合作管理，创建和谐班级

《新课程标准》指出“以人为本”,“教师是个决策者．而不是个执行者。”对于班级管理．我们不能“一手操办。”也不能“放任自流”．而应建立以学生为主体,全员参与;以教师为主导：协作管理的合作关系。在班级管理中．渗透合作意识。实行合作教育的理念,创建和谐班级。调整班委会,培养班干部,建立班级管理团队。班主任在教育实践中不断反思。不断探究．开创合作教育的新局面。     

现代班级管理的三个特征

班级管理是教师教育教学工作的核心内容,在现代社会条件下,班级管理应具备如下三个特征。 一、民主性 不能将民主性简单理解为尊重学生、理解学生。班级管理中的民主性主要表现在两个方面。 １．班级管理是一种“集体行为”,应该调动所有学生参与管理的积极性。只有充分发挥每一个学生的主观能动作用,才能在整体意义上实现学生的自管、自律,以达到预期的教育教学目标。 不容置疑,学生之间存在着能力结构上的个体差异,那么,如何做到“尽人之智”,就成为教师必须优先考虑的问题。其核心内容就是动用各种管理手段调动学生的积极性,用…     

曹操“用人之道”与班级管理

曹操“知人善用”的用人之道对我们班级管理具有重要的借鉴意义。本文认为在班级管理中,应重视“知人善任,唯才所宜”,其具体表现在班级管理中,应重视对班干部的选拔、任用,对学生的教育、管理．“推诚取信,用人不疑”,“令行禁止,赏罚分明”。     

浅谈小学班主任如何更好地管理学生

学生在学校的活动基本上以班级为单位。一个班级就是一个整体．一个整体的质量就会影响到每一个个体的水平。所以说．一个班级的管理水平．能够影响到学生的健康全面发展．并对教育和教学的各项任务的完成．也有重要的影响。小学生具有天真、活泼、好动、调皮等特性，因此，管理小学生的班级．是一项非常艰苦和庞大的工作任务。所以．作为小学的班主任教师．我们要正视学生所具备的特性，并要具有“三心”，即爱心、信心以及耐心．从而才能管理好学生。此外．我们需要具备丰富的创造性．因为小学班主任要面对的是一群充满创造力和丰富想象力的学生。     

班级管理中人际关系新探

班级管理就是人的管理，管理人尤其是管理好人前提是了解人。对班级的每一个学生所处的“位置”及任课教师评价都应非常透彻，这样才能帮助学生协调好人际关系，从而实现优化管理。     

新课程标准下重视历史课代表的作用

新课程改革的浪潮．不断冲击着教师已有的观念．以学生为主体强调“自主、合作、探究”的理念．不断改变着学生的学习方式,改变着学生在学习中的作用：教师则是学习的“组织者”“引导者”。如何管理我们的历史教学．用陈旧的理念肯定是不行的,要迁移班级管理的理念,“要建设一个坚强的班集体,实现班集体的共同目标．必须有一批团结在班主任周...     

农村小学班级文化建设探微

“环境造就人。”一个班级的文化环境对于学生的熏陶是潜移默化的,它对学生的成长起到举足轻重的作用。班级文化是一门潜在的课程,具有无形的教育力量,起到“随风潜入夜,润物细无声”的作用。班级是学校的基本单位,学生良好的行为习惯的培养是我们老师最基本的任务,班级和学生是构成学校良好形象的基础,班主任应努力做好班级的文化建设,针对学生的年龄特点、班级的实际,实施有效管理,对学生的养成教育能达到较好的效果。     

班主任工作应做到“七让”

在班级管理中，学生具有双重角色，一方面他们是班级管理的对象，另一方面他们又是班级管理的主体。在中小学推行课程改革的今天，“一切为了每一个学生的发展”已成为班主任奉行的最高宗旨和核心理念。学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。为此，新时期的学生观对班主任工作提出了新的要求。我认为应做到“七让”。     

“软”管理艺术为班级管理锦上添花

我们常说：“管理是一门科学，管理是一门艺术。”管理是一门艺术，主要指的是软管理。就班级管理来说，就是通过对班级管理体制的改革与创新．以及班主任工作的艺术、班级文化建设、思想品德教育工作的开展等，对学生开展全面全员激励，从而全面地调动学生的积极性、创造性，以求更好地实现班级工作目标．让每一个学生都朝成人成才的方向发展。所以，软管理说到底就是以学生为中心的管理．     

浅谈“同理心”在学生教育中的应用

作为一名奋斗在教育一线的年轻教师．对学生的管理有着很多的困惑．但是在参加了王国梅老师主持的班主任工作坊后,有所感悟。在为期两天的培训中不但学习了班级管理的经验和先进理念．而且也被王国梅老师提出的用“同理心”来处理师生关系的理念震撼。教育的成功取决于多种综合因素,其中一个关键因素就是教师与学生之间的沟通质量。如果教师与学生之间有和谐的师生关系．无论是班级管理还是学科学习．效率都会事半功倍。下面我谈谈自己对“同理心”的认识与理解：     

＂边缘学生＂成因剖析及应对策略

“边缘学生”在中小学班级中的存在是目前班级教学和管理中出现的比较突出的问题．在一些薄弱学校尤为凸显．由于其形成原因比较复杂,教师在处理该问题时往往应对乏力,感到无从下手．本文简要分析了家庭、个人、学校和社会因素对“边缘学生”形成的影响;提出应多管齐下,综合各方面力量,系统化解决“边缘学生”问题．     

退一步让学生更精彩

《新课程标准》中明确指出“教师是个决策者,而不再是执行者”,所以对于班级管理,我们不能“一手包办”,也不能“放任自流”,而应建立以学生为主体,全体参与,以教师为主导,宏观调控的合作关系,建立一套自律的班级管理模式.在此观念指导下,我对班级管理进行了大胆的尝试,采取遥控管理法,收到了一定成效,具体的操作方法是:     

班级管理的三种境界:人治·法治·德治

当前有许多研究者认为,在班级管理中,班主任应努力营造一种民主的班级氛围,让学生享有高度的班级管理权力,从而实现班级的自主管理。一般来说,班级管理经过的“人治”、法治、德治”三个阶段,亦是班级管理的三种境界。在班集体组建之初,一般实行“人治”(即班级管理的教师统治方式)比较好。因为班级形成伊始,老师对学生的实际情况不了解,学生相互之间也不了解,并且这个阶段百废待兴,班级事务特别多,这时就要求班主任要学习诸葛亮“事无巨细,亮皆躬亲”的精神,事事亲历亲为,对学生的日常行为规范提出明确而严格的要求,制定出必要的相应措施,…     

班级工作“三先”

一个班主任要做好班级工作，其工作思路必须围绕“三先”转，即管班先管人，管人先管心，管心先知心。管班先管人。班级工作实质就是对一个班上的人进行管理工作。管理的核心是如何调动学生的积极性。教师不是生产物质产品，而是培养人，教育者和教育对象都是人，教育教学活动是人和人的关系。所以班主任的主要精力应是对人进行管理，来唤醒人的主体意识，弘扬人的主体精神，培养其主体活动能力。对此，班主任应抓好自我管理，使自己成为学生表率，协调科任教师关系，搞好师生之间的关系，加强学生的管理，培养班干，重视尖子生培养，激励中…     

心理契约在班级管理中的应用

“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩（E．H．Se—hein）在20世纪60年代提出的一个概念。在施恩看来,心理契约是“组织每一个成员和不同的管理者及其他人之间,在任何时刻;都存在的一种没有明文规定的期望”。在班级管理中建立教师与学生间的心理契约,有着积极的作用。     

源于古而通于今——用子产“宽猛”思想反观现代班级管理

管理,特别是班级管理。历来是教育关注的重点。至今,我们对班级的管理颇有微词：过去,我们对班级管理的一个通行策略就是：严。因为有“严师出高徒”作理论支撑;现在,我们对班级的管理似乎走向了“严”的另一端：宽。我们似乎忘记了：在时代的教育语境下。没有差生。只有差异。每一个学生都是不同的;即使同一个学生。在不同学段也是不同的。仅用一种方式去管理不同的学生,结果会怎样？我们该怎样科学管理班级？“夫火烈,民望而畏之,故鲜死焉;水懦弱,民狎而玩之,则多死焉,故宽难。”“‘宽’与“‘猛’是管理的一把双刃剑,两者之间是辩证统一的关系。”“在一次备课时,我正好看到‘温室效应’一章。我在想,偌大的冰山都可以被融化,难道我就融化不了这一帮调皮的学生？”……李荣江、宋飞,二位老师巧借“他山之石”．灵动管理班级。阅读他们的文章,我们将在班级管理方面获得一些至真道理。     

退一步，让学生更精彩——也谈新课程改革中的班级管理

在新课程改革的浓烈气氛中，教师教学灵感的不断进发。学生智慧火花的激情点燃，使我对班级管理产生了强烈的反思，教学观念产生了巨大的变化：我们应该“退一步”，让学生参与“进来”，“活动”起来，学生主体意识增强，自己管理班级事物，也使整个班级“更精彩”。下面是我在班级管理中的一些小做法，现在把它整理出来，希望能给大家一个启示。     

晕轮效应与班级管理

晕轮效应与班级管理陈孟流（福建闽清县教师进修学校）在班级日常工作中，我们不难看到，一个常常在课堂上讲话、下课时打闹的学生，班主任往往认为地是“积习难改”，因而对他的一举一动都持否定的态度；一个考试屡次不及格的学生。班主任往往认为他是“朽木不可雕”，因...     

新课改理念下的班主任角色定位

我们知道，新课改理念中最核心的理念便是一切以“学生”为中心，关注学生“全人”的发展，充分体现学生的个性。而学生的成长与发展和班级密不可分，在班级管理过程中，班主任的作用无可替代。班主任作为班级的组织、领导与教育，是联系本班与各科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁，是与学生联系交流最密切的人。     

自控型班级及其建设

传统的班级管理模式，较多地采用以教师为中心的管理思想，将学生仅仅视为被动的管理客体，忽视了学生作为一个人，有他的自主性和能动性。教师常常以“权力主义者”的形象，强制学生的行为，在长期“他控”的管理过程中，学生只会盲从教师，不会思考，对班级事务缺乏主动性和积极性，这种管理模式培养出来的学生只能是“唯唯诺诺，规规矩矩”的未来公民。而我国全民族的共同理想是实现社会主义现代化，建设有中国特色的社会主义强国，教师应明白今天的学生是社会主义社会的新主人，应自幼培养他们关心自己、关心他人、关心集体，使人人成为…