爱，让我快乐

人言岁月无痕，而我感激岁月有痕。有稚童相伴的日子怎能无痕?何况我还是一个令人不太放心的大孩子，岂不是更加有痕。岁月流逝，转眼间，一年的工作生活即将结束，爱     

还给学生爱的机会

爱是什么?有人说，爱是一个口袋。往里装，产生的是满足感；而往外掏，产生的是成就感。是呀，爱也是一种感受。一个人在被他人需要时，才能感受到自己的价值；一个学生在被老师需要时，才能感受到自己幼小的生命是多么的伟大，于是感悟到一种深深的爱意。     

为着那份真诚，为着那份信任

自从九五年踏上工作岗位以来，我担任了七年多的班主任。一直以来感受到的都是班主任工作的琐碎与艰辛。所以经常发牢骚，什么时候能不当班主任，也就脱离“苦海”了。但如今，我却要把这句     

爱在飞扬

有位教育家曾说过这样一句话:爱是教育的基础,是教育永恒的主题,没有爱就无所谓教育。疼爱自己的孩子是本能,这种爱是伟大的,而教师以慈母般的爱去热爱别人的孩子则是可敬的、神圣的,因为教师对学生的爱是一种只求付出不记回报的、无私的、广泛的、没有血缘的爱。八年来,我不仅     

如何让学生当“家”作“主”

班集体是学生成长过程中的一个重要组成部分，是学生成长的摇篮。班主任是班集体的建设者、组织者、领导者，是班级的中心与灵魂。要把班级管好、教好、培养好，要组织好、引导好、协调好同学的学习、工作、生活，要把一个班级搞活，心向一处想，劲往一处使，形成强大的凝聚力，班主任必须把班级管理的主动权交给学生，     

爱在我班

没有爱就没有教育,一直担任小学低年级班主任的我,对师爱有着深切的体会和感受。爱是童心班上孩子们小的才六岁,大的也只有八岁,一个个都是天真烂漫、稚气十足的小毛头,说起话来都是童言无忌。“老师,自然老师怎么那么小就有宝宝了?”学校的自然老师无论身材还是脸型都属于     

让学生在关爱中成长

随着教育改革和发展的不断深入，主体性教育思想已应用于德育领域。主体发展性德育的核心就是要求教育者牢固树立“以学生发展为本”的教育思想，以现代社会所需要的道德素质为培养目标，尊重学生的主体地位，挖掘学生的主体潜能，发挥学生的主体作用，以真正实现自我管理，自我服务，自我教育的目的。     

让爱飞扬让心贴近

做为一名班主任,首要的就是要了解自己的学生．我今年接手的这个班级的孩子,比较乖巧听话,冒尖孩子较少,大部分同学处于中等．刚接手这个班时,任课老师普遍认为,这个班级太死了,上课举手发言的人太少,总是那么几位,以致教师和学生上课都缺乏激情,课堂氛围调动不起来．作为班主任,我很是心急．和学生交流之后,我知道了原因——他们缺乏自信,不敢表现自己,喜欢顺从权威．其实这也是当今儿童教育中普遍存在的问题．我常听有家长说：“孩子胆小”,“什么事情都怕做、怕说”．这些家长所说的“胆小”,其实就是心理学中的“性格怯懦”．把爱洒向学生,真正走近学生是班主任工作的核心,是改变班级氛围和形成良好学风的关键．为了改变班级的现状,我想出了下面几点办法．     

缓冲带，让班主任更受欢迎

做过班主任的都有这样的体会, 接手一个新的班级之后,班主任可能很快就会成为学生心目中最有权威的人,但却不是学生最喜欢的人。班主任往往是学生除了父母之外接触得最多的人,从早到晚,谆谆教诲,婆婆妈妈,吃尽辛苦,但为什么还不能受到学生的欢迎呢?我们不能     

爱，是一颗饱满的种子

爱是人类永恒的主题，不变的基调：爱是不同种族、不同时代、不同年龄的人们共同向往的完全一样的心灵沐浴。法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意地去爱学主，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”     

用爱赢得信任

小怡是高知家庭的孩子,家里经济环境好,啥东西也不缺,惟一缺的是父母与她的交流,因此她很内向。 一天,有同学告诉我说小怡拾到钱不交公,还花掉了。她却告诉我,钱忘在家里了,明天带来。当时,我想:孩子才三年级,犯了错不知该怎么办,心里又知道这么做是不对的,为了逃避承担责任才撒了谎。我暂时不说破,看她明天怎么办。第二天,她真的把钱带来了,我握着她的小手说:“你是个诚实的孩子,对吗?以后拾到钱马上给老师,不要忘了,好吗?”她使劲点点头。我想能够不损伤她的自尊心,又能帮她改正错误,真好!     

老师，我爱您

主持人甲:晨雾中您迎接了太阳。主持人乙:晚风中您送走了夕阳。主持人甲:您用热情之笔,描绘我们未知的世界。主持人乙:您用敏锐的眼神,指引我们前进的方向。齐:您就是一团燃烧的火,伴随岁月悠悠长,映照桃李片片红。主持人甲:今天,在九月十日这个特殊的日子里,让我们向敬爱的老师们致以节日的祝贺和崇高的敬礼!(全体学生同时起立,向坐在前排的老师们行一个队礼)一、把最动听的歌儿献给您主持人甲:老师,您像一只蜜蜂,辛苦地采花,酿蜜。主持人乙:您又似一名园丁,精心地浇灌、除草。主持人甲:今天,我们要用最亮的歌喉、最美的声音来述说这难忘的…     

爱，使我们共同成长

一转眼，我从事班主任工作已经四年了。有一些体会想与大家交流、探讨。     

由“学生上访”和“老师，你错了”想到的

作为六(2)班的班主任，我的民主治班方式受到同事们的好评。班级工作开展顺利，学生能力也有很大提高。可这一次却意想不到。出于对英语老师讲课方式的不满，一学生牵头，写了一封联名信，数落英语老师的“种种不是”。另一学生当即把信送到教育处总支书记手里。再是小事，书记看到有近40位学生签名的信，也肯定“大做章”。     

爱的付出与回报

中学时代,我最不感兴趣的学科是历史,憧憬中最不情愿的职业是教书。命运跟我开了一个不大不小的玩笑,高考时与南京大学的经济管理专业擦肩而过,却走进了师范院校的历史专业,最后成了一名中学历史教员,我戏称“大门”和“小门”都进错了。走上工作岗位,我十分茫然。第一次做初二级班主任,一小个子的男生十分调皮,我无计可施,想出绝招:罚他晚自习站在座位上。     

让孩子共享爱的阳光

爱岗敬业无私奉献是教师的天职,班主任要在学习、工作、生活中让不同层面的孩子共享爱的阳光,茁壮成长。     

让学生“扮演”班级管理中的“主角”

在班级管理中，让学生实现高度的“自治”，凸显学生自己管理自己的空间和作用，这往往会起到意想不到的效果。长期以来，虽然在教学中学生获得了主体地位，但在班级管理中教师仍为主体。所以，从这个意义上讲，学生并没有获得“完全主体地位”。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色。     

心理碰撞让爱升华——浅谈小学班级管理

班级管理的对象是有血、有肉、有思想的学生,作为班主任必须深入实际,细心观察,从心理教育入手,用爱心点燃学生的心灵之火,唤起学生的心灵感应,使其树立自信心.     

刚柔并济,让学生学会自我管理

通过对大学班主任工任情况的观察和多年实践,提出大学应在大一大二年级设置由相应专业老师担任的导师制班级管理。其主要工作就是通过大一及大二有针对性的刚柔并济的引导,使学生学会自我管理,从而成长为一个独立的人。     

让心灵不再“哭泣”

我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处”。先生的这一番话，我们不难领会：离开了情感，一切教育都无从谈起。在我多年的班主任生涯中，我深深地体会到做一个有心人是那么的重要，作为班主任要时时处处观察学生，关心学生，帮助学生，和他们进行心与心的交流，