我国高校教师评价存在的问题研究

一、高校教师评价的定义 高校教师评价应是在正确的教育评价原则的指导下，由学校根据自己的教育目标和教师应承担的任务，按照规定的程序、运用科学的方法、借助现代技术手段广泛收集评价信息、对教师个体的工作质量进行价值的判断，从而为教师改进工作，为学校领导加强和改进教师队伍的管理与建设及进行决策提供依据的过程。[第一段]     

现行高校教师评价机制中存在问题的探析

高校教师评价旨在对教师素质、能力或工作成绩等进行价值或水平判断，规范、激励教师的工作行为和工作热情，促进学校与教师的共同发展。然而，在评价环境、评价制度和评价实施过程中存在的问题很大程度上影响了评价功能的实现。本文针对现行高校教师评价机制中存在的问题进行探讨，尝试寻求解决的对策。     

现行高校教师评价机制中存在问题的探析

高校教师评价旨在对教师素质、能力或工作成绩等进行价值或水平判断,规范、激励教师的工作行为和工作热情,促进学校与教师的共同发展。然而,在评价环境、评价制度和评价实施过程中存在的问题很大程度上影响了评价功能的实现。本文针对现行高校教师评价机制中存在的问题进行探讨,尝试寻求解决的对策。     

高校教师评价存在的问题与对策研究

作为学校教育质量保障体系的教师评价工作一直是困扰教育理论和实践的一个难题，因为该项工作在实际的运行过程中还存在着种种亟待解决的问题。本文从剖析高校教师评价存在的问题入手，提出了高校教师评价改革的策略。     

我国高校教师评价工作中若干问题的思考与建议

建立科学合理的高校教师评价体系是有效提高我国高校教学质量与办学水平的重要手段.本文分析了我国高校教师评价工作中存在的一些问题,提出了建立我国高校教师评价体系的几点建议,以期提高教师评价工作的成效.     

对我国高校教师绩效评价的探讨

建立系统、科学的教育评价制度,开展教育质量综合评价,是教育改革和形势发展的需要,是全面提高教育质量和办学效益的一项基础工程。高校教师绩效评价的指导思想和原则应当是以现代教育评价的科学理论作为指导,评价的指标符合教师工作的特点和教师绩效评价的实际。     

高校教师评价的现状、存在问题及对策

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出,"教育大计,教师为本。改革教育质量评价和人才评价制度。改进教育教学评价。"本文分析了高校教师评价的现状和存在问题,提出了构建科学合理的教师评价体系、完善高校教师评价的建议。     

我国高校教师评价的现状及问题

高校教师评价在于通过评价客观地科学地对教师做出价值判断,为教师改进工作,发展自身提供信息和指导。目前,我国的教师评价以内部评价为主,外部评价未受到足够重视,没有发挥其应有的作用。     

高校教师绩效管理评价体系研究

高校教师绩效管理的评价体系既关系着教学的质量,又与社会贡献紧密相连。科学有效的评价体系对教师的激励作用是显著的。为此,本文首先分析高校教师绩效管理评价体系的重要性,然后系统论述当前绩效管理的现状,明确存在的问题。在此基础上,论文规划出系统的改革举措,以期为实践提供参考。     

从评价目的角度反思我国高校教师评价体系

本文通过阐述评价的涵义,作用和分类,从评价目的角度来反思我国现行的高校教师评价体系中:评价方法,评价价值导向,这两个方面存在的主要问题,并提出相对应的改进建议.     

高校教师评价刍议

自1995年以来,我国已有250多所院校接受了评估。2001年起,教育部将过去实行的各种教学质量评估方案合并成了一个方案,该方案共分优秀、良好、合格、不合格四个等级,共包含7个1级指标、1个特色与18个2级指标。教育部修正的这套教育质量评估体系,已是一个相对完整且较为科学的指标体系。在具体实践中已收到了如下效果:第一,促使学校主管部门更加重视教学工作,有利于加大对教学经费的投入;第二,办学条件得到了明显改善;第三,师资队伍建设得到了加强;第四,教学改革进一步深化;第五,学校的办学指导思想更加明确;第六,极大地调动了教师与学生教与…     

我国高校教师教学评价的现状与改革

一、我国高校教师教学评价的现状分析 1．我国高校教师教学评价地位的边缘化 尽管教师教学评价作为教师评价的主要方式之一已被我国大多数高校认同并付诸实施，但事实上，教师教学评价却一直处于一种边缘化的地位。教师教学评价地位的边缘化主要表现在以下几个方面：     

绩效问责制导向下高校教师评价指标体系的陷阱及优化策略

高校教师评价是促进教师专业发展、保障高等教育高质量发展的重要手段。革除高校教师评价中的“五唯”痼疾,破除对评价指标的固恋,成为教育改革的必然之趋。研究借助杰瑞·穆勒对绩效管理“指标陷阱”的深入解读,分析高校教师评价指标体系,发现指标化管理隐藏着“唯指标”的功利化价值陷阱、指标设计片面化的技术陷阱以及人为的投机陷阱。只有通过探寻教师发展性评价模式,构建综合评价体系,建立多元化监督机制,才能保障高校教师评价的客观性与公平性,形成良性问责氛围,推进教师与学校共同发展。     

对高校教师评价三个基本问题的反思

高校教师评价的三个基本问题包括评价什么、谁来评价及如何评价.在评价内容方面,应教学、科研并重,突出教学的根本性;在评价主体方面.应主张多元主体参与,充分发挥学生尤其是教师在评价中的主体作用;在评价方法方面,应定性与定量相结合,以定性评价为主,引导教师关注教学及科研质量.     

从高校教师发展状况看我国教师考评制度存在的问题

高校教师发展与教师考评制度有着必然的联系。高校教师发展包括学术水平发展、教学能力发展、个人需要发展以及组织关系发展等。目前,我国高校教师在这些方面的发展还存在一定问题,导致这些问题的原因固然是多方面的,但考评制度的不完善是一个重要原因。透过高校教师的发展现状,我们可以看到当前高校教师考评存在功能异质化、程序行政化、方式片面化、内容偏向化等问题。     

完善高校教师评价体系的思考

目前我国高校教师评价体系的内容和标准未能全面反映高校对教师素质的要求,评价结果的客观性、权威性和公正性有待提高,评价过程和结果对促进高校教师长远发展的帮助有限。针对高校教师工作具有创造性、复杂性、劳动成果具有部分隐蔽性的特点,高校教师评价体系的完善应坚持以教师发展为本的评价理念,完善评价指标体系,重视评价的反馈环节,赋予教师充分的话语权。     

高校教师评价研究简评

高校教师评价是高等教育评价的核心内容之一,高校教师评价对教师个人成长与发展、对学校与教师的管理等都有着重要作用。在具体工作中,梳理教师评价研究的几个历史阶段,对比分析中西方高校教师评价研究之异同,并就高校教师评价研究趋势提出展望,对于构建科学的高校教师评价体制有着积极的理论指导意义。     

高校教师发展性教学评价的多维探析

为进一步发挥教育评价对人才培养的发展功能，本以推进素质教育教学改革为出发点，对高校教师发展性教学评价进行多维度分析。本重点阐述了发展性评价的研究动因、运作机理和本质特征，应用多学科观点增强发展性评价对高校教师教学工作的促进作用，并以个案研究方法对高校教师发展性教学评价的具体实施及其效果进行了探讨。     

在高校教师评价中关注教师的隐性知识

高校教师的评价是学校管理的一个重要方面。通过分析在当前国家经济发展背景下隐性知识对于高校教育改革的重要性,以及高校教师评价方法体系的现状,指出当前教师评价体系中对隐性知识关注的不足,并对如何在高校教师评价中关注教师的隐性知识给出了一些方法。     

论高校教师评价体系中存在的问题

目前，在高校采用的教师评价体系中，主要指标有教师科研课题、发表学术论文级别与数量、上课学时数等。在这种评价体系的引导下，高校教师把主要精力用于课题研究与论文发表上，而忽视了道德修养、教学水平与能力的提高，严重影响了高校教学质量。对此本文着重阐述了现行的高校教师评价体系中主要存在的评价指标不全面、评价标准不够科学的问题。