在英语阅读教学中找准写作能力培养的视角

正写作是交际语言能力中不可或缺的一个重要部分,是语言生成能力的重要表现形式。Krashen"输入假设理论"指出,语言习得是通过大量有意义的语言输入完成的,[1]强调语言输入在语言学习中的基础性和重要性。由此,笔者认为,中学生英语写作能力的培养应回归阅读之本,教师不妨改变写作教学的思路,在阅读教学中探寻写作能力培养的视角,将阅读教学与写作教学紧密结合起来,从根本上提高学生的写作能力。一、阅读中关注英语思维习惯的培养     

生本教学理念下语文阅读多元评价策略研究

语文是我国基础教育阶段开设的一门重要文化课程,有着较强的综合性和人文性特征,在对学生语言技能和文化素养的培养上发挥着积极作用。任何语言知识的习得都离不开语言知识的输入,在语文学习中也是如此,只有充足的语言知识输入,才能实现高水平的语言输出。而阅读则是语言输入的重要途径,通过加强对阅读教学环节的优化,可以有效促进学生语文学习能力的提升。阅读评价是否合理会直接影响到阅读教学水平,这就要求小学语文教师意识到这一点,并积极引入先进的教育理念,不断完善阅读教学评价体系,发挥阅读评价功能。鉴于此,本文主要基于生本教育理念视角,对如何构建语文阅读多元评价体系进行了简要分析。     

从语言输入理论看英语阅读材料的选择

阅读是英语学习的主要目的、手段和途径之一.阅读材料则是语言知识输入的主要源泉.而如何选择适合学生已有英语水平的最佳阅读材料一直是困扰师生阅读教学的难题.本文简述了克拉申的语言输入理论,阐明了最佳语言输入的条件,从文本的可理解性、粗调性、真实性、广泛性、多样性、趣味性和关联性等角度探讨了最佳阅读材料的选择.     

例谈英语阅读教学“三重三轻”现象及解决策略

阅读教学是提高学生英语能力的有效、直接的方式。在阅读教学中,学生能了解更多的语言文化知识,拓宽语言知识面,逐步获得独立阅读能力,为终身学习和发展奠定基础。在此,笔者主要对初中英语阅读教学中的“三重三轻”（重语言知识,轻阅读策略;重设置问题,轻问题质量;重语言输入,轻语言输出）现象进行剖析,并讨论解决策略。     

初中英语阅读课教学方法探索

阅读作为语言技能的重要组成部分及语言输入的主要途径,在英语教学中有着举足轻重的地位。然而,当前英语阅读教学中存在语言知识教学与文本阅读内容相割裂、阅读教学重点偏离,与学习能力培养相脱节、阅读技能培养缺失,阅读活动单一等问题。提出了围绕文本话题、创设真实情境,设计学生感兴趣的话题引导学生积极交流,着重语言输出的质量与综合程度。     

文化图式理论在高中英语阅读教学中的运用

在听、说、读、写这四项基本技能当中,听和读是语言的输入阶段,说和写是语言的输出阶段。就目前的英语教学状况来说,学生在英语学习的课堂中,接受语言输入的部分还是占大多数,而阅读就是一个很重要的语言输入环节。本文从文化图式的角度出发,论述了高中英语老师如何在英语阅读教学中运用文化图式理论来更好地开展阅读课堂。     

提升阅读教学有效性的策略探究

英语技能包括输入性技能和输出性技能两大类.输入性技能包括阅读技能和听力技能,而输出性技能包括口语能力以及写作能力.就这两大技能而言,输入性技能是输出性技能的基础,英语学习者只有在大量语言输入的基础上才能在语言输出方面取得进步和发展.纵观目前的初中英语阅读教学,很多英语教师受到传统英语教育理念和教育方法的影响,将阅读课堂变成“满堂灌”,而忽视了对学生阅读能力的培养.另外,针对不同的阅读材料,一些教师只沿用单一的处理方式,导致学生无法灵活地运用多种阅读策略来分析和理解文章.在阅读前阶段,教师也没有为学生补充一些必要的背景知识等,从而加大了学生的英语阅读难度.总体上来讲,目前初中英语阅读教学之效还不是很高.     

初中英语阅读教学策略探究

初中阶段是英语学习的基础和重要发展阶段,而初中英语阅读在英语教学中具有举足轻重的作用,它是英语学习过程中最重要的语言信息输入的途径和综合运用语言的能力培养的主要渠道之一。在阅读教学上,为了促进学生的思维发展,提升学生的阅读能力,教师有必要创设真实语境,培养学生的阅读习惯,优化词汇教学,精心去设计问题,挖掘文本"生长点"等阅读教学策略。     

在小学语文阅读课堂教学中提升阅读能力的策略

一直以来,人们把阅读称作是学生学习中的＂灰色地带＂,阅读的重要性常常被忽视。然而阅读不仅可以为学习者提供语言输入更是人们进行语言交际的基础,同时阅读也是小学语文学习中不可缺少的部分。然而,在实际的小学语文教学活动中,阅读课堂教学是小学语文教学的普遍弱点,因此在小学语文课堂教学活动中重视阅读教学势在必行。本文结合阅读的重要性,以及小学语文阅读课堂教学存在的问题,全面分析了小学语文课堂上的阅读教学策略。     

语言输出对阅读效果影响的实证研究

语言输出在外语学习中的作用不言而喻。输入与输出的结合不啻为外语教学的最佳模式。文章论证了以语言输入为主导的英语阅读课堂与输出环节相结合的可行性,并通过实验证明语言输出任务能促进构建阅读图式,从而提高阅读教学质量。     

从语言输入和输入强化看如何加强阅读教学

自从克拉申提出语言输入理论以及沙伍德的输入强化理论后,人们开始把这种理论应用于教学。阅读教学作为英语教学中非常重要的语言材料输入渠道,成为决定英语教学成败的一个关键因素。利用语言输入以及输入强化理论加强阅读教学,通过加大阅读量并强化阅读质量,是提高英语教学效果的有效途径和可靠方法。     

引导学生积极阅读策略初探

阅读是英语学习基本技能中重要的一项,是语言输入的重要途径之一。分析阅读教学中存在的问题,找出适合的阅读策略,引导学生积极阅读,让学习者快速地提高阅读理解能力,增加语言输入量,从而更快地获得专业知识,提高专业技能。     

“互联网+”背景下英语阅读教学资源有效开发与整合——基于对公众号“薄荷阅读”的研究分析

阅读是语言输入的重要途径,也是学习语言的必备技能,英语阅读更是英语习得的重要过程。文章基于对公众号"薄荷阅读"的研究分析,深刻探析网络教育背景下英语阅读教学资源的有效开发与整合及其对英语阅读教学的启示。     

高中生英语阅读策略训练的实验研究

作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位.然而遗憾的是,阅读教学“高投入、低产出“的现象仍很普遍.……     

中学英语阅读教学初探

英语阅读作为语言技能的重要组成部分,作为语言输入的主要环节之一,在英语教学中占有重要地位.培养学生的阅读能力是主要教学目标之一.那么,在初中英语教学中阅读教学如何开展呢?     

提高初中英语阅读教学有效性的策略

英语阅读教学是培养学生阅读理解和综合表达能力的重要方法,是基于一定内化习得基础上而生成的。有效的阅读教学应该在尊重学生语言阅读学习个体差异和心理发展需要前提下,注重优化阅读教学过程、方法,培养学生良好的阅读学习习惯和技巧。有效性阅读教学能使学生在拓展丰富课程文化背景知识中,形成自主学习和多元探究的学习意识,切实增强学生语言阅读认知体验过程,培养正确阅读学习思维和语言感知,提高综合语言运用能力。     

语法隐喻对学习者英语阅读的影响

语言学习者获得足量的可理解性的语言输入,即i 1的输入是学习成功的关键。而二语学习者尤其是中高级学习者主要是通过阅读来获得语言输入的。影响阅读理解的因素很多,本文试图从语法隐喻的角度进行分析,指出语法隐喻在书面语中的大量存在增加了语言的难度,成为阅读的障碍。为了提高阅读作为语言输入的有效性,最后就阅读教学的方法提出几点自己的看法。     

关联理论在英语阅读教学中的应用研究

阅读能够提供最有效和最重要的语言输入,是外语学习者获取信息和交流信息的重要手段之一。阅读教学也是外语教学的主要内容,但在目前的阅读教学过程中,很多教师仍以词汇和语法讲解为中心,使许多学生失去学习兴趣。本文依据关联理论探索新的教学方法,旨在提高学生的英语阅读能力,从而提高语言运用能力。     

“图式”理论与普通高级中学英语阅读理解教学

美国著名心理语言学家Goodman提出：阅读是心理语言学的猜谜游戏,包含思想和语言的相互作用过程。阅读是获取知识的主要手段,是学习外语时的主要输入方式之一,也是在第一语言环境中学习第二语言或外语与获取国外信息的主要途径。近年来,阅读教学在高中英语教学工作中的地位日渐重要,这就要求英语教师要认真研究阅读教学理论,用最新的,有效的理论指导教学实践。     

培养学生英语课外阅读能力的思考

正在英语教学过程中,阅读的重要性已是不言而喻,如何在阅读教学过程中让学生获得有效输入的机会,已经得到越来越多教师的关注。大量的语篇阅读可以促成大量的语言输入,而大量的语言输入又能有效地促进英语语感的形成。如今的小学生不爱阅读、不能阅读、不会阅读,那么如何培养小学生的阅读能力呢?一、情境激趣,让学生乐读兴趣是最好的老师,它对英语学习起着积极的推动作用。有了兴趣就有了一个自主学习英语的动机,小学生学习英语的动机一旦被激发,就会用积极主动的态度对英语进行学习和探索,兴