实践行知思想 引领职教发展

陶行知先生是我国现代教育史上伟大的教育家,他的教育理论和教育实践独创了陶行知教育思想。其中他的"生活即教育"、"社会即学校"、"教学做合一"的理论,形成了陶行知职业教育思想理论体系。笔者从无锡旅游商贸高等职业技术学校践行陶行知职业教育思想理论的实践中寻找到了陶行知职业教育思想的真谛,充分体现了陶行知职业教育思想和职业教育精神的理论价值与实践价值。     

陶行知职业教育思想探析

陶行知（１８９１—１９４６），我国近现代著名的教育家、政治家，早年留学美国。１９１７年中华职业教育社成立后，为职教社“特别社员”。１９２２年任中华教育改进社总干事，在改进社内设职业教育组与中华职业教育社协作调查研究、指导改进职业教育。１９２３年与晏阳初等发起中华平民教育促进会，从事平民教育。陶行知一生很关心职业教育，他是中国教育现代化的伟大先驱，也是中国现代职业教育的最早倡导者之一。在陶行知现代教育思想孕育和发展过程中，最早引起他关注的是与国计民生关系最密切的职业教育。陶行知一生亲自创办了晓庄师…     

陶行知职业教育思想探析

陶行知(1891—1946)，我国近现代名的教育家、政治家，早年留学美国。1917年中华职业教育社成立后，为职教社“特别社员”。1922年任中华教育改进社总干事，在改进社内设职业教育组与中华职业教育社协作调查研究、指导改进职业教育。1923年与晏阳初等发起中华平民教育促进会，从事平民教育。陶行知一生很关心职业教育，他是中国教育现代化的伟大先驱，也是中国现代职业教育的最早倡导之一。在陶行知现代教育思想孕育和发展过程中，最早引起他关注的是与国计民生关系最密切的职业教育。陶行知一生亲自创办了晓庄师范、工学团、育才学校、社会大学等教育机构，始终把人民大众的求知、读书，与职业、劳动联系在一起，为发展适合中国国情的现代职业教育体系，从培养目标、办学途径、课程、师资、教学方法等方面，进行了富有创造性的实践和探索，积累了可资借鉴的理论与方法，留下了极其珍贵的精神财富。     

建立中国特色的现代职业教育

中国陶行知研究会职业教育专业委员会近日成立 ,值此之际 ,本刊记者采访了中国陶行知研究会会长方明先生。记者 :方老 ,请问成立陶行知研究会专业委员会的创意是如何形成的？方明 :早在１９９６年１１月 ,中国陶行知研究会与广州市教育委员会合作在广州召开了《陶行知现代教育思想与职业教育改革和发展》的学术研讨会。会上 ,广州陶行知研究会提交了《弘扬陶行知现代教育思想 ,创造面向２１世纪的中国特色的现代职业教育模式》的论文 ,并在大会上作了宣讲。由此 ,如何在我国职业教育开展陶行知现代教育思想的实践与研究 ,探索和创造中国特色…     

论陶行知职业教育思想及其对当代职业教育的启示

陶行知是我国伟大的教育家,也是我国现代职业教育最早倡导者之一。作为生活教育理论的有机组成部分,陶行知职业教育思想对当时社会产生了积极而深远的影响。在当前我国大力发展职业教育     

陶行知职业教育思想勾探

陶行知职业教育思想勾探江苏省南通供销学校瞿光唐本栏编辑马志清陶行知的职业教育思想是其整个生活教育理论的有机组成部分。他终生从事生活教育运动，以自己宽阔的视野和巨大的热情，在实践中为中国的职业教育探索发展途径，逐步形成了自己具有中国特色的职业教育思想。...     

试论陶行知大职业教育观的三个维度

陶行知是中国现代职业教育的先驱者之一,他的职业教育观是其生活教育理论的一部分。在他一生的所从事的教育理论和实践中,无不体现着大职业教育思想。本文从社会、教育、个体等三个维度出发,就陶行知的大职业教育观进行系统阐述,为当代职业教育的发展提供了理论依据和实践经验。     

浅析陶行知的职业教育思想

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一.他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以“生利”为宗旨的职业教育思想,主张教育与社会生活相结合,教学做合一.学习和借鉴陶行知的职业教育思想和实践,对深化我国职业教育改革和推动继续教育发展,具有重大的现实意义.     

黄炎培与陶行知教育思想的共同点及其交往

黄炎培（１８７８－１９６５）是我国职业教育的首创者。陶行知（１８９１－１９４６）是现代中国一位“伟大的人民教育家”（毛泽东语）生活教育是他整个教育思想的核心。他们二人都抱定教育兴邦的理想，把个人的命运和祖国的独立、自由、民主、富强紧紧联系在一起，立志改革中国旧教育，并逐步形成了一整套颇具特色的教育理论。当然他们的理论各有侧重点，黄炎培侧重于职业教育，陶行知则侧重于生活教育。但他们在教育思想上有许多共同点。一、在教育与政治相结合的观点上的一致性黄炎培和陶行知早年都受过美国实用主义教育家杜威的影响，…     

陶行知生利之职业教育思想探微

陶行知是我国伟大的教育家,也是我国现代职业教育最早的倡导者之一,在其职业教育实践中形成了他独特的职业教育思想。从职业教育的本质论、教师观、课程论、教学论与学生观等方面探讨陶行知职业教育思想,其职业教育思想对当今职业教育具有启发与借鉴意义。     

陶行知的职业教育思想探析

陶行知是我国现代职业教育的最早倡导者之一,他针对旧中国的教育现状和社会实际,提出了以"生利"为宗旨的职业教育思想,提出了职业教育的界定及其四个要素,主张教育与社会生活相结合,教学做合一,将职业教育思想贯穿于生活教育理论中,并提出了职业教育平民化。     

走在陶研路上

为深入研究陶行知职业教育思想,弘扬先人躬行教育实践的精神,近日,江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所(职业教育与终身教育课程教材研究中心)在南京组织举行了全国首个陶行知研究会职业教育专业委员会成立大会暨陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会。江苏省教育     

论陶行知职业教育思想与创业教育思想的契合

陶行知的教育思想中蕴涵着丰富的关于职业教育与创业教育的内容。深入挖掘陶行知教育思想中关于职业教育与创业教育的内涵,无论对我们当前的职业教育还是创业教育都是大有裨益的。     

陶行知职业教育思想及其对职业教育的启示

陶行知是中国现代杰出的人民教育家,现代职业教育最早的倡导者之一。他的一生都致力于批判和改革旧的教育制度,探寻中国民族教育发展的新出路。他一生都在从事教育,并且敢于批判和改革旧的教育,努力探索中国民族教育的新路。他针对中国教育存在的问题和现状,提出了以“生利”为宗旨的职业教育思想,对当时的职业教育产生了积极而深远的影响。面对当前我国大力发展职业教育的形势,陶行知主张的教育即生活、社会即学校、教学做合一的生活教育理论对于我国职业教育的发展具有重要的指导和实践意义。     

谈陶行知教育思想对职业教育课程改革的指导意义

陶行知是中国近代史上一位伟大的教育思想家.目前,职业教育课程改革正从多方面践行着陶行知的思想.文章从职业教育的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面阐述了陶行知教育理论对当代职业教育课程改革的指导意义.     

陶行知教育思想对我国高等职业教育的影响分析

陶行知作为我国现代教育史上著名的教育家,摒弃一切外来及传统教育模式的束缚,积极推行他的教育理论和教育实践探索,并创立了他的职业教育思想理论,其“生活教育理论”即是其中的代表.“教学做合一”是与生活教育理论紧密相连的概念之一,陶行知的职业教育思想和实践探索对于我们现在的高等职业教育发展仍然有着十分重要的影响.     

论陶行知职业教育思想在现代高职教育中的应用

陶行知是我国现代职业教育的先驱者之一,他提出了以与生活相结合、生利主义、教学做合一等理论为主的职业教育观,对职业教育的内涵、目的、师资、学生、设备、课程、教学模式与方法等要素进行了阐述,深刻探讨了职业教育的相关内容,为推进和发展职业教育奠定了基础。本文试结合我院高职教育实践过程,对职业教育的相关要素作进一步分析,充分吸收陶行知职业教育思想的精髓,为我国高职教育的改革提出建议与对策。     

陶行知的“生利主义”职业教育及启示

陶行知是中国现代职业教育的最早倡导者之一,他的职业教育思想对当今的职业教育仍有很大的借鉴意义,本文从陶行知职业教育的价值基础出发、介绍了"生利主义"职业教育内容、"生利主义"职业教育的教学方法、"生利主义"职业教育的主要特点,并且在此基础上,总结了陶先生的职业教育思想对当今职业教育的启示。     

中国职业教育从模仿到本土化的理论创新——乡村职业教育的几个理论问题(之一)

20世纪20～30年代,黄炎培、晏阳初、陶行知是中国乡村职业教育思想的创始者。黄炎培的乡村职业教育不以职业教育为限、大职业教育主义与乡村建设运动相结合的思想,构建出中国乡村职业教育的雏形。同一时代,晏阳初提出四大教育、三大方式、特别是以生计教育治贫思想;陶行知的教育与农业携手,学校成为乡村改革发展中心的思想,是中国职业教育本土化并进入自我创新阶段的重要标志。     

弘扬先贤理论精髓 打造职教思想高地——江苏省陶行知研究会职业教育专业委员会成立大会暨陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会在宁举行

为深入研究陶行知职业教育思想,弘扬先人躬行教育实践的精神,2008年12月6-7日由江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所(职业教育与终身教育课程教材研究中心)发起组建的全国首个陶行知职业教育专业研究组织在南京举行成立大会,并同期举行陶行知、黄炎培、张謇和毛泽东职业教育思想研讨会。会议