21世纪基础教育教师素养探析

我国现代教师教育科研成果和教师教育专业化对教师素质提出了新要求,本文从教师专业化和现代教师教育科研成果角度分析了基础教育教师素养变迁,分解出21世纪基础教育教师素养要求的四个层次。     

基础教育课程改革与教师信息素养的培养

教育信息化是教育发展的必由之路,信息素养是渗透素质教育的核心要素。教师的信息素养应当是与信息获取、信息分析、信息加工和信息利用有关的基础知识和实际能力。信息技术的发展、知识的更新、基础教育课程改革,要求教师必须具备信息素养。教师信息素养的培养应逐步建立完善的教师信息素养的评价、激励机制,促进教师活用信息、用活信息,提高信息技术应用能力,以适应基础教育的改革与发展。     

信息教育中的教师信息素养及培养

在信息教育中，教师的作用是多方面的，一方面自身也需要接受信息教育；另一方面，教师又是学校教育的主要承担者，在学科教学中让学生接受信息教育，教师自身的信息素养关系到整个信息教育的成败。本文论述了教师信息素养的重要性和特征，还对如何提高我国的教师信息素养提出了若干建议。     

欧盟国家基础教育学科教师信息技术教育探究

欧盟国家在基础教育阶段所有级别的教师教育中，绝大多数国家的学科教师教育在最低限度的核心课程中都包含了信息技术，而相关的课程实施、课程内容和课时安排都授权教育机构进行设置，部分国家有政府建议。此外，有近半数的欧盟国家向所有未来从事不同学段教学工作的教师提出了要求：在教师继续教育后期，     

基础教育教师数字素养的理论探索与推进策略

教育数字化转型背景下,教师是技术赋能教学范式革新的关键角色。发展教师数字素养是推动国家基础教育数字化转型的重要举措,有助于关切学生个体差异化,指向学生素养的全面发展;创新教学内容和形式,重塑课堂教学生态;促进教研合作与交流,推动教师队伍数字转型。然而,目标导向不够明晰、职前教育缺乏重视、评价指标尚未成型等诸多实践误识与价值偏倚阻滞了教师数字素养发展。基础教育教师数字素养应以学科特征为起点,以教师的专业成长为动力,以学生的素养发展为目标,以社会的现实需求为导向,围绕学科、环境、资源、评价和育人五个维度构建其行动框架。     

中小学教师信息素养及其培养策略探析

面对信息技术的迅速发展,国家投入大量资金,用于教育信息化建设,中小学教师是基础教育工作的主体,教师的信息素养如何,直接关系到基础教育的改革与发展,关系到素质教育的实施和教育现代化的实现,也关系到中小学学生信息素养的提高。     

提高教师素养,适应高中新课改

高中新课程的实施是我国高中教育战线上一场深刻的变革,新一轮的基础教育课程改革,带来了教育理念、内容、方式方法等方面的变化,新的理念、新的教材和新的评价对教育工作者提出了更高、更新的要求。     

基础教育国际化视野中的教师国际素养测评研究

中小学教师的国际素养是基础教育国际化的核心要素之一,直接决定教育国际化的走向与水准。从定性层面看,教师国际素养的内涵界定在方向上要兼顾国际借鉴与本土自信,在格局上兼顾国际竞争实力的培养与全球生命共同体的认同。由此推演出的"教师国际素养定量测评工具",从符合认知递进规律的知识性素养、工具性素养、能力性素养与情感性素养四大指标切入,尝试直观评估各层级的教师国际素养水平,为相关教育决策提供参考,并实现对上述价值判断与发展内涵的有效引导。     

基础教育信息化进程中教师的角色和素养的新定位

教育信息化是实现教育现代化所必须的,推动中小学教育信息化进程,建立一支高素质的中小学教师队伍是基础和前提。以基础教育信息化的概念及其特征为切入口,探讨中小学教师角色和素养的新定位。     

论信息时代教师的信息素养及其提高

教师的信息素养主要包括基本信息素养、职业信息素养和发展的信息素养.在信息时代,提高教师的信息素养是必须而且紧迫的,但是,提高教师的信息素养需要教育主管部门、学校领导以及教师本人长期共同努力.     

也谈教师的人格素养

教师的人格是指教师的能力、气质、性格、道德品质等特征的总和。教师的职责是教书育人，教师在向学生传授知识的同时，其人格也在潜移默化地影响着学生。实际上，在教育教学工作中，教师就是以自身的人格来塑造学生的人格，因此说教师的人格应是完美的、健康的。具体而言，教师可贵的人格素养应表现在以下几个方面：     

提高教师基本素养 有效开展研究性学习

研究性学习是指学生在教师指导下．从自然、社会和生活中选择确定一定的课题．以类似科学研究的方式去获得知识、应用知识和解决问题，进行主动探究的一种学习方式，具有开放性、探究性和实践性等特点。新一轮基础教育课程改革把研究性学习纳入必修课，是我国普通高中课程改革的重大突破，体现出教育观念的更新与发展，表现了教学目标与要求提高到一个新的层面，这必将对我国中小学教育产生深刻的影响．也将推动教师教育教学生活的改变．对教师素质和能力提出了新的要求。     

教学渗透学术 提高教师素养

我校根据区教育局总体要求,紧紧围绕“减负增效”这一主题,设计校园学术节方案。方案与我校日常工作相结合,统筹开展,以展示、研讨、讲坛、论坛等为载体,搭建交流平台,营造“让教育充满思想,让教学蕴涵学术”的学术氛围,提升教师人格魅力和学识魅力,以促进每一个学生的成长。     

提高教师素养是关键

我校在办学实践中,深切地感受到要使学生的能力得到切实提高,提高教师素养是关键。     

新疆维吾尔族基础教育教师质量成因探析

本研究通过对新疆维吾尔族基础教育教师的深度访谈,了解到教师素质不能满足维吾尔族基础教育所需的内在原因,一是民族师范教育及教师教育质量不高,二是外在客观环境条件的制约,三是教师自我反思、自我教育、自我提高不够,据此有针对性地提出了对策和建议。     

新课改与教师信息素养的培养

在新的一轮基础教育课程改革中,素养培养成为引导课程建设的重要指针。信息素养是信息时代对人的基本要求,作为新课改的实践者,要做到信息与多媒体技术有机地融合到学科教学中,一线教师自身更需要具备一定的信息素养。     

基础教育课程改革中的化学教师

在基础教育课程改革的背景下，培养学生化学科学素养是对化学教师的时代要求。阐述了作为一个合格化学教师的必备条件，介绍了将现代教学理念贯彻到教育教学实践之中的一些做法。     

浅谈基础教育中的情感教育

众所周知，基础班是学校分层教学中的一个应运而生的产物。学校设立基础班的主要目的是帮助后进学生打好各个学科的基础知识，使他们在学习中树立起坚定的信心，稳步向前。在此，我想谈几点关于在基础班教学中实旗的情感教育。