浅谈如何激发中学生的写作兴趣

语文作文教学是中学语文教学的重点,过去陈旧的作文教学模式使得广大的语文教师厌教,学生厌写,有效、吸引学生的写作教学成为了广大师生追求的作文教学模式。要提高学生的写作水平,我们可以从提高学生的写作兴趣、让学生参与到批改作文中、给学生成功的喜悦感、扩大学生的知识面等入手。同时,我们广大教师也应该改变过去的教学观念,不能再片面地追求作文的数量,应该从作文的质量抓起。     

摭谈小学生作文批改

小学语文教师普遍认为,现在的小学作文难教难改,批改作文的工作量也很大,作文能力成了制约学生语文素养全面提高的瓶颈,只要我们善于调动学生自我批改的主动性和积极性,教给学生修改作文的一般方法,就能走出一条"提升语文素养,利于学生发展"作文批改的有效之路。     

多媒体辅助作文教学的优越性

作文教学是小学语文教学的一个重要目标．但长期以来．提起作文教学教师觉得难教．学生觉得难写。如何才能消除师生对作文的畏惧心理,体验作文的乐趣呢？多媒体辅助作文教学就体现了它的优越性：在作文教学中巧用多媒体技术,能激发学生的写作兴趣．启迪思维．培养能力．从而有效地、大面积地提高学生的写作能力。     

作文教学浅谈

很多学生都厌倦写作文,兴趣的缺失是其主要因素.作文教学目标模糊,教学难度失控,是造成目前教学效率低下,学生作文兴趣严重缺失的重要原因.我们教学生写作,究竟要学生达到什么目标,这些目标又能通过哪些步骤逐步实现,怎样进行科学的评价等等,教师往往说不清楚,从而导致作文教学存在很大的盲目性和随意性.     

初中作文教学专题化初探

正《语文新课程标准》指出,初中作文教学是语文教学的重要内容,通过作文教学不仅可以使学生所学的语文知识得到综合运用,还能培养学生基本的读、写等表达能力,可以说作文水平是对学生语文素养等综合能力水平的有效体现。笔者根据自己多年的农村语文教学经验,总结了农村作文教学存在的一些问题:1、作文教学随意性大教师对于新课程标准的学习还不够,对于作文教学各个学段应该达到的目标只是达到了大体有数的标准,关于具体的作文教     

“三步”破解“作文难”

“作文难”的问题一直客观存在,教师认为作文难教,学生认为作文难写。笔者在实践中通过兴趣引路、有的放矢、精细指导这“三步”破解了作文难,有效地提高了学生的写作水平。     

作文教学的多元化评价初探

针对作文批改的传统误区——“评价内容片面化,评价标准统一化,评价方法单一化”进行探讨,要提高学生的写作水平,把语文教师从无效劳动中解放出来,作文批改必须走作文评价内容多元化,要求分层化,方法开放化。从而,提高学生写作兴趣,培养学生的自改能力,使之养成自改习惯,真正达到“教是为了不教的目的。”     

浅谈小学作文教学中的几个辩证关系

学生怕写作文,教师怕教作文,已成为影响作文教学效率提高的"顽症"。如何使我们的作文教学走出困境呢?在目前的革新中,我们要正确的处理好他们的关系。     

谈如何写好作文

在小学作文教学实践中,使我深深体会到,要让学生写好一篇较好的作文无疑是一件头痛的事情,原因是不知写什么,如何写,开头如何开。虽然我们不能期盼小学生能写出什么不朽的惊人名著,但是小学生的作文能力在写作中却起着基础的作用。因此,对于小学语文教师来说,消除学生对作文的恐惧心理,提高学生的作文能力,是我们的首要任务。     

浅谈小学作文能力的培养

作文教学是令多数教师头疼的一个问题。教师普遍反映学生作文能力差,不能达到所要求的水平。而学生呢,一上作文心里就发怵,即使绞尽脑汁,搜肚刮肠地写出来,不是中心不突出,就是选材不当,甚至跑题。针对目前这种状况,实在令人堪忧,况且作文能力的培养与提高不是一朝一夕能完成的,因此,我尝试运用一下几点做法,培养学生作文兴趣,提高学生习作水平。     

在作文指导上下一点工夫

作文难写,作文难教,是绝大多数学生和教师的共同感受。望作兴叹、望文生畏的学生多矣,缺乏真情、无病呻吟者不少,唯充满灵性者凤毛麟角。究其原因,还是我们长期以来作文教学重结果而不重过程造成的。     

“下水”的感觉真好

叶圣陶先生说:“教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学生引路,可以事半功倍。”“‘下水’是从游泳借过来的,教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性,跳下去游几阵给学的人看,对学的人好处要多。语文教师教学生作文,要是老师经常动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。     

在作文指导上下一点工夫

＂作文难写,作文难教＂,是绝大多数学生和教师的共同感受。望作兴叹、望文生畏的学生多矣,缺乏真情、无病呻吟者不少,唯充满灵性者凤毛麟角。究其原因,还是我们长期以来作文教学重结果而不重过程造成的。     

浅谈多媒体课件在语文情境创设教学中的应用

通过一些具体案例的分析,可以发现,将多媒体技术巧妙应用到语文课堂导入、古诗词教学、作文教学中,创设与教学内容相符的情境,能赋予课堂生机,引导学生观察,帮助学生体验,使教师教得轻松,学生学得快乐,从而大大提高课堂效率.     

谈培养学生作文兴趣

在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。因此,本人就培养学生写作兴趣,谈谈个人的几点看法。     

浅谈抛开“做文”教作文——对小学作文教学的一些思考

作文本是生活的需要,是有话要说,有情要抒,有事要叙,是真情的流露,是一种由内而外的自然表达。而"做文"却是制造、生产文章,它受到许多诸如立意、结构、过渡、开头、结尾,甚至是遣词造句等样板模具式的控制和规范。为了能让学生的作文能鲜活亮丽起来,我们教师就应该抛开"做文"观来教作文,做到平时帮助学生多积蓄情感;指导时重在激活学生的思路;改、评时学会"偷懒"。     

小学生作文兴趣的培养

目前教师普遍感到作文难教,学生觉得作文难写。造成这种现象的主要原因是学生对作文不感兴趣、怕写。本文立足于实际案例,通过分析学生心理因素,采取以幽默的话语激欲、用激趣的话语诱导等措施,在课内外创设情境,培养学生的作文兴趣,从而普遍提高学生的作文水平。     

我为“二次作文”出妙招

"师者,传道、授业、解惑也",教师的任务是把知识传授给学生,教师应该把学生当成学习的主人,把学习的主动权还给学生。作文教学历来都是语文教学中难点中的难点,我区进行了一场作文教学的大革命。乘着"二次作文"的春风,我在作文教学中摒弃了以往作文教学中老师手把手教,亦或任意放任状态,收到了良好的效果。     

互评作文的“三要＂

本文意在合作学习的理论指导下,探讨学生作文评改的新途径。本着切实提高学生能力的宗旨,本人总结了“互评武作文评改”模式在实际操作中的几个注意事项,以期通过教师的努力,真正确立学生在作文教学中的主体地位,激发学生的创新思维,变“教师评改”为“学生自主评改”。使学生在多边交往中,培养创新能力,挖掘潜能,张扬个性,真正达到“教”是为了“不教”的目的。     

话题作文的写作误区及应对策略

话题作文应运而生,它成了全国各地中考作文的主要形式。话题作文给学生提供教较大写作自由的同时,也使大批学生陷入了作文写作的误区。笔者总结了学生话题写作中常见的一些误区,并进行了概括,归纳出最基本的六种误区,分析了误区形成的根本原因,并对症下药,给予相应的策略,力求让学生把握好话题写作的要领,并能轻松应对话题作文。