从一个数学课例看“生本”

学校开展“生本”课堂至今,老师们全情投入,因为大家深知其理念的落实对改革课堂、提高课堂效率有着深远的意义。本人因为每天有两个班的教学任务在身,更觉实行课堂改革的迫切。所以平时也经常琢磨着如何立足于学生,让课堂高效。有时也喜欢把一些经验或是教训,     

让“生本”走进数学课堂

现今有小部分的学生表现厌学情绪,导致其不喜欢学数学。本文把生本教育思想及陶行知爱满火下的博大胸怀、闪烁光芒的生活教育思想输入数学教学中,从激发学生的数学兴趣、培养学生的数学素质、提高学生的数学思维能力三方面来浅谈生本走进数学课堂。     

让初中数学课堂走向“生本”

在初中数学课堂的教学过程中,应该坚持以教师为主导,充分尊重学生的主体作用,引导学生在初中数学课堂中主动学习,变要我学为我要学,让初中数学课堂真正走向"生本"。本文通过具体论述初中数学课堂走向"生本"的途径,旨在为提升初中学生的数学核心素养奠定坚实的基础。     

让数学课堂走向思考

一、学会思考比学会知识更重要在首届中国小学数学教育峰会上,义务教育《数学课程标准(实验稿)》修订组组长、东北师范大学校长史宁中深有感触地讲了个故事:北京大学一位数学系教授在期中考试的时候,故意出了一道     

让数学课堂灵动起来

灵动的课堂，就是教师放手让学生自主学习，留给学生思考的空间，重视学生知识的形成过程，使学生通过自己的体验和思考，学到更有用的知识。     

让课堂走向生本

<正>现在学生的阅读面,并非一般教师所想那样不堪。作为一线语文教学工作者,我们应大胆放手,相信学生,把课堂还给学生,让学生展示一下自己的才华,否则我们必将错过教学旅途中的光彩。一、自主课堂是高中语文教学的发展趋势"建构主义理论"是当今教坛认可的教学理论。"建构主义理论"告诉我们,学生学习活动是在教师创建的     

数学课堂上让学生学会“开口”

在数学教学中,学生语言表达和实际运用方面能力的高低,直接影响学生掌握知识和运用数学知识的能力。因此,我们在教学中,不仅教学生知识,还要注意提高学生的语言表达能力。怎样培养学生说的能力呢?     

让数学课堂从“说”开始

数学教学过程其实就是一个启迪学生数学思维的过程,数学思维的发展和语言能力的提高休戚相关。思维要以语言作为载体来传递信息,精炼规范的语言能够传达出严谨且准确的数字信号,语言表达的条理性体现了思维的逻辑性。     

数学概念教学中“概念同化”的几个阶段 抛物线的定义课例分析

本课例分析,是对高中数学新教材中抛物线的定义一节的课堂教学分析,采取的方法是：先对课堂教学的过程进行现场观察和描述性记录,然后从教学过程、数学教学观、数学学习观三个方面进行定性分析,目的是：分析数学概念教学中“概念同化”的几个阶段,数学学习的两个重要过程教学实施的出发点以及发展学生创造性的用途．课堂教学是教学的主渠道,对概念教学来说,如何按学生对概念获得的基本规律,进行教学设计、组织教学,并以此为载体,[第一段]     

让课堂走向开放 让学生自主发展

开放数学课堂的目的是激励学生积极主动探索数学知识规律，培养学生的自主发展能力。实施“开放型”数学教学要不断改革束缚学生情感、认知与能力发展的条条框框，把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去探索，去发现，去创新。     

让数学课堂贴近生活

在以往的小学数学教学中，不少教师仅仅重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生学会了数学知识．却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节。感受不到数学的趣味和实际作用。这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中。我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼虚无缥缈又枯燥无味。     

让数学从课堂走向生活

数学是一门源于生活又用于生活的工具学科。数学课程标准明确指出,“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力”。这就要求我们充分利用学生已有生活经验,引导学生将知识应用到现实中去。用生活理念构建数学教学,就要将传统的课堂内教学活动向课外延伸,创设真实的生活环境。     

让数学从课堂走向生活

数学是一门源于生活又用于生活的工具学科。数学课程标准明确指出,数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,让学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,     

“讨论”让数学课堂更“精彩”

《认识整万数》教学片段： 拨珠游戏：教师提供纸计数器和围棋子,计数器印了四个数位：个位、十位、百位、千位。如图一：     

教师主导：让课堂走向生本

新课标体制下要求以学生为主体,将学生的学习兴趣和自主学习放在重要地位。教师在授课过程中,应最大限度调动学生们积极参与学习的兴趣,引导学生自主学习、独立思考。     

数学教学不是教师的“独角戏”——从高年级数学课堂上学生“静默”现象谈起

苏格兰著名散文家、历史学家卡莱尔曾经说过"沉默是金",提倡少说话,认为言多必失,把沉默看作是一种品德,是一种修养,是一种威严。这句话作为格言警句,曾经是很多人的座右铭,用来修身养性,这无可厚非。但是如果学生把它用在课堂上,无论教师怎么启发、引导,就是一言不发,始终保持沉默,也就是"静默",课堂就变成了教师的独角戏了。做教师的都有同感,一、二年级的学生课堂上发     

让学生在课堂上生长——从一节高考复习课谈起

记得有一位语文老师说：“课堂呈现的不仅仅是‘鲜花’,还应该有‘花开的声音’。课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。”高三是学生知识能力长得最快的时候,课堂是学生能力提高的主战场,如何让学生在课堂上最快速的生长一直是人们普遍关注的问题。     

让学生在数学课堂中“动”起来

学生既是教育对象,又是学习、认识和发展主体,一切教育的影响作为外部客观的东西,只有通过学生主体活动才能内化为主体的素质。因此数学教学应发扬教学民主,积极创设活的课堂氛围,要让     

构建“生本课堂” 提升“数学气韵”

1教学主张 学生的数学素养是综合的、立体的、多元的,其数学学习能力的提升应遵从“简单模仿——初步掌握——本质理解——自觉运用”的递进过程,“生本数学课堂”是以学生“全体的”和“全面的”发展为核心,关注在学习过程中最大限度地释放出学生的“本质潜能”．本节课的教学内容是苏科版《数学》八年级下册“分式方程（第3课时）”,