听觉口语法应用于听障儿童语言认知干预研究的元分析

听障儿童普遍存在语言发展困难的问题，近年来听觉口语法被广泛用于提升其语言认知发展。本研究采用元分析方法，以听觉能力发展、言语发展、语言发展、认知发展、沟通为结果变量，探讨听觉口语法对听障儿童语言认知干预的有效性及其影响因素。结果发现，听觉口语法对听障儿童的语言认知有较高程度的积极影响，性别、其他障碍情况、听觉辅助、干预时长和频率、被试年龄对听觉口语法干预效果起显著调节作用。研究结果对进一步深化听觉口语法研究及推进听觉口语法循证实践的开展提供了启示。     

基于信息化文字沟通法体系初探

“耳聋的基本剥夺不是声音，而是语言的学习。”（Meadow，1980）林宝贵在《听觉障碍儿童语言沟通与语文教学法之研究》中指出：“要解决听觉障碍者的问题，最根本的方法就是要为他们解决语言沟通的问题，语言沟通的问题解决了．其他的教育问题、学习问题、情绪问题、社会适应问题、就业问题等自然迎刃而解。     

音乐治疗在听觉障碍儿童心理健康教育中的应用

心理健康问题是听觉障碍儿童心理研究的热点,听觉障碍儿童主要是由于双耳听力丧失或严重衰退,听不清楚周围发出的声音,这直接影响了这些儿童心理健康的发展.近年来,为了治疗听觉障碍儿童心理健康的问题,出现了各种治疗方法,分别取得了一定的效果,本研究将浅析音乐治疗对于改善听觉障碍儿童的心理问题中的应用.     

基于信息化文字沟通法休系初探

"耳聋的基本剥夺不是声音,而是语言的学习."(Meadow,1980)林宝贵在<听觉障碍儿童语言沟通与语文教学法之研究>中指出:"要解决听觉障碍者的问题,最根本的方法就足要为他们解决语言沟通的问题,语言沟通的问题解决了,其他的教育问题、学习问题、情绪问题、社会适应问题、就业问题等自然迎刃而解.     

图片交换沟通系统（PECS）在自闭症儿童语言训练中的运用——无语自闭症儿童语言训练的个案研究

自闭症儿童的语言障碍在治疗、康复、教育的关键期，如没有进行适当的康复训练，语言沟通问题就很难得到彻底的改变。自闭症儿童最主要的特点就是缺乏与他人沟通的意识和兴趣，而各种特有的语言问题也就成了他们沟通的障碍。     

试论特殊教育学校中语言治疗师的培养

一、特殊教育学校对语言治疗师的需求1.特殊儿童迫切需要语言治疗师的帮助沟通障碍是儿童早期出现率最高的障碍,约有10%—15%的学龄儿童有说话、语言或听觉障碍。儿童的语言障碍与其后是否出现学业、情绪问题,有很大关联。语言发展如有障碍或迟缓,     

听觉障碍儿童的早期发现与干预

听觉障碍儿童是指由于各种原因导致双耳听力丧失或听力减退,以致听不到或听不清周围声音的儿童。有关调查资料表明,我国每千名0～14岁儿童中约有3名听觉障碍儿童,每百名0～14岁的残疾儿童中约有10名是听觉障碍儿童。如何及早发现听觉障碍儿童,并进行干预,帮助他们顺利发展,是一个十分重要的问题。     

架起学生与家长沟通的桥梁．

俗话说家长是学生的第一任老师,家长的言行对儿童产生直接的影响.随着儿童年龄的增大、认识能力的提高和个性的发展,儿童与家长之间在对待问题的看法、人际交往方面往往存在着诸多沟通的障碍.让学生懂得如何与家长沟通,让家长重视与孩子的沟通并为孩子营造良好的家庭环境,对培养学生正确的人生观和促进家庭人际交往的和谐发展有着重要意义.下面就这个问题谈谈个人粗浅的体会.     

图片交换沟通系统对自闭症儿童干预有效性研究综述

众多自闭谱系障碍个体在沟通方面面临不同程度的困难,功能性语言的缺失是其中的突出问题,这严重阻碍了自闭症儿童的发展和社会融入。图片交换沟通系统通过逐步递进的六个阶段,改善儿童的沟通能力。随着图片交换沟通系统的广泛使用,众多研究者开始关注该方法的有效性。研究表明,图片交换沟通系统可以作为改善自闭症儿童功能性沟通能力的有效方法,虽然其同言语产生关系的研究尚未取得一致性结论,但它并不会阻碍言语的产生。     

我国听觉障碍儿童人格研究述评

回顾关于听障儿童人格研究的研究,从听觉障碍儿童人格研究的主要内容、研究方法两个方面进行了归纳总结,在反思的基础上指出已有研究的一些问题和不足,从听觉障碍儿童人格研究的研究内容、研究方法以及听觉障碍儿童人格完善三个方面提出了展望。