现在：评课气氛沉闷，教师发言的主动性、积极性不高：即使点到名的教师发言也不轻不重，说不到点子上，抓不住要害；评课内容不明确，不全面，不具体；评课思路不清晰，不连贯。那么，怎样才能评好一堂课呢?我总结了自己多次评课的经验，归纳出教师评课六要素。     

教师教育公平观念的缺失

主持人:以上余晓燕老师分析得不错,谁再来分析?我接着说。从教师的教育观念的缺失上分析,我先给大家讲一个故事:我在我校一年级的一个班连续听了同一位老师的12节语文课,通过记载我发现A同学在三周内被老师抽中发言共24次,其余10个学生在三周内被老师抽中发言共20次,剩下的学生一次发言机会都没有。听课后,     

寻根刨底“教师失语症”

笔者经常参加教育论文评选、课题鉴定会、专题论坛，还时常深入课堂听课，阅读了大量来自中小学教师的教育认文、研究报告、教案，教育故事，听过许多教师的讲课及发言，痛感大量教师患了一种可怕的“失语症”。突出表现为从事不同学段、不同学科、不同工作的不同的教师撰写不同的论文，研究报告，执教不同的教学内容，作不同的研讨发言，在表述的话语上却有着惊人的相似之处。     

教师在教学实践中的三种角色

新型学习模式的构建是远程教育研究的重要问题,我自己对这一问题很感兴趣.同本次教师论坛发言的教师一样,我也是中央广播电视大学的一名教师,与参加本次论坛的教师们有很多共同经验、共同感受.教师们在发言中谈到自己的教学以什么理论为指导、怎么做、效果如何等,内容丰富而鲜活,不是停留在一般性的经验总结、思考层面,说明大家的研究有高度、有深度.在理论高度上,后现代课程观、混合式学习以及协作学习等学术语言频繁出现在教师的发言中,还有基于问题的教学、支架式教学等原本生僻的术语也出现在了教师们的语境里,说明这些理论正在从专家研究扩散到一线教师的研究中,我们的教师正在运用新的教育理论探索信息技术环境下新的学习模式,正在从经验型教师向研究型教师转变.     

语文教师课堂评价的艺术

在小学语文课堂上,学生发言很踊跃,他们喜欢表现、展示自己.如果通过发言能得到教师的表扬就更好了,因为这是教师对自己的肯定.但是在过去,人们往往关注的是课堂上学生的回答,而教师对于回答的评价却忽略了.所以,教师对学生的回答进行恰如其分的评价就显得十分有价值了.教师在课堂上的评价往往会对学生产生很重要的影响,一句得体的表扬包含很多内容,不但会使学生了解自己对课文内容的掌握程度,加深对所学知识的理解,鼓励学生在学习的道路上前进,还会活跃课堂的学习气氛,增强学生的自信心.可见,教师对学生问题的评价真的是一门艺术.笔者下面从几方面谈谈.     

教师没收学生物品违法

《班主任之友》在2002年第一期刊登了《尊师爱生的法律缺陷》一文,继而又在第二期刊登了《教师侵权何时了》一文。笔者看后心里痒痒的,也想就类似的问题发发言。     

语文教师课堂失位现象剖析

教师课堂失位指的是教师在课堂上因定位不清而使阅读教学陷入无序或不当状态的一种教学现象。教师的阵地在课堂,以前认为教师是课堂的主导,学生是课堂的主体;新课标对此的说法有了一定的改进,认为教师是课堂师生平等对话中的首席。不难看到,两者均强调了教师的重要作用。但现状是部分教师既没当好主导,又没有演好首席,从而使阅读教学“误入歧途”。一、从倾听者到第三者这比喻不是特别恰当,但较形象。对学生的发言,教师要倾听并做出恰当的引导,以体现教师对课堂的驾驭和教材的把握。但部分教师恰恰在对话时由倾听者成了第三者。这第三者指的…     

省领导率团赴菲律宾看望我省外派教师

<正>9月14日上午,在菲律宾华教中心的安排下,省长唐登杰率领代表团一行在菲律宾看望我省外派菲律宾教师。座谈会上,福建幼儿师范高等专科学校外派志愿者教师陈嘉琪作为福建78名赴菲外派教师代表发言。发言中,陈嘉琪特别汇报了母校开展华文启蒙教育工作的情况,介绍     

做温总理期待的合格教师

去年教师节前夕,温家宝总理到北京市第35中学看望师生。上午听了5节课,下午同北京市部分中小学教师座谈。本文是温总理听了教师代表发言后的讲话摘录。希望我们每一位教师都能珍惜并热爱自己的职业,做温总理期待的合格教师。     

小学生语文课堂发言的教师导向效能

小学生在语文课堂上不发言,会让课堂陷入冷清的境地.多少教师曾苦苦追问:我该如何扭转这个局面?其实,问题并不复杂,只要做好以下几点,情况一定会有所改善. 一、注意教师形象,增强教学亲和力 语文教师在学生心中的形象,很大程度上影响着小学生课堂发言的情绪.所谓"亲其师,信其道",说的就是教师具有的特殊气质和思想是学生乐意接近的理由.学生认可了某任课老师,该任课老师所教的课程一定是学生们学得最棒的.     

探寻新型教师成长之路

近期,闵行区"新基础教育"扎根研究一‘学科教学变革和教师一发展"专场在闵行区七宝明强小学举行。专场活动中,七宝明强小学校长顾文秀和教师黄琳作了专题发言。顾文秀重点介绍了该校三年来校本化实践"新基础教育"扎根研究,成就新型教师的经验。黄琳则谈     

关注小学数学课堂中教师的倾听

随着新一轮课程改革的实施,更多地关注学生在数学课堂中的倾听,而忽视教师在课堂教学中的倾听。其实,教师首先要学会倾听学生发言,成为学生认真倾听的典范,引领学生学习倾听。倾听学生发言能了解学生,把握新课学习起点;倾听学生发言能准确评价学生,及时做出有效的引导;倾听学生发言能够点燃课堂中的"火花",提高学生的创新能力;倾听学生发言是对学生的人格尊重,更能沟通师生之间的感情,营造和谐课堂氛围。     

学生·教师·环境——谈学生不积极发言的原因

我的一位同行朋友写了一篇章：《影响学生上课发言的原因及对策》，认真读过之后，觉得有两个问题。首先，题目是“影响学生发言的……”，中讲的却仅限于学生回答教师提问是否积极。发言是一个大概念，回答提问只是发言之一种。仅仅分析回答提问这一种发言，不足以回应题目中提出的发言问题。     

教育大计教师为本

今年教师节前夕,温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午听了5节课,下午同北京市部分中小学教师座谈。本文是他在听了教师代表发言后的讲话,发表时有删节。     

教书育人是教师的天职——广州体院教师座谈会侧记

1987年5月6日上午,记者参加了广州体育学院党委组织的一次教师座谈会。参加会议的是一些担任班主任、导师的教师和部分德育课、政治理论课教师。会议的中心议题是如何做好教书育人的工作。会议由广州体院党委宣传部长马世裕主持,党委副书记郑艾山参加了会议并讲了话。现把几位同志的发言简要记录于后:陀经地(篮球专业副教授、导师):教书育人是教师的天职。最近李鹏同志在     

教育大计 教师为本

今年教师节前夕,温家宝总理到北京市第三十五中学看望师生。上午听了5节课,下午同北京市部分中小学教师座谈。本文是他对听课的点评和在听了教师代表发言后的讲话。     

教师其实就应该是职业演讲家

作为教研员,时不时要给接受培训的教师做讲座,有时还要在一些业务性的会议上发言。每次讲座与发言之后,我也会做一些反思。现在想来这些讲座、发言其实就是演讲。     

尊重 对话 共鸣——小学语文课堂教师有效倾听“三法宝”

互相倾听是互相学习的基础。教师往往想让学生多多发言,但实际上,仔细地倾听每个学生的发言,在此基础上开展指导更重要。教师的倾听不仅仅是一种调动学生的手段,更是一种尊重学生的教育思想;不仅仅是一种驾驭课堂的教学技巧,更是一种走进心灵的教育境界;不仅仅是教师以此和学生进行语言的讨论或争鸣,更是师生之间平等的心灵沟通与交流。那么,在课堂上,教师该如何有效倾听呢？