中职学校“1+1+1”人才培养模式的实践与探索

"1+1+1"人才培养模式是工学结合与校企合作模式的一种应用模式。"1+1+1"人才培养模式即"一年学基础、一年学技能、一年顶岗实习"的模式。这种模式是近年河南、天津等地在发展中等职业教育的实践过程中创造出来的一种新型的人才培养模式。河南化工职业学院在办学过程中的具体实践,探索出了这种人才培养模式的优势。     

基于德国“双元制”的汽车后市场“1+1+1”人才培养模式研究

目前我国职业教育在历经高速发展之后,日益进入到结构性的内涵发展和质量提升的重要阶段。而"校企合作"正是职业教育发展的根本依赖。世界各国,尤其是德国"双元制"职业教育培养模式在人才培养和校企结合上有其成功的原因和方法,结合德国"双元制"培养模式可以提出"1+1+1"人才培养模式,并在高校中具体践行,将能够提升我国职业教育的整体水平。     

高职土建类专业“4+X+1”人才培养模式与工程素质培养

工程素质是技能人才尤其是土建类专业人才培养的重要内容,事关人才培养的质量与社会适应性。因此,应在剖析土建类专业"4+X+1"人才培养模式的建构与学生工程素质培养的关系基础上,探讨土建类专业人才培养模式改革的途径。     

“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践

文章分析“1+1+1专业导师制”人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对“1+1+1专业导师制”人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明“1+1+1专业导师制”对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。     

“1+1+1专业导师制”创新人才培养模式的构建与实践

文章分析"1+1+1专业导师制"人才培养模式的特点,并以扬州工业职业技术学院为例,对"1+1+1专业导师制"人才培养模式的实施路径进行了探讨,提出了创新人才培养的普通指导模式和拔尖指导模式,通过实施效果说明"1+1+1专业导师制"对高职院校创新人才培养模式具有重要意义。     

“1+1”还是“1+”?英语专业复合型人才培养模式及路径探索

英语专业复合型人才培养以"英语+专业"和"专业+英语"为主要代表,被称之为"1+1"模式。本文在评析和质疑这一模式的基础上提出了"1+"模式定位,指出"复合"不是"拼盘",而要以专业内涵建设为本,突出"本色",强化"特色",并从实践层面对培养路径做了探讨。     

对高职院校“1+1+1”人才培养模式的探索

本文对高职院校"1+1+1"人才培养模式进行了细致的解释,并在学院人才培养工作中大胆地采用了这一模式,为实现学院办学指导思想,迈出了坚实的一步。     

一种新的继续教育培训模式——作业长“4+1”综合研修

２００２年上半年，宝钢股份公司人事处、人力资源处与宝钢教培中心紧密合作，在炼铁厂开展作业长综合素质提高研修学习的探索，提出了作业长“４＋１”综合研修的继续教育新模式，即包括“管理新理念”、“技术创新思维”、“相关专业知识拓宽”和“前沿技术应用”等四个教学单元，并在结业时完成一项生产现场应用成果。这是一种增强技术创新能力、拓宽知识面、深化岗位技能的全新研修，使作业长能不断更新知识、开拓视野。第一批４９名作业长参加了“４＋１”综合研修试点班学习，取得了令人满意的效果。一、问题的提出２００１年底，股份…     

浅谈“1+N”考核模式

在信息大爆炸的当今时代,学生所接触到的知识是以往的数倍,而学校所采用的考核模式却没有很大改变。安徽工程大学机电学院独立之初,便努力探索与应用型人才培养模式相适应的考核方式,为了适应日益多元化的知识获取途径,安徽工程大学机电学院自2013年春季学期起便在全院范围内推行"1+N"考核模式。本文以安徽工程大学机电学院为例,介绍了"1+N"考核模式的内涵与实施办法。     

基于科教深度融合的财政学专业创新人才“1+4+1”培养模式建构

科教深度融合是培养创新型人才、推进高校内涵式发展的重要途径。文章基于科教深度融合,结合我国高等教育实际与新时代财政学教育的发展要求,重点提出财政学专业创新人才“1+4+1”培养模式的建设思路,揭示该培养模式主要涵盖“核心教学方式+关键支撑内容（机制构建+平台搭建+模式创新+路径设计）+系列实践活动”,为高校培养适应市场经济需求的财政学专业创新人才提供理论与实践参考。     

基于“1+N+1”人才培养模式下的本科英语专业任选课设置探究

专业任选课在陶冶学生情操、培养学生职业素养与实践能力、提高学生就业竞争力方面具有至关重要的作用。文章分析了本科英语专业任选课设置存在的问题,并基于"1+N+1"人才培养模式提出了改进专业任选课设置的一些思路,以期提高本科英语专业人才培养的质量。     

高校本科生“3+3+1”实习模式构建

当前,高校本科生实习存在方案不合理、管理不到位、企业不愿参与等问题。借鉴发达国家的先进经验,构建"3+3+1"实习模式,解决传统实习模式存在的问题。建立政府、高校、企业、学生联动机制,推动本科生实习工作的科学发展。     

试论高职“1+1+1”技能型人才培养模式

随着社会经济的不断发展,社会对人才质量的要求也在不断提高.要培养符合社会需求的人才,满足社会经济发展的需要,实现人才培养模式的创新是关键.文章拟从分析高职教育人才培养现状出发,从合理确定高职教育人才培养目标、完善职业能力培养体系、提升学生人文素质,加强师资队伍建设四个方面,阐述了如何构建和实施"以人文素质为基础、以职业能力为核心、以创新教育为特征"的"1+1+1"技能型人才培养模式.     

“互联网+新常态”下翻译人才项目驱动型“1+1”培养模式研究

"互联网+新常态"下的项目驱动"1+1"翻译人才培养模式,让学生参与真实项目,运用专业知识对学生进行职业规范化训练。这种综合性人才培养模式,将认知教学模块和校企合作实践模块相结合,师生与企业导师共同参与,强化"产、学、研"三者的有机结合,符合"互联网+新常态"的时代要求。     

“1+1”油田英语人才培养模式及其实践

高等教育改革的根本目的是为了提高人才培养的质量。行之有效的人才培养模式对于提高人才培养的质量起到举足轻重的作用。探讨"1+1"模式的选择和设计及其在实践中的具体操作,对油田英语人才的培养具有重要意义。     

小学思政课教师培训和授课"1+2+4+N"模式初探

以新形势下对学校思想政治理论课教师的总体要求为指导,本文重点是论述依托我区特有的教师培训基地,对利用1+2+4+N模式进行小学思政课教师培训的实施方案进行探索.1+2+4+N模式指是的在依托1个基地,强化2项培训,通过4条途径中,达到全员提升和全面育人的N项目标.     

浅析高等职业教育“1+X”人才培养模式

现代社会飞速发展,对全面发展型人才更加渴求。高等职业院校担负着培养技术技能型人才的重任,迫切需要加快人才培养的步伐,才能满足社会对人才的需求。探讨高等职业教育"1+X"人才培养模式,以期为有识之士提供参考。     

中职本科“3+4”衔接人才培养模式探究

“3+4”衔接模式作为基于中职的本科层级技术技能人才培养新体制,是高等教育升学招考体制和人才培养体制的突破,实现了本科层次技术技能人才的系统化培养。基于“3+4”模式职业性、基础性和衔接性特征,为提升“3+4”模式的社会公信度和影响度,保证“3+4”模式的可持续发展,要加强教学管理、教学教研和教学评价工作,形成有效的管理运行机制。     

中职本科“3+4”衔接人才培养模式探究

"3+4"衔接模式作为基于中职的本科层级技术技能人才培养新体制,是高等教育升学招考体制和人才培养体制的突破,实现了本科层次技术技能人才的系统化培养。基于"3+4"模式职业性、基础性和衔接性特征,为提升"3+4"模式的社会公信度和影响度,保证"3+4"模式的可持续发展,要加强教学管理、教学教研和教学评价工作,形成有效的管理运行机制。     

职业大学师范专业“4+1”人才培养模式探究

随着高等教育大众化的目标要求,职业技术教育大学成为一种新型的办学模式。但囿于办学条件、教育定位等原因,职业教育的发展一直处于尴尬的境地。本文从职业大学的办学定位入手,阐述“4+1”人才培养模式的内涵、课程建设及评估机制,探讨“4+1”人才培养模式对职业大学发展的重要意义。