浅析提高课堂教学质量的途径

全面提高教学质量是现阶段高等职业教育发展的主线,教学质量是评价学校教学工作的基本标准,而课堂教学质量是学校教学质量评价体系中的至关重要的环节.加强课堂教学控制是提高课堂教学质量的根本保障.文章通过对影响课堂教学质量主要因素及原因的分析,提出了控制课堂教学活动、提高课堂教学质量的对策.     

美国得克萨斯州教育绩效监控的经验与启示

质量是教育的生命线,教育质量一直是人们的关注点,在过去的几十年里,各国纷纷将关注点转向教育质量的过程性监测与保障,力图使评价结果既可以为政府决策提供参考,又可以为学区、学校和学生提供服务。     

高职教育教学质量监控与评价机制研究

高职教育教学质量的监控与评价是保障教学质量的前提,也是对教育教学工作合理程度做出的有效价值判断。高职教育教学质量的监控与评价机制建立的关键在于具有科学合理的监控体系和评价体系做保障。本文通过分析高职教育教学的质量观、质量评价体系和评价方法等方面的问题,构建与高职教育教学相符合的质量监控评价机制。     

研究生招生工作中生源质量评价研究

近年来,随着研究生招生规模迅速扩张,研究生教育在国家发展与社会进步中发挥的作用越来越大,研究生生源质量问题日益引起人们关注。我国部分学者对如何评价高等教育生源质量作过一定的有益探索,但是绝大部分集中在对本科阶段生源质量问题的探讨,对研究生生源质量问题研究不多,特别是对博士研究生生源质量的相关研究则更少。研究生生源质量评价体系作为保障和提高研究生教育质量、促进研究生教育健康发展的重要手段之一,     

教学成果评价与教育质量标准初探

教学成果评价中所反映、提升的究竟是何教育质量呢？章从全面教育质量观入手对教学成果评价与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人质量三维质量标准,质量标准不同自然影响到教学成果的界定与评价本身。章最后从坚持全面教育质量观、评价主体多元化、形成性与总结性评价职能相结合、综合运用多种教育评价模式诸方面,探讨了如何发挥教学成果评价在全面提升教育过程中的质量保障功能。     

用好义务教育评价的"指挥棒"

据《人民日报》2021年4月2日07 版报道:不久前,教育部等六部门印发《义务教育质量评价指南》,对义务教育质量评价进行系统性规定,为推动办好优质均衡的教育提供了有力支撑.教育评价事关教育发展方向,事关培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的根本问题.促进教育治理体系和治理能力的现代化,必须扭住教育评价这个"牛鼻子".去年印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确将立德树人成效作为教育评价的根本标准.与之一脉相承,《义务教育质量评价指南》立足于少年儿童成长和教育规律,以促进学生德智体美劳全面发展为目标,从评价内容、评价方式、评价实施、评价结果运用、组织保障等方面,对评什么、怎么评、谁来评做出全面而具体的规定.     

教学成果评价与教育质量标准初探

教学成果评价中所反映、提升的究竟是何教育质量呢 ?文章从全面教育质量观入手对教学成果评价与教育质量的关系进行了探索。全面教育质量主要包括内适质量、外适质量、人文质量三维质量标准 ,质量标准不同自然影响到教学成果的界定与评价本身。文章最后从坚持全面教育质量观、评价主体多元化、形成性与总结性评价职能相结合、综合运用多种教育评价模式诸方面 ,探讨了如何发挥教学成果评价在全面提升教育过程中的质量保障功能     

聚焦师幼互动:课堂评价编码系统(CLASS)评析

幼儿园教育质量评价是保障学前教育事业健康发展的重要途径.文章初步介绍了美国学者皮安塔和哈默编制的课堂评价编码系统.该系统包括三个领域:情感支持领域、班级管理领域和教学支持领域; 该系统聚焦过程性质量的核心要素——师幼互动,对迅速发展中的我国幼儿园教育质量评价研究与实践具有重要的借鉴意义.     

教育评价的系统论观点分析

教育评价是提升教育质量的重要途径之一.为有效进行教育评价,有必要依据系统论观点,对教育评价的内部构成要素及其价值主客体、认识主客体关系加以分析,并尝试厘清评价活动各阶段实施时产生的不同问题的原因,以促进人们对教育评价的全面了解与认识.     

以“学”为中心：研究生教育质量评价与保障的新趋势

介绍了国外研究生教育质量评价与保障的新理念,说明了在以“学”为中心的研究生教育质量评价与保障新理念的指导下,各研究生教育强国相继开发出的聚焦研究生教育过程的质量测评方法,指出了这些理念和做法对我国深化研究生教育改革的启示意义。     

建国以来我国学者对教育评价学学科建设的探索

建国以来,教育评价学的发展经历了停滞、重建、起步、成型与发展五个阶段.我国学者对教育评价的界定、功能、元评价、中介机构、研究方法、实施以及教育质量保障等进行了探索.当前,要解决好教育评价的基础理论研究、教育评价学的关联、可操作的教育评价方法的开发和教育评价制度的建立以及国外教育评价理论的本土化研究等五个问题.     

美国研究型大学学生就读经验调查项目探析

美国研究型大学学生就读经验调查(Student Experience in the Research University,SERU)项目是评价研究型大学本科生受教育质量的新方式.调查项目运用了增值评价法对学生学习成果进行评价,是一种对高等教育质量的实然评价.调查结果通过数据库形式保存下来并广泛运用到项目成员学校的科学研究、学校管理、政策制定等活动中.这种教育质量评价方式对我国高等教育质量保障和教育管理具有重大的借鉴作用.     

高校扩招形势下教学质量监控体系的研究与实践

"科教兴国"发展战略,推动了高等教育发展速度的进一步加快和高等教育规模的大幅度增长,从而促使高等教育由精英教育走向大众化教育.然而高校"扩招"的同时,人们更多关注的是教育教学质量的保障问题.教学质量监控是保证教学质量的重要环节,它的作用在于通过对教学工作质量的检测,得出达到质量目标程度的评价.这一环节工作的成效直接影响高校教学质量的提高.因此,建立和完善科学的教学质量监控体系,是高校提高教育教学质量的有力保证.     

我国研究生教育质量评价与保障体系建设初探

在我国现行的研究生教育质量监控与保障体系中,专业性的第三方社会评价尚未成熟,政府依然发挥着主导作用且较多地直接参与到质量评价与监控的过程之中,单一的学术性培养体系与评价标准日益与多样化的人才培养需求不相适应,而高校研究生教育自我评估与质量监控体系至今却还没有真正建立起来。当前,我国研究生教育进入内涵式发展的新阶段,必须从"外部保障"和"内部保障"两个方面着手,通过切实转变政府职能、健全社会评价体系、完善高校内部研究生教育质量保障体系,进一步发挥政府、中介组织、高校等多元质量保障主体的功用,共同促进研究教育质量提高。     

论大学生党员发展的质量保障与评价机制

高校党建基础工作能够正常开展,有赖于教育工作者不断改进与强化高校学生思政教育的工作,不断丰富思政教育的内容.在分析高校学生党员的发展质量保障与评价机制问题及原因基础上,结合学生工作实际情况,提出高校学生党员的发展质量保障与评价机制建立对策、高校学生党员评价与质量保障机制的运行着力点,有利于提高大学生党员评价与质量保障体系先进性与可持续发展性,提高高校大学生党员的发展质量,促进大学生党员健康发展.     

中国大众高等教育毕业生质量评价探析

中国高等教育的大众化不可避免地带来了高等教育的质量问题.正确评价大众高等教育毕业生质量是构建大众高等教育质量保障体系的重要环节,对于保障和提高教育质量具有重要意义.该文探讨了中国大众高等教育毕业生质量评价指标体系和评价模型.     

基于学习结果的美国通识教育评价

通识教育一直是美国高等教育关注的重要内容,"为生活和个人的发展做准备"已成为美国高校对人才培养的共识。从美国通识教育评价内容来看,通常需要各个高校根据自身办学特色与人才培养目标进行总结分析,制定出适合于学校学生发展的通识教育目标,从而制定出特色化的通识教育评价内容。由于"评估运动"引发了人们从学生学习结果的角度思考高等教育质量问题:通过使用标准化测试来评价学生通识教育结果的方法具有悠久历史,标准化测试实现了对不同地区和学校学生的通识教育质量进行比较的可能,评价结果可以作为说明高校教育质量问责的有力证据。另一方面,课程嵌入式的通识教育评价方法得到越来越多的关注。源于评价结果不仅可以体现学生的学习成果情况,而且可以作为教学改革的重要依据。标准化测试与课堂嵌入式评价的配合使用,共同有效地保障了美国通识教育质量。     

美国地方政府对学前班的质量评估与保障——以佐治亚州为例

美国佐治亚州政府从制定系统的学前班质量标准、建立健全的质量评估体系、采取措施提升学前班质量三个方面,保障与提升了学前班的质量.文章在简介与分析美国地方政府对学前班的质量评估与保障的做法的基础上,提出应借鉴佐治亚州的成功经验:重视教师质量,全面评价教育质量,对学前班提供充足的财政支持.     

高职教育质量评价与保障体系的完善

我国现行的高职教育质量评价与保障体系在评估主体及评估结论等方面存在一些不足.针对存在的问题,可以将高职教育质量评价与保障体系划分为办学资格评价、专业质量评价和质量保障体系三个子系统,分别发挥办学资格准入评价、专业内涵质量建设评价和教育质量保障等作用,以克服现行体系定位、职责、功能划分等方面的问题.     

实施新课程小学生英语学习评价实验研究的思考与建议

一、引言教育评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,对学校的教育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。而科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。随着基础教育课程改革的推进,中小学学生评价与考试制度改革受到广泛的重视,各地进行了许多有益的、积极的探索并取得了一定的成果。但是,当前中小学学生评价与课程改革的整